高职院校实施“1+X”证书制度的价值、问题与对策

高职院校“1+X”证书制度的实施有助于实现学历教育与职业培训的相互贯通,进一步深化职业教育校企合作,提升技术技能型人才的培养质量。当前,高职院校在实施“1+X”证书制度的过程中还存在一些问题:高职院校重视度不够,“三教”改革的推进力度不足;“X”证书的影响力较小,社会认可度较低;“1+X”证书制度的对接不顺畅,缺乏课证融通制度的实施保障。因此,高职院校需要提升重视度,以“1+X”证书制度为基础,推动高职院校的“三教”改革,凝聚多方面的优势资源,提高“X”证书的社会影响力,健全课证融通制度,逐步完善“1+X”证书的配套制度体系。     

“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”实践--以建设工程管理专业为例

文章首先说明了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的必要性,然后阐述了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的内在逻辑,接着提出了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的有效路径,最后以建设工程管理专业为例,论述了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的细化举措。     

“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的研究

“1+X”证书制度是当前高职应用型人才培养的主要趋势,为汽车专业课程体系革新、人才培养方案的重构提供了支撑。而如何落实“1+X”证书制度,达到专业应用型人才培养目的,成为高职汽车专业教改之路探索的主要内容。对此,依据“1+X”证书制度的内涵,分析了“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的困境,并从“四个坚持”、成果导向、课证融通等原则出发,提出了“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的原则与对策旨在培养出更多应用型人才。     

高职院校会计专业“三教”改革实施路径研究——基于“1+X”证书制度的视角

教师、教材、教法“三教”改革是职业院校提升教育教学质量的重要抓手,“1+X”证书制度的实施为深入推进“三教”改革提供了契机与载体。分析高职院校会计专业“三教”改革的现状及存在的问题,提出基于“1+X”证书制度打造专兼结合高水平教师队伍、校企联合开发高质量教材资源、线上线下合力创新教学方法手段等改革实践路径,以为高职院校教学改革提供参考。     

“1+X”证书制度下高职院校人才培养质量评价研究

“1+X”证书制度的实施对高职院校人才人培质量评价框架提出更高要求。通过厘清“1+X”证书制度的内涵和内在要求,从评价主体、评价内容、评价方法三个维度深入分析现状和问题,最终提出“1+X”证书制度下高职院校人才培养质量评价在三个维度完善的建议和策略,为“1+X”证书制度下提升我国高职院校人才培养质量评价体系的构建提供依据。     

新时代高职院校实施“1+X”证书制度的对策与建议

高职院校是落实“1+X”证书制度的责任主体和实施主体,面临着前所未有的新挑战与新机遇。结合当前我国产业结构的转型升级分析“1+X”证书制度的时代背景,阐释该制度所蕴含的逻辑特征,进行科学系统的设计和周密细致的部署,提出新时代高职院校实施“1+X”证书制度的对策与建议,并为高职院校推进“1+X”证书制度试点提供理论参考和实践指导。     

基于“1+X”证书机制的高职商务英语教学创新策略研究

随着国际市场对商务英语人才的技能素养要求越来越高,高职院校商务英语专业应更加重视对职业技能与素养的培养,通过教学革新手段来提高复合型人才培育的质量。在“1+X”证书机制指导下,高职商务英语教学应当积极推进“课证融通”的教学改革,在培养目标、课程体系、教学方法与教学评价中强化课证一体化的教学理念。该文将重点探讨高职商务英语专业教学积极贯彻“1+X”证书机制的教学创新策略,以有效落实“1+X”证书机制,增强学生职业竞争优势,满足市场对高质量、复合型人才的要求,并为高职商务英语专业教学改革提供借鉴思路。     

高职扩招背景下“1+X”证书制度的实践探索

“1+X”制度促使高职院校加快了教育改革进程,制定新的教学标准,增强学生的就业竞争力。“1+X”制度有助于培养复合型技术人才,缓解高职教育资源压力,减轻社会就业结构性矛盾。但高职扩招后,教育资源投入、生源经费结构以及人才培养结构都发生了巨大改变,高职传统“宽进宽出”的招生特点使学校生源质量下滑。本文对扩招背景下高职“1+X”制度的实践措施进行探讨发现,影响“1+X”证书制度实施的主要因素有高职院校的教学体系和企业的教学参与度、企业对教学的支持、高职院校的教育改革等。     

基于“1+X”证书制度的护理实训基地建设实践研究

通过打造多功能护理综合实训中心、推进现代信息技术与实训教学融合、构建“三位一体”护理专业实训教学体系、建设融入“X”考证标准的模块化新型教材、提升护理实训教师专业能力等途径,高职院校可建设基于“1+X”证书制度的护理专业实训基地,以推进“1+X”证书制度落实与护理专业实训基地建设的深度融合。     

三教改革视域下高职院校“1+X”证书制度的创新研究——以学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程为例

三教改革视域下的“1+X”证书制度，是以三教改革制度中“新技术与新理念”为基本核心，“规范、综合、联动”为基本特征，“教师、教材、教法”为基本路径，“落实‘1+X’证书制度深化融合”为最终目标的人才深化培育改革。其意在构建“书证融合”新类别模式，以解决“教育主体定位”“教育内容革新”“教育方法创融”的基本问题，从而培养高素质多元化全能人才。基于全业态教师对于“1+X”证书制度的认识不足，现有教材与职业技能等级证书之间无法形成标准划分，教法难与实践进行有机链条融合，高等职业教育院校应顺应改革潮流，把握教育信息技术，将三教改革和“1+X”重塑共融，以探索发展之路。以黑龙江生态工程职业学院最新研究课题——“‘1+X’证书制度下高职学前教育专业钢琴教学创新研究”为基础，结合黑龙江生态工程职业学院实际情况，研究探讨“1+X”证书制度在学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程改革创新中拥有的可能性。     

基于“1+X证书制度”高职人才培养模式的探索

本文剖析了“1+X证书制度”内涵,提出基于“1+X证书制度”人才培养模式的实施对策,即:务实功,深入推进以职业技能为核心的课程体系改革;压责任,深入推进以高职院校为重点的“三教”改革;抓融合,深入推进职业院校和企业命运共同体建设。     

高职专业分方向建设的实践探索——以水利水电建筑工程（工程检测技术）专业为例

本文分析高职专业分方向建设现状,并结合“1+X”证书制度要求,提出准确定位专业目标、优化核心课程设置、融入“1+X”证书内容、实施教学模式改革等应对策略,为高职专业分方向建设提供参考。     

基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式改革研究

随着市场需求的变化和技术的不断创新,职业教育系统需要不断完善教学体系,提高教育质量,以适应市场发展的变化。文章分析课证融通的内涵及人才培养要求,探讨基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式存在的问题、基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式面临的挑战,指出政府部门做好统筹规划和制度设计、学校建立并完善“1+X”证书制度培训评价体系、校企结合打造专业教育与技术技能培训并行体系是高职课证融通人才培养模式改革的主要路径。     

“1+X”证书制度背景下中高职课程衔接改革的实践探索

2019年,《国家职业教育改革实施方案》重点强调了复合型技术技能人才的培养,并启动了“1+X”证书制度试点工作,号召职业院校学生在取得相关学历证书的同时,要以就业、创业为目标,通过学习获取职业技能等级证书。基于此,在详细介绍“1+X”证书制度内涵及其价值取向的基础上,就当前中高职课程衔接方面存在的问题进行了深层次剖析,并结合需求提出了相应的优化策略,为“1+X”证书制度背景下中高职课程衔接改革提供理论依据。     

“1+X”实用英语交际证书（VETS）“课证融通”实施路径探究——以“What’s in a name?”单元教学设计为例

“1+X”证书制度是“职教20条”确定的一项重要改革举措与制度创新,实用英语交际职业技能等级证书被纳入教育部第四批“1+X”证书改革试点,书证融通是其精髓所在。笔者从高职院校外语教学推进“课证融通”的必要性出发,先阐述了“课证融通”的设计路径,然后以教材《THINK 3》第三单元的教学为例,具体实施课程内容融入VETS典型工作任务,课程教学设计融合VETS“突出应用,服务职场,驱动发展”的设计理念,为“课证融通”打下坚实的基础。     

“1+X”证书制度下高职汽车营销与服务专业人才培养探究——以梧州职业学院为例

本文分析高职汽车营销与服务专业人才培养现状,以梧州职业学院汽车营销与服务专业人才培养方案为研究对象,提出基于“1+X”证书教学制度的人才培养方案,即高职汽车营销与服务专业教学的优化方向和课程体系完善措施。     

“1+X”幼儿照护证书制度下高职早期教育课证融通路径研究

“1+X”证书制度的提出对职业教育的改革和发展具有重要的影响,幼儿照护等级证书考核对早期教育专业的教师和学生都提出了更高的要求,必须改革原有的人才培养方案,把理论知识与职业技能紧密结合,突出知识的实践运用能力,从而为社会发展提供技术技能型人才。从高职早期教育专业人才培养面临的困境入手,分析了“1+X”幼儿照护对早期教育专业人才培养的启示,提出了早期教育专业与“1+X”幼儿照护课证融通的途径。     

“1+X”背景下高职建筑专业模块化课程教学的实践探索——以广西建设职业技术学院为例

本文以广西建设职业技术学院建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书课程为例,阐述从模块化课程目标、组合逻辑、体系呈现、配套体系的进行等四个方面进行的实践探索,提出基于“1+X(BIM)课程重构魔方”理念,完成课程内容与技能点映射、开发模块化课程配套的新型活页式教材及更新BIM模块化课程资源、组建结构化团队并实施BIM课程“活+专”模块化教学模式的实践策略,为高职院校培养复合型技术技能人才提供新的实践路径。     

基于技能大赛的高职英语“1+X”课证融通英语口语教学改革初探

时代的发展与企事业单位需求为技能大赛提供了更广阔的舞台——职业技能证书,高校“1+X”课证融通这一概念应运而生。在口语技能竞赛背景下,高职商务英语专业口语教学面临改革。当前,英语口语教学与技能证书要求相脱离,存在明显的不足。基于此,结合口语技能大赛的内容与目标、“1+X”课证融通的内涵,分析了高职英语口语教学与技能大赛的契合点及存在的问题,并提出了相应的教学改革策略,以供参考。     

基于“1+X”证书制度的课证融通探索与研究

“1+X”证书制度是职教20条中重要改革部署和重大创新。落实职业院校学历教育和培训并举并重,坚持学历教育与职业培训相结合,促进书证融通。严把证书标准和人才质量两个关口,规范培养培训过程。从试点做起,通过改革稳步推进,总结经验、完善机制、防控风险。以财务岗位为例,以课证融通为切入点,系统探索“1+X”证书制度的内涵、“1”与“X”的关系、“X”证书与职业资格证书的区别,对课证融通中职业能力标准体系建设,培训体系和课程体系的建设进行深入研究。