STS教育与初中化学新教材开发

加强STS教育 ,重视科学、技术与社会的相互联系是新一轮义务教育化学课程改革大力倡导的新理念。本文分析了STS教育的基本涵义和特征 ,论述了在初中化学新教材开发中体现STS教育应从三个方面入手 :教材内容的选择要“贴近生活 ,贴近社会” ;教材内容的组织要“从生活走进化学 ,从化学走向社会” ;教材编写要提供丰富的学习情景素材     

浅谈基于真实情境的化学课堂教学

正2011年化学课程标准要求我们注重STS教育和基于真实情境的教学.所谓STS教育,就是指我们在教学过程中体现科学、技术与社会发展的密切联系.在我们的化学课堂中要想体现这一理念,就需要开展基于真实情境的化学教学,要让学生体会到科学、技术、社会的密切关系,就要结合学生熟悉的生活情境和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题.从而认识到为什么要学习化学:是为了促进社会发展,是为了解决生产生活中的问题.化学是一门贴近     

“主题式教学”在高师STS教育中的实践研究

国际科学教育界从20世纪80年代开始系统提出"科学素养"和"STS教育思想",对世界各国面向21世纪科学教育的课程教材以及教学和评价的改革产生了巨大且深远的影响[1]。我国基础教育新课程明确强调STS的科学教育思想,强调突出学习的实践性,使学生理解科学、技术、社会之间的密切联系;强调注重人文精神的渗透,体现学科的综合性和学习内容开放性。高师教育担负着培养基础教育教师的重任,必须具有前瞻性,因此,我们尝试面向化学专业师范生,开设"化学-技术-社会"(CTS)选修课,提高师范生的科学素养,增强他们开展STS教育的意识、信念和能力。     

鲁科版高中化学教科书STS教育内容分析

STS教育体现了高中化学新课程改革全面提升学生科学素养的教育理念,重视科学、技术与社会相互联系,有助于学生正确地分析、解决化学问题.鲁科版高中化学教科书注重在人类生活背景下建构化学知识,选取了丰富的STS教育内容,其组织和呈现方式特点为：利用教材的章节标题呈现;利用教材栏目体系呈现;STS内容与元素化合物知识相互融合渗透.     

高中化学课程STS教育知识体系的构建

STS教育是科学(science)、技术(technology)、社会(society)教育的简称,它是以科学与技术、社会的关系为中心而形成的教育.新高中化学课程摒弃了传统"双基"教育的不足,渗透了STS教育的内容.新课程从课程目标、课程内容、教材等方面体现了STS的思想,在新课程中构建STS教育知识体系,增强教学与生活、科学、技术、社会的联系,全面提高学生的科学素养.     

浙教版《科学》与美国《科学探索者》中的STS教育比较——以“地球与宇宙”主题为例

以浙教版《科学》教材与美国主流科学教材《科学探索者》中的"地球与宇宙"主题为例,尝试从STS教育的内容、体现STS教育理念的组织形式与方法两个维度来比较与阐释。在STS教育内容层面,两套教材都关注了科学(S)与社会(S)的关系,也呈现了浙教版《科学》教材在科学(S)与技术(T)关系层面的缺失。对于STS教育理念的呈现方式,一方面表现了对科学探究活动的共同关注,也彰显了浙教版《科学》教材对探究问题的明确性、有效性的不足;另一方面突显了科学史的教育价值。     

用"双基"教学和"STS"教育评价新的化学课程

旧的化学教学大纲和教材是以“双基”教学为主,新的化学课程标准和教材则贯穿了“STS”教育。通过对“双基”教学和“STS”教育的对比,对新的化学课程标准和教材进行简单的评价。     

浅谈基于真实情境的化学课堂教学

2011年化学课程标准要求我们注重STS教育和基于真实情境的教学。所谓STS教育,就是指我们在教学过程中体现科学、技术与社会发展的密切联系。在我们的化学课堂中要想体现这一理念,就需要开展基于真实情境的化学教学,要让学生体会到科学、技术、社会的密切关系,就要结合学生熟悉的生活情境和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题。从而认识到为什么要学习化学：是为了促进社会发展,是为了解决生产生活中的问题。化学是一门贴近生活的学科,在教学中深入挖掘教学目标,课堂教学不仅仅要求学生达到一定的知识层面,更要求学生把化学融人生活,结合生活事例活学化学知识,学会学以致用。所以在教学中应该考虑如何从生活经验中选取真实且贴近学生生活的情景素材,并对这些材料进行加工,达到为目标服务的效果。设计真实情境的方法很多如：美妙的音乐、生动的影像图画、小故事、化学史等等。下面结合上海教育出版社教材第七章广泛应用的酸碱盐,谈一谈我对化学情境教学的几点体会。     

STS教育思想的特点及在《科学·化学》中的渗透

STS教育是科学教育改革中兴起的强调理解科学、技术和社会三者关系的一种新的科学教育思想。其宗旨是普及STS知识,培养具有科学素质的公民,使人们形成一种科学、科技与社会可持续发展的新的价值意识——STS意识。基于小学教师培养的高师《科学·化学》课程改革应当在教材建设和教学实践等方面充分体现和渗透STS教育思想,使其具有时代性和社会功能价值。     

实施感恩教育 突出实践体验

<正>《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要"坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则";要"从他们的具体实际和生活实际出发,深入浅出";要"注重实践教育、体验教育、养成教育"。按照年初《辽源市德育办2011年工作要点》的指导意见,我校重点围绕新型德育体系构建的有关要求,对学生的教育进行了新探索,避免了我们的思想道德教育空洞的说教。在全校大     

学科教学中的STS教育

STS是英文SCIENCE TECH NOLOGY和SOCIETY的缩写。它的两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用以及科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用。STS教育就是在STS思想的指导下,为了培养了解科学技术及其后果,能够积极参与科学技术有关的社会问题的决策,具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。学科教学中怎样进行STS教育呢?一是创设情境,充分利用各种化学课程资源。创设情境是有效开展STS教育的重要环节,也是体现“贴近社会、贴近生活”理念的重要途径。情境既包括背景素材,如“制造自来水管材料的变迁”“不同材料引起…     

渗透STS理念 优化化学教学

STS主张在科学教育中要强调科学、技术在社会生产、生活中的应用。新课程要求教师在化学课堂中要渗透STS理念,让学生充分感受到化学在生产生活中的魅力,从而激发他们学习化学的热情,优化化学教学。     

贴近公安工作实际 推进警院教学改革

贴近公安实际,适应社会发展需要,是警察院校教学改革的源动力.推进警察院校教学改革需要实施"四个转向":即在课程改革上,要从"学科本位"转向"能力本位";在教学方法改革上,要从"理论教学"转向"训练教学";在专业建设上,要从"专业对应"转向"技能打牢"; 在师资队伍建设上,要从"教师制"转向"教官制".     

浙教版《科学》与美国《科学探索者》中的STS教育七匕较——以“地球与宇宙”主题为例

以浙教版《科学》教材与美国主流科学教材《科学探索者》中的“地球与宇宙”主题为例,尝试从STS教育的内容、体现STS教育理念的组织形式与方法两个维度来比较与阐释。在STS教育内容层面,两套教材都关注了科学（s）与社会（s）的关系,也呈现了浙教版《科学》教材在科学（S）与技术（T）关系层面的缺失。对于STS教育理念的呈现方式,一方面表现了对科学探究活动的共同关注,也彰显了浙教版《科学》教材对探究问题的明确性、有效性的不足;另一方面突显了科学史的教育价值。     

在高中物理教学中尝试STS教育理念

正STS是"Science Technology and Society"(科学、技术和社会)的英文缩写。高中物理新课程旨在进一步提高全体高中学生的科学素养,笔者把物理教学与社会实践相结合,对STS教育理念作了一些尝试。STS教学中的"三适"原则适度渗透,激发兴趣。教学中要依据教材、学生实际、校本特色等适度选择渗透内容。选择与教学内容联系密切,对学生有吸引力的科技成果,激发学生的学习兴趣。如GPS全球定位系统、频闪照相、传感器、有科技含量的玩具等。适应实际,立足发展。STS教学内容要与学生的知识水平、思维能力和实际生活相适应,要符合物理学科的特点,力求将学科特点与现代科技相     

在无机非金属材料教学中实施STS教育的探索

"STS"是科学—技术—社会英文字母的缩写,是研究科学、技术和社会三者之间的相互联系的学科,它体现了一种新的科学观、价值观和教育观,是一种全新的教育理论。本文是该教育思想,在我的化学教学过程中的具体应用,是STS在传统化学课程中的渗透,作为它的扩大和补充。     

开发利用校本课程资源 提高思品课教育成效

思想品德教育应以学生的社会生活为出发点,因地制宜,开发有利于学生发展的课程资源。教师要善用物质文化资源,真正实现"环境育人";借助精神文化资源,落实"文化育人";活用教材创生资源,实现"教书育人";发挥人才资源优势,突出"优化育人"。     

在中学化学教学中渗透人文精神教育

人文教育是学校教育的重要组成部分,在化学教学中渗透人文精神教育有利于学生的全面发展。本文从STS教育、化学探究实验、化学社会实践活动等方面探讨了在化学教学中进行人文教育的一些认识。     

中考化学STS试题分类解析

近年来,有关STS(即科学——技术——社会)教育的试题在中考化学试题中占有重要的位置,并有逐年上升的趋势。STS试题的特点是：跟上科技发展的新形势,站在科技发展的前沿;高起点,低落点,紧密结合教材中的知识点;着力于考查学生的综合素质。试题力图反映出考生能够从化学视角去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题。该类题还有跨出学科的倾向,有综合学科的意识。     

如何在化学教学中渗透人文教育

人文教育是学校教育的重要组成部分,在化学教学中渗透人文精神教育有利于学生的全面发展.本文从STS教育、化学探究实验、化学社会实践活动等方面探讨了在化学教学中进行人文教育的一些认识.