“四板块”中学英语作业的内容与特点

一、“四板块”作业的内容 笔者建议把中学英语家庭作业分为四个板块：词汇本（Word B00k）、句子本（Sentence Book）、对话本（Dialogue Book）和文章本（Passage Book）,以改变“杂烩式”家庭作业。所谓“杂烩”,’就是把单词、句子、对话、文章等方面的练习都混杂在一个本子上。这种作业的内容通常是千篇一律,     

重新思考、设计和评价中学英语家庭作业

目前 ,中学生的英语家庭作业通常内容重复 ,形式呆板 ;学生没有选择的自由 ,教师对学生作业的评价形式只是打分数或批对错号 ,很少给予充满爱心的鼓励性评语。这样的家庭作业不但不会使学生感兴趣 ,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。笔者认为 ,必须更新观念 ,重新认识和思考英语家庭作业的意义和作用 ,重新设计英语家庭作业的内容与形式 ,充分发挥作业评语在英语教学中的作用 ,以提高教学质量。一、以“四板块”家庭作业代替“杂烩式”家庭作业笔者建议把中学英语家庭作业分为四个板块 :词汇本 (ＷｏｒｄＢｏｏｋ)、句型本 (Ｓ…     

构建“板块式”作业模式,培养学生英语自学能力

本文针对如何通过构建"板块式"作业模式,培养学生学习英语的兴趣,进而能提高英语的自学能力。把英语课后作业归纳为四块,即词汇本,听说本,句子本,文章本。揭示了其模式四个板块各自的实施原则。     

构建“板块式”作业,培养英语“自学”能力

本文针对如何通过构建"板块式"作业模式,培养学生学习英语的兴趣,进而能提高英语的自学能力。把英语课后作业归纳为四块,即词汇本,听说本,句子本,文章本。揭示了其模式四个板块各自的建构方式及实施原则。     

家庭作业“减法制”很受欢迎

汉口辛家地小学四(1)班班主任冯莉在班里推出了"作业减法制"。冯老师告诉记者,对抄写、默写、计算这些"机械类作业",如果学生当天作业完成的正确率非常高,老师就可以根据情况对第二天的抄写、默写进行"减免"。另外,家庭作业一周连续得5个"甲"或3个"优",可以免家庭作业一次。     

“双减”背景下的家庭作业:问题回顾、作用机制分析与提质增效路径选择

双减背景下,作业"提质增效"成为回归家庭作业育人功能本位的核心关切。基于国内外中小学家庭作业实证研究分析,结合我国当前家庭作业的现实话题,循证剖析与揭示现象背后的深层机制。由此展开在作业"减负、提质、增效"导向下的五方面路径优化探索,首先组织建立高效性、统筹性和可审查性的作业管理制度,严格把控作业时长与总量;其次,探求跨学科性、探究性和实践性的多元作业设计形式,兼顾学科内容巩固与高阶思维培养;第三,践行作业分层布置策略,彰显作业的关怀性、激励性与个性化特征;第四,健全导向性、即时性和互动性的作业评价反馈机制,激发学生兴趣和内生驱动力;最后,聚焦家长在家庭作业中的情感参与并加强社会支持,家校社协同推进课后服务质量与效果,以打造各司其位、协同育人的双减新生态。     

如何构建初三“递进分块式”课后作业

针对初一、初二时很多教师的英语课后作业停留在学生的抄写，背诵甚至罚抄等不良现象，提出并构建了“递进分块式”课后作业模式。把英语课后作业归纳为四块，即词汇本，听说本，句子本，文章本以及错题集。揭示了其模式五个分块各自的特征。总结出了运用“递进分块式”课后作业模式培养学生自学能力的种种策略，评价办法以及实施原则。     

基于新课程的农村小学数学家庭作业布置之我见

家庭作业的布置也是教学活动中重要的一个环节,本文对家庭作业的布置问题进行探究。文章首先概述了新课程下农村小学数学家庭作业布置的原则,即以学生为主体原则以及多元化原则;其次分析了家庭作业布置的策略,即布置"常规+自选"型作业、"独立+合作"型作业以及"书面+实践"型作业;最后提出了对教师的要求,即转变观念培养学生全面素养以及走入学生中了解每一个学生的能力。     

关于数学家庭作业的思考与探索

一次对190位学生关于数学家庭作业的问卷调查显示,数学作业的布置与批改情况不容乐观,存在如下问题:(1)作业的布置只重"量"不看"质"。(2)忽视作业的层次性、时效性、适量性和针对性。(3)作业批改工作量大但批改质量、效果却低下。(4)忽视作业的反馈、评价及二次批改的功能。据此,提出数学家庭作业布置应遵循的原则:作业的量要恰当控制,作业的内容要源于生活,作业的难度要体现层次性,作业的形式应多元化,作业的批改要分批分层。     

“双减”下初中体育家庭作业的校本实践研究

在初中体育教学中设计家庭作业是非常有必要的,教师在体育家庭作业的“量”与“质”方面应深入研究与设计,使作业有效实施,发挥其应有的价值与功效。文章通过文献法、观察法等方法探讨“双减”政策背景下初中体育家庭作业的校本实践策略,整理并归纳结果。首先,分析了初中体育家庭作业的重要性,指出它能够打破“重智轻体”局面,实现课内外一体化锻炼,促进全民健身运动发展。接着,结合初中体育教学规律与“双减”政策内涵简要阐述了“双减”政策下初中体育家庭作业的校本实践策略：(1)遵循科学原则设计作业,激发学生做作业的兴趣(游戏化、结构化、差异化、生活化);(2)注重体育家庭作业指导,保障学生做作业的效果(教师指导、家长指导);(3)建立完善的作业制度,提升作业的规范性与实效性(作业监测、作业评价)。     

将有效作业进行到底

一、英语作业的现状我们现在的英语家庭作业还有以下几个共同的特点。1.形式单一。新授课结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求"四会"掌握的单词、词组或者句子。2.目标统一。教师要求学生反复抄写这些单词、词组和句子,而小学生大多为了完成任务抄写,抄十遍八遍也不一定能记住,甚至抄错也毫不察觉。3.任务统一。课外作业是每位学生都必须做的,这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性,并不能满足每一     

如何科学、合理地布置农村小学生数学家庭作业

作业是课堂的延伸,科学合理的作业对学生知识的复习以及全面发展有重要的作用,本文以农村小数数学家庭作业的设计为例对该问题进行分析。文章首先概述了科学合理布置作业的必要性以及设计的原则;其次指出农村小学数学家庭作业布置的一般策略,包括"常规+自选"型作业、"独立+合作"型作业以及"书面+实践"型作业;最后提出了创新型的"开放性作业"设计策略。     

作业内涵的比较、分析与界定

正什么是作业?国内外对作业的具体功能、内涵和内容的界定上,存在一定的差异。作业(德语Arbeit),在古代原指奴仆的劳作,是个贬义词。~([1])家庭作业于1505年首先在德国学校出现,作为一种学习活动开始发展。当教学从个别化教学转向班级教学的时候,家庭作业成为个别化学习的手段,以弥补学校学习活动和班级授课制的局限。18世纪德国学者莱辛、康德率先把"作业"从体力劳动应用于脑力劳动,形成"书本作业""精神作业"之类的     

语文家庭作业设计的策略

正《语文课程标准》在"实施建议"中为我们提出了新的要求:改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。这就要求我们要更新语文作业设计策略。一、把"自主"设计在家庭作业中"自主"应当成为学生语文家庭作业设计的重要原则。1.学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生     

这样的家庭作业好

目前,不少教师正在积极探索改革家庭作业的路子,使学生的家庭作业既有别于校内作业,又具有“家庭”特征,做到丰富、活跃,练有所得。例如,有的教师让学生收集各种黑白和彩色的小图片,如连环画、文章插图、商标、邮票等。每次作业,学生动手剪好一个图形(要求剪得整齐),贴在专用本各页的左侧,右边则根据图意写一两句或     

我国家庭作业改革的成功尝试及其启示

改革开放以来,我国的一些中小学进行了一些成功的家庭作业改革,如小学"素质作业"实验、中小学"零家庭作业"实践以及中学教师"零作业批改"实验。这些案例启示我们,家庭作业改革的关键在于家庭作业观念的更新、家庭作业质的提升。家庭作业不仅可以改革,而且改革之后的家庭作业不仅可以有效地减轻学生的课业负担、还给学生一个快乐的童年,还能更有效地提高学生的学习成绩。     

一年级小学生不留语文书面家庭作业全攻略

<正>为全面、大力推进素质教育,切实减轻学生过重的课业负担,江苏省教育厅专门颁发了《关于切实减轻中小学过重课业负担的通知》(苏教基[2005]25号)(以下简称《通知》)。《通知》共提出了十项规定,其中的第四项规定:"控制学生作业总量。小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级书面家庭作业控制在1小时以内;初中一、二年级书面家庭作业控制在1.5     

重视学生数学家庭作业良好品质的培养

<正>家庭作业是学生课堂学习的重要补充,通过适量作业,可以巩固新授知识的学习,提升后续知识的学习能力。为确保学生优质完成家庭作业,提升学生对写家庭作业的积极性和主动性,教师要重视学生家庭作业良好品质的培养,使得学生更有效地投入到作业实践中,取得最佳学习效果。因此,作为一名小学数学教师,应树立"以生为本"的意识,遵循学生的学习心理和认知特     

浅谈语文家庭作业的优化设计

通过分析小学语文家庭作业布置中存在的原因,提出在作业设计中体现"自主性学习"的原则,正确、合理地布置家庭作业和及时讲解作业中存在的问题、让家庭作业发挥成效等改进措施。     

不妨让作业"变变脸"

家庭作业之所以成为学生的“负担”,原由之一就是家庭作业的机械、重复、乏味,使得学生望而生畏。要想让家庭作业独具魅力,我们不妨给作业“变变脸”:(1)时不时把“绣球”抛给学生。今天做什么家庭作业呢?老师不布置,大家自己回去想一想,做一回“小当家”。你“放手不管”,学生却格外重视。第二天,每个学生都做了自己的作业,再来一番交流展示,表扬鼓励某些突出的学生,效果的确好!这是把“绣球”抛给了大家。有时我们可以把“绣球”抛给某个学生“:今天我们就请某某做小老师,来给大家布置家庭作业,明天还请他来帮助检查批改。”这样一来,“小…