有机化学研究性学习中人文思想教育实施探讨

文章阐述了人文教育的现状,指出了人文教育与有机化学研究性学习的关系,重点讨论了在有机化学研究性学习的三个阶段、九个环节中如何开展人文思想教育.     

生物教学融入人文教育的探索

随着社会的进步与发展,人文教育与科学教育的相互融合已经成为时代发展的需要.在大学理科教学中,也应该适当融入人文思想和人文精神教育,才能实现培养高素质、有创新能力人才的需要.本文讨论了大学教育中理科教学融合人文教育的现实需要和可能性.在此基础上,通过实例探讨了在生物教学中进行人文教育的方法.     

科学教育与人文教育的关系探讨

讨论科学教育与人文教育的关系，可以从不同的视角，如科学教育与人文教育的观念的融合或冲突，科学教育与人文教育对人的教育价值，科学教育与人文教育在教育中的地位等方面讨论。本文主要结合科学教育和人文教育对人的教育作用，讨论科学教育和人文教育在不同时期的地位，以及当前应如何处理科学教育与人文教育的关系。     

论人文教育与科学教育的融合

人文教育与科学教育的融合是历史发展的必然。本文作者从正确认识科学与人文的关系、科学教育与人文教育必然融和、实现科学教育与人文教育的融和的途径等三个方面来讨论人文教育与科学教育的融合问题     

生物教学中科学与人文整合之道

在生物学教学中追求科学与人文的融合,是时代的呼唤,也是课标的要求.本文从重视生物科学史教育、渗透STS教育思想、倡导探究性学习三个方面来讨论分析如何在生物教学中促进科学与人文和谐融合,从而提高学生的生物科学素养和人文素养.     

人文教育与人才成长

关于人文教育的问题、人文素质问题、人文精神问题,应该是这些年来的热门话题,报刊上讨论得也很多.那么到底什么叫人文?什么叫人文教育?什么叫人文素养?什么叫人文科学?它与人才成长的关系是什么?人文这两个字它泛指人类社会的各种文化现象,在我们中国古代就有人文这两个字的提法.     

科学教育与人文教育的关系探讨

讨论科学教育与人文教育的关系,可以从不同的视角,如科学教育与人文教育的观念的融合或冲突,科学教育与人文教育对人的教育价值,科学教育与人文教育     

在高师化学专业课中渗透人文教育

根据基础教育改革的需要和中学化学教师的素质要求,本文分析了在高师化学专业课中渗透人文教育的必然性,提出应从意志品质、科学态度、审美观和环保等方面,对在校大学生进行人文教育.最后讨论了在高师化学专业课中渗透人文教育对专业教师的新要求.     

以人文通识教育理念深化外语教育改革——英语专业综合英语课程改革与实践

综合英语课程是英语专业基础阶段的一门主干课程,已不再简单的只是一门语言技能课程,而是对学生进行人文通识教育的有效载体.本文试从教学方法、教材建设、第二课堂、师资队伍等方面讨论了如何基于人文通识教育的理念而进行综合英语课程的改革与建设.     

回归与合融:科学教育视域中人文教育的应然选择

科学教育的显性与人文教育的隐性不断异化为科学教育中人文教育的缺失.文章从科学教育与人文教育的内涵及关系、小学科学教育视野中的人文思考、人文缺失的归因分析和教学中人文教育的实践四个视角,剖析现状,探寻原因,提出对策,促进人文教育的回归与合融.     

人文教育:"高素质"技能型人才培养的有效路径

人文教育是高职教育的重要内容,对培养"高素质"技能型人才具有举足轻重的作用.目前,高职院校人文教育处境较为尴尬,主要表现在;对高职教育认识上存在偏差,教育教学工作者人文素质欠缺,学校人文底蕴浅薄,人文教育评价机制缺失.对此,高职院校强化人文教育的应对策略主要包括;人文教育与专业技能教育的融通、提升教育教学工作者人文教育素质与能力、构建独具高职院校人文特色的校园文化,完善人文教育的评价机制.     

谈正确处理高校人文素质教育中的几个关系

加强大学生人文素质教育是当前世界高等教育改革与发展的趋势.近年来,我国许多高校都在加强人文素质教育,但效果不尽如人意.正确认识科学教育与人文教育、科学精神与人文精神、社会科学与人文科学、人文素质教育与思想政治教育等关系,对加强和改进高校人文素质教育有重要指导意义.     

人文视角下的高职院校《大学语文》教学改革

高职教育的培养目标决定了人文素质教育是大学语文的应有之义.高职院校学生人文素质现状堪忧,急需加强人文教育,培养学生的人文精神,大学语文对学生文化素质、思想道德素质、创新思维和能力以及审美素质、身心素质的培养有着不可替代的作用.高职院校<大学语文>教学改革应从三个方面着手:明确课程的人文性定位,关注人的发展;以人文素养为内核、以语言实践为途径,构建新的教材体系;创设"教师主导--学生主体"的教学模式,选择人文解读法、讨论法等教学方法,师生互动,共同探讨,在寻求问题解决的方法与途径的活动中潜移默化地提升学生的人文素养与语文能力.     

科学教育与人文教育的融合是高等教育发展的必然要求

一、推进科学教育和人文教育的融合,促进教育思想、观念改革 进入21世纪后,我个人的看法是要强化教育思想、观念的改革.在20世纪90年代后半段,许多学校开展了教育思想的大讨论,我们最后提出教育思想、观念的改革是先导.当时南京大学首先开展了讨论,清华大学开展了半年多的讨论,学生跟老师一块讨论.     

学校人文教育的质疑与重构——简议威廉·V·斯潘诺斯的《教育的终结》

人文教育以及教育的人文价值备受关注。而威廉·V·斯潘诺斯在《教育的终结》一书中质疑了学校人文教育的合理性,认为人文教育有三大问题：形而上的思想方式、异化的人文教育功能以及僵化的人文教育体制,使现代学校教育走向“终结”。讨论斯潘诺斯关于学校人文教育问题的观点,有助于反思教育人文价值目标以及人文教育的基本要求。     

当前人文素质教育问题的实质和研究误区——兼论人文素质教育呼唤一种新的教育理论

当前人文素质教育问题的实质是对现实社会生活和精神生活的反思和批判,探求改善人类社会生活和精神生活的道路和方法.十余年来,人文素质教育问题的讨论一直在升温,客观原因是问题本身还在深化,主观原因是相关的理论问题没有搞清.多年来人们并没有真正抓住人文素质教育问题的实质,对人文知识、人文精神、人文素质、个体德性、行为方式之间的关系缺乏系统的认知,尤其是对德性的养成技术问题缺乏有效的知识.人文素质教育问题的研究和实践实质上构成了时现代教育理论和教育方法的严峻挑战.人文素质教育呼唤一种新的教育理论.     

高中英语教学应重视人文素质教育

在现代教学理论中,人文素质教育已经成为教育理论体系的特征之一,它将培养重点放在了人文素质的教育上,在当今社会,这一教育内容已经成了教育体系中的重中之重.《普通高中英语课程标准》从课程性质、课程目标、内容标准和教学建议这四个方面上都体现了人文精神和人文教育观.在高中英语教学中,作为一名人民教师,我们应时刻围绕新《标准》改变教学观念,从教学方式、学生学习方式、评价方式三个方面注重对学生进行人文素质教育.本文主要论述人文素质教育的含义,分析新《标准》中所揭示出的人文精神和人文素质教育观,讨论高中英语教师在教学中如何贯彻落实注重人文教育,全面发展学生素质这一要求.     

工科专业人文教育的思考与实践探索

人文教育是素质教育的重要组成部分,只有人文教育与科学教育相结合,才是完善的教育.工科专业离不开人文教育,需要在工科专业开设人文教育课程,在专业教学中贯穿、渗透人文教育的内容.     

谈谈人文教育

<北京教育>的同志向我约稿,要我谈谈人文教育的内涵,谈谈中小学校与大学应有什么样的人文教育.最近几年,我和一些朋友参加了大学教育中一些问题的讨论,比较熟悉,我想还是主要谈谈大学的人文教育;中学和大学是不可分的,比如在大学进行素质教育,中学也要进行,不过它们之间的侧重点和具体要求可能有所不同,但是它们总应当有一个联结点.我们共同研究这个联结点,大学老师着重从大学谈,中小学老师着重从中小学谈,互相沟通,最后就可能找到大、中、小学人文教育的联结点,这也许就是很大的收获.     

大学人文教育与人文教育专业

迄今为止,学界尚未有人专就大学人文教育与人文教育专业的关系,进行深入的研究。有鉴于此,从发生学意义上探讨了人文教育与人文教育专业概念的提出及其涵义,并在此基础上比较了大学人文教育与人文教育专业的异同。从同的方面说,两者均要通过外在知识内化为大学生的内在素质,均须使用讨论、对话、实践、反省之类的人文教学方法。从异的方面说,前者是教育的目的,而后者是一种师范专业;前者侧重于通识课程,而后者侧重于专业课程。