创造性地使用小学数学教材

在从事基层小学数学教学研究工作中,我深刻地体会到,教学应根据学生和现有教学条件的实际情况,创造性地使用教材。一、创造性地使用主题图如教学“认识线段”一课时,为了引导学生理解线段的知识,教科书用了两幅插图:第一幅是一个小孩子坐在桌子旁看桌面上一段弯曲的绳子;第二幅是一个小男孩用两手捏住绳子的两头,并用力拉直。这两幅图蕴含了“线段”这一教学内容,绳子的形状是学生关注的对象。如果静态地呈现这一教学情境,学生只能从观察的角度去感受绳子的“弯”和“直”。如何更深层次地让学生体验线段的特征呢?有一位教师创造性地对这一…     

使用歷史教科書的几个问题

在提出加强基础知识的教学和基本技能的训练以后,中学历史教师普通地进一步重视了对教科书的使用。但是,怎样才是正确地使用教科书呢?这需要大家共同研究,交流经验。本文想就这个问题提出几点个人意见。(一)正确地使用教科书,是加强基础知识的教学和基本技能的训练的基本途径之一。教科书规定了中学历史知识的范围和分量,是教师进行教学的依据;教科书也是学生获得知识和一定技能、技巧的主要来源。因此正确地使用教科书是加强基础知识教学和基本技能训练的基本途径之     

大班额教学过程中实施课改的几点做法

我是一名从事生物教学研究工作多年的教研员,近年又参与了义务教育课程标准生物教科书(河北版)的编写和教材使用跟踪工作。与其他学科相比,生物学具有更突出的需要学生多探究、多动手的特点。面对目前普遍存在的大班额教学现状,课前需要哪些准备?课堂教学怎样组织更合理?实验实践活动怎样开展起来?这都是使用好新教材,安排好生物教学首先要研究的问题。下面结合我的工作实际,谈几点体会。     

备课时必须要做的几点准备

众所周知,认真地备好每一节课是上好课的基础和前提。中学数理化课程怎样备课,备什么呢?一、认真钻研教材1.从教材入手,系统了解教材,明确这部分内容在整个教材中的地位和作用。仔细分析课本内容前后有何联系,从中找出对全局有决定意义的一环,牢牢抓住。2.确定教学目的。要教给学生哪些基础知识?要让学生掌握哪些技能技巧?通过教学应培养学生什么样的观点和思想方法?如何教会学生把知识应用于实际?备课时一定要有明确的教学目的。3.突出重点、难点。根据教学目的和教材的特点,联系学生实际,组织教材。确定什么地方该详讲、略讲或不讲,也就是…     

课改，如何走出大班额的困扰？——大班额教学过程中实施课改的几点做法

我是一名从事生物教学研究工作多年的教研员，近年又参与了义务教育课程标准生物教科书(河北版)的编写和教材使用跟踪工作。与其他学科相比，生物学具有更突出的需要学生多探究、多动手的特点。面对目前普遍存在的大班额教学现状，课前需要哪些准备?课堂教学怎样组织更合理?实验实践活动怎样开展起来?这都是使用好新教材，安排好生物教学首先要研究的问题。下面结合我的工作实际，谈几点体会。     

用好政治教科书的体会

要教好政治课,必须用好教科书。教科书的内容体现了国家对学生掌握知识的要求,适合中学生的实际水平。正确地使用教科书,能够给予学生系统的马克思列宁主义基础知识,能够提高学生的社会主义觉悟,训练他们观察和分析实际问题的能力。对于正确使用教科书,我原先是认识不足的。在教学实践中曾经有过两种偏向。一种偏向是加“油”加“醋”。不顾教材的要求,不管学生的知识水平,不适当地补充了过多的内容。结果是吃力     

浅谈“资料袋”在教学中的运用

<正>义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册,在五篇精读课文后面和一篇略读课文后面安排了一个"资料袋"的内容。它并不显眼,不容易被教师和学生重视。在实际教学中,也容易被教师和学生遗忘。但是,它的存在和科学运用,却能给学生带来课内外知识的收益。那么,教材安排的"资料袋"有什么意义呢?在教学中我们又应该怎样运用"资料袋"呢?结合教学实际,我谈谈个人的看法。     

“问题串”的教学设计和实施

江苏省普通高中课程改革已有3年多了,纵览整个普通高中阶段的苏教版数学教材,为了不断激发学生学习的兴趣,引导学生将学习向纵深推进,充分体现新课程所倡导的学生学习的自主性和探究性,体现“现实问题情境一建立数学模型一解决实际问题”的过程,教科书的每一章节都采用问题串的形式引导学生步步深入地发现问题、分析问题和解决问题,建构知识,发展能力．在数学教学中,教师设计问题串时应注意什么？怎样合理地使用问题串开展教学？使用问题串教学时应注意什么？笔者结合教学实际谈一点体会,供大家参考．     

到底怎样的处理比较好

近日里,教研组的同事要去参加市级数学优质课比赛,教学内容是椭圆及其标准方程第一课时.在这节课的教学改进过程中,围绕着课题的引入、椭圆定义的发生、椭圆方程的推导、第二类椭圆标准方程的类比导出、教科书例题的使用、课堂小结的内容方式等环节的教学处理,教研组里的数学同伴展开了激烈的争论,对一些教学环节的处理意见,公说公有理,婆说婆有理,一时争论不息.到底怎样的教学处理比较好?它是否具有相对一定的准则和规律?     

指导学生正确使用课本“目录”

凡教科书,前(或后)面一律都有“目录”。编辑者为什么要编“目录”?“目录”包含哪些内容?应该怎样使用?这几个问题过去很少有人注意指导学生去理解和掌握,成了被教学遗忘的“角落”。现代教学需要整体着眼,需要从系统的角度去组织教学过程,需要确定的目标进行导向。笔者认为正确认识和使用课本中的“目录”。有利于解决这三个需要。因此,我们应当重视课本     

参与·体验·认知——《圆的认识》说课

《圆的认识》是人教版九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册第四单元的第一课时的内容。这节课是在学生学了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的,是研究曲线图形的开始,是学生认识发展的又一次飞跃。〔设计理念〕1.让学生学习有价值的数学。教师进行数学教学时不能死抠教科书,应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入,选择了学生乐于接受、有价值的数学内容为题材,在教学过程中密切联系生活实际,让学生自主地学习。上课伊始,教师由一次动物赛车引出“车轮为什么要做成圆形的”这一问题,为学生创设了“…     

数学教材的创造性处理例谈

从实质上讲,小学数学教学的基本出发点和最终归宿,是让每个学生都能获得良好的数学教育,使不同层次的学生在数学中得到不同程度的发展,这也是新课程的核心追求。所以,小学数学教学不仅要考虑数学教材自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行正确的解释与灵活的应用。那么,教师怎样根据具体的教学对象、内容、环境以及个性特征创造性地使用教材、处理教材?     

教参不足如何应对

二期课改的理念更强调学生的学习主体地位,更关注学生的实际水平和实际需要,倡导教师在面对有差异的教学对象时,课堂教学的内容和形式也应有所变化。而要做到这一点,对于不少刚接触新的教学理念、刚着手使用试验教材的教师而言,还需经历一个摸索和适应的过程。因此,他们急切地需要得到指导,以解决课堂教学中的实际问题。但新的教学参考资料对此并未给出特别有价值的提示,其基本内容还是与以往的教参相仿,以对课文的解析为主,即使涉及了教学设计建议,也仅能提供一个思路。面对这个困难,教师们应怎样应对呢?     

引导学生体验勾股定理的发现和证明过程

<正>对于勾股定理的教学,教师通常是按照教科书安排的内容进行设计.然而,在实际的课堂教学中,教师感到为难的是:怎样引导学生体验勾股定理的发现过程?怎样让学生在证明思路上比较"自然地"想到定理证明的方法?事实上,勾股定理背后蕴藏着丰富的数学思维方法和浓厚的数学文化价值.重视学生对勾股定理的发现与证明的教学,对培养学生的数学素养和人文素养极为有益.本文介绍如何引导学生体验勾股定理的发现和证明     

把乡土文化知识融入历史教学的思考

正初中历史教学中,乡土历史知识在补充教科书内容方面有着独特的作用。怎样将乡土历史知识与课文内容有机结合,从而既激发学生的学习兴趣,又提高教学质量呢?我认为主要应做好以下几点。     

国外信息

美国教师对教科书的看法 今年1月出版的《教育文摘》(The EducationDigest)第5期刊登了一篇关于教师对教科书看法的文章。作者对100位中、小学教师进行了调查。着重征询他们对教科书的重要性、选定和使用教科书、好的和不好的教科书间有什么不同、对教科书的改进意见和在教科书改进中教师应如何更好地发挥作用等五个方面的意见。主要结果是: 一、教科书是课程的核心,是指引教学方向和启发讨论的工具。它应符合时代发展和学生生活的要求,还可以使学生加深已学过的内容。 二、好的教科书应该是“严密的、准确的”。如应具有好的纲要和结论、复习内容以及图、表。并且富有吸引力,能提出重要观念的展望,易读并对程度不     

“函数零点”的教学设计与评析

<正>2007年暑假之后,北京市开始使用《普通高中课程标准实验教科书数学必修》A版与B版,全面实行新课改.怎样使用新的教材?怎样实施新课标?这些问题摆到了我们高中数学教师的面前,尤其是面对新教材中的新内容,需要我们研究教学设计,从而在促进学生发展方面得到更好的效果.本文正是从这一点出发,设计了人教B版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第二章中的2.4.1"函数     

历史教学中的史料应用——从《清末民初社会生活的变化》一课谈起

未来社会是终生学习的社会 ,终生学习的一个首要的和最基本的条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力 ,在中学各科教学中都应培养和发展这种能力。学生学习历史 ,仅限于历史教科书的阅读是远远不够的。历史教科书限于篇幅 ,提供学生构建历史表像的资料是非常有限的。只靠教科书的内容 ,学生很难对某一时代 ,某一事实或某一人物的特点有清晰的了解 ,并留下鲜明的印象。而在历史教学中适当地补充史料 ,加强史料的阅读训练 ,正是为了弥补教科书的这一缺憾。史料的应用既是教科书知识内容的延伸、加固和补充 ,同时也为理解和…     

老师,您让教学资源流失了吗

"你知道吗?"是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》的一个内容,这个内容丰富多彩,涉及了数学史料、数学家的故事、数学趣闻、自然科学、环境保护等多方面的知识,可以有效地拓宽学生的知识面,感受数学的无限魅力。然而,不少老师认为这个内容可有可无,不是考试的内容,在教学中或简单地让学生看一看,或熟视无睹地"放"过去,白白地流失了这一教学资源。怎么办?我认为教师在处理教材中的"你知道吗?"这一内容时,可结合教学内容适当增补一些学生阅读的材料,     

新一代教科书的标准

俄罗斯教育科学院教育理论和教育史研究所教育预测实验室主任,教育科学博士Б.格尔顺斯基教授,在《国民教育(Народное обрзоВание)》1992年3—4月号上发表题为《新一代教科书》的文章,提出了优秀教科书的标准。 新一代教科书应该是怎样的呢?作者以“教育”出版社最近出版的一本供九年级学生用的教科书《世界经济和社会地理》为例,提出了评价新一代教科书的标准。他认为,新一代教科书应成功地做到:1.教材内容与叙述逻辑及表达方式有机地统一;2.总结了学者们的最新教学论思想和广大教师创造性探索的成果;3.把教科书的传递信息的功能与检查-评价、激活学生独立认识活动的功能成功地结合起来;4.传递材料的逻辑与概念发展的规律性相一致;5.课文的算法结构使内容与教学的计算和手段相容。