台湾职业技术教育发展的概况及其特点

台湾职业技术教育,系指中等及中等以上学校所实施的技能养成及继续进修教育,含高职(相当于大陆的职业高中)、五专(招收初中毕业主的五年制专科)、二专(招收高级职业学校毕业生的二年制专科)、三专(招收高中毕业生的三年制专科)及技术学院;并分别设有日间部、夜间部。其中高职属高级中等教育,也称职业学校;五专跨高级中等教育及高等教育;二专、三专、技术学院均属高等教育。 60年代以来,台湾职业教育发展较快,1961学年度到1989学年度期间,高职在校学生人数由46,000余人,增加到438,140人,年平均增长率为6.1％;专科学校成倍增长,其在校学     

台湾技职改革的新趋势

经过近半个世纪的发展,台湾的技职教育形成了以就业为主、升学为辅的多层次职教体系,它包括高职、综合高中、专科学校(五专、二专)、技术学院、科技大学(四技、二技)。从上世纪的70年代到20世纪末的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职(即高级职业学校,属于高中阶段职业技术教育,相当于大陆的中等职业学校,它招收初中毕业生或同等学历者,修业年限一般为三年)与高中的学生数比例曾经达到七比三,高职教育培养了大量的优秀基层技术人才,是创造台湾经济奇迹、使台湾成为亚洲四小龙的重要功臣之一。同一时期,五专、二专、技术学院也因产业及人…     

台湾职业教育与职业培训的概况

台湾是一个新兴的工业化地区,近些年来经济之所以有较快的发展,得益于职业教育和职业培训的普及与提高。现将台湾职业教育与职业培训的概况和我们一些看法,写出来供参考。一、台湾教育概况台湾的现行体系和学制基本上与大陆相同,如图所示。台湾自高级中学教育开始分为两大系列:其一为技术及职业教育体系(简称职技教育体系),其教育目标是教授应用科学与技术,养成实用专业人才,包括高级职业学校(以下简称高职)、五年制专科(以下简称五专)、二年制专科(以下简称二专)、三年制专科(以下简称三专)、技术学院及其研     

台湾技职改革的新趋势

经过近半个世纪的发展．台湾的技职教育形成了以就业为主、升学为辅的多层次职教体系，它包括高职、综合高中、专科学校（五专、二专）、技术学院、科技大学（四技、二技）。从上世纪的70年代到20世纪末的30年间，是台湾技职教育的全盛时期。高职（即高级职业学校，属于高中阶段职业技术教育，相当于大陆的中等职业学校。它招收初中毕业生或同等学历者，修业年限一般为三年）与高中的学生数比例曾经达到七比三，高职教育培养了大量的优秀基层技术人才．是创造台湾经济奇迹、使台湾成为亚洲四小龙的重要功臣之一。同一时期，五专、二专、技术学院也因产业及人力结构的转变而不断增设，以满足中、高级工程技术管理人才的迫切需求。90年代以后，职业技术教育的发展由于科技大学的建立，技职教育提升至高等教育阶段。     

台湾技职教育变革与经济发展

台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制。高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院。此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生)。高等技职教育之学制…     

台湾50年

在台湾地区经济发展的过程中,技职教育一直扮演着人才培育的重要角色;技职教育所培育之各级专业技术人力,促进了充分就业,促进了经济增长(林金田,2000)。台湾技职教育的宗旨在于协助学生探索职业性向与兴趣,教授职业知识与技能,培养职业道德,养成健全之技术,并辅助其生涯规划与就业准备(台湾省政府教育厅,1994)。其技职教育包含三种阶层:高级职业学校、专科学校以及技术学院与科技大学。职业学校学制分为日间部、夜间部、建教合作班、实用技能班、特殊教育实验班、综合高中职业学程及补校等。专科学校学制分为二年制、三年制及五年制三种。二、三年制同时设有夜间部,其修业年限比日间部至少增加一年。技术学院/科技大学学制分为学士班、硕士班、博士班。学士班又分二年制、四年制,均设有进修部在职班。此外,在国民中学阶段则透过技艺教育方案的办理,将技职教育向下扎根,希望能让中学生及早进行职业性向、兴趣的试探、陶冶。台湾技职教育从中学的技艺教育开始,衔接高职、五专、技术学院、科技大学,到研究所阶段尚有硕士班、博士班;所提供的类科高职、专科都在百种以上,以提供社会经济建设所需之多元化人才(江文雄,1999;杨朝祥,1991)。本文纵向分析了自1949年以来,台湾地区技职教育政策与实务执行之发展历     

台湾省职业教育基本情况

台湾省职业教育称为技术与职业教育，简称技职教育。现有5个层次：一是高级职业学校，招生初中毕业，学制3年；二是专科学校，其中招收初中毕业生的专科学校学制5年(五专)，招收中职毕业生的学院学制2年；三是技术学院，实施本科层次的职业教育；四是硕士教育；五是博士教育。     

台湾省职业教育基本情况

台湾省职业教育称为技术与职业教育,简称技职教育。现有5个层次:一是高级职业学校,招生初中毕业.学制3年;二是专科学校,其中招收初中毕业生的专科学校学制5年(五专),招收中职毕业生的学院学制2年;三是技术学院,实施本科层次的职业教育;四是硕士教育;五是博士教育。     

台湾技职教育变革与经济发展

台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制.高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院.此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生).高等技职教育之学制不可谓不复杂,而其之所以以现今之型态存在,亦多是因应社会变迁、产业变化所产生的必然结果,兹将其中较为重要政策发展之背景及目标说明如次:     

台湾技术与职业教育的困境及政策走向

台湾省技术与职业教育（简称技职教育）体系包括高级职业学校、专科学校和技术学院及科技大学三个层次。其中高级职业学校（含高中附设职业类科）以培养基层技术人才为宗旨，分日间部、夜间部、轮调式建教合作班、实用技能班及补习学校多种学制，招收国民中学（初中）毕业生。专科学校以养成中级实用专业人才为宗旨，其学制按照修业年限分为二、三、五年制三种。技术学院及科技大学以培养高技术及管理人才为宗旨，学制上分大学部与研究所二部分。大学部分二、四年制，二年制（二技）招收专科学校毕业生，四年制（四技）招收高级职业学校毕业…     

台湾职业教育对顺德职教的启示

台湾的技术及职业教育在起步和发展的过程中,积累了不少经验,值得我们重视和借鉴. 1.完善教育体制 台湾技职教育纵向自成体系,横向又与普通教育相互沟通.20世纪60、70、80年代的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职与高中学生数比例一度达到7∶3.同期,二专、五专、技术学院为适应产业人力结构的转变而不断增设.     

台湾技专校院多元入学制度改革介述及其启示

1947年，台湾第一所专科学校台北工业专科学校改制成立：1974年台湾第一所技术学院台湾技术学院成立：1997年台湾第一所科技大学台北科技大学成立。经过近60年的发展，台湾高等技职教育从层次上已经发展为硕士、博士研究生教育，在规模上已经占据技职教育的主体，并与中等技职教育共同构成一贯完整的台湾技职教育体系，成为台湾教育发展的“第二条高速公路”。台湾技职教育体系与普通教育体系之间弹性构架、相互贯通，是台湾技职教育的重要特征，     

台湾职业教育考察

最近,应邀赴台参加了“前瞻二十一世纪两岸职业教育发展”学术研讨会,并实地考察了台湾中、高等职业教育情况。 　　1、职业教育体系完善,层次构建合理。 　　台湾地区职业教育起步早,观念上重视,几乎与经济发展同时起步。 50年代初,为适应台湾经济发展和产业结构调整的需要,设立了高级职业学校和五年制专科学校（简称五专）。近 50年来,随着经济的发展,台湾职业教育发展很快,层次不断上移。与普通教育相比,早期初中毕业生约有 30％升入普高,而 70％的学生则进入高中阶段（中职）和五年制专科教育。目前,普高与职高的招生数比…     

台湾专科教育一瞥

台湾专科教育一瞥洛阳工业高等专科学校张永安去年５月２４日至６月２４日我到台湾探亲。利用这次探亲机会，我先后走访了台北工业专科学校、台南远东工商专科学校、台北开明职高、南强职高等学校。受到了同行们的友好接待，参观了学校机械科（系）的实验室及实习工场，并...     

台湾的校企合作对顺德职教发展的启示

台湾地区的技术及职业教育在起步和发展的过程中,积累了不少经验,值得我们重视和借鉴. 一、完善教育体制 台湾技职教育纵向自成体系,横向又与普通教育相互沟通.20世纪60-80年代的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职与高中学生数比一度达到7∶3.同期,二专、五专、技术学院为适应产业入力结构的转变而不断增设.80年代后,技职教育的发展跟随科技大学的增设而提升至高等教育阶段,建构成由"高职—专科—科技大学"垂直分工培养初级,中级、高级技术人才的"第二条教育高速公路"——技职教育体系.三级职业教育的内涵有别于"高中—大学"的普通学术教育体系,强调技术实务应用能力的培养.     

台湾职业教育课程改革的若干启示

一、台湾职业教育体系简介台湾职业教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技大学、研究所。高级职业学校属于高中阶段的职业技术教育,招收国民中学毕业或同等学历者,修业年限一般为三年。高级职业学校以"养成健全之基层技术人才"为目标,以分类设置为原则。专科学校,即专科职业技术学校,以"教授应用科学与技术,养     

新世纪初中国台湾职业院校的基本特点

在台湾,职业技术教育(台湾称之为技术与职业教育,简称“技职教育”)体系指高级职业学校、专科学校、技术学院及科技大学四个层次。根据台湾教育部门公布的统计数据,2004年台湾有高级职业学校164所,专科学校17所,技术学院53所,科技大学20所。这里主要从职业技术教育的办学结构、层次结构、科类结构和地域分布结构等四个方面,分析当前整个台湾职业技术教育的结构特点。一、中国台湾职业技术教育的办学结构办学结构指的是办学体制结构。就办学体制来说,学者对其内涵的界定不尽相同。但一般认为,办学体制主要是回答谁来举办学校,即“谁投资、谁…     

台湾职业教育的特点及其给我们的思考

２０００年６月中旬，作者随江苏省职业代表团赴台湾访问考察了一周。从台北到台中、到台南，一路访问考察了许多院校和职业教育机构，两岸专家学者并多次进行了座谈和研讨，彼此得益匪浅。两岸教育界以后相互要多来往，进一步加强交流与合作，这是两岸教育界共同的呼声。一、台湾职业教育的特点１、构建教育立交桥体系。台湾目前教育体系比较完善。受过９年义务教育的学生，可以进入三类学校学习。一类为普通高中，一类为同级职业学校，还有一类为五年制本科。学生普通高中毕业后，可以进入普通高等学校就读，也可以进入二年制专科学校就读…     

台湾高等技职教育的现况、政策与发展

台湾高等教育阶段的学校类型仍延续中等教育的双轨制,分为学术及技职两类.技职系统的高等教育(本文称为高等技职教育)涵盖有科技大学、技术学院及专科学校.近年来,台湾高等技职学校大幅扩增,引发学生素质降低及招生来源不足,且与一般大学间的分际愈趋模糊等问题.在未来的发展中,台湾高等技职教育一方面需就学校立场考虑未来的发展规划,另一方面则需就台湾发展立场考虑整体产业结构的人才需求.     

台湾职业教育及其启示

最近,作者赴台参加了“前瞻二十一世纪两岸职业教育发展”学术研讨会,并实地考察了台湾中、高等职业教育情况,深感台湾职业教育很多地方值得我们学习和借鉴。 一、台湾职业教育的特点 １职业教育体系完善,层次构建合理台湾地区职业教育起步早,观念上重视,几乎与经济发展同时起步。５０年代初,为适应台湾经济发展和产业结构调整的需要,设立了高级职业学校和五年制专科学校（简称五专）。近５０年来,随着经济的发展,台湾职业教育发展很快,层次不断上移。与普通教育相比,早期初中毕业生约有３０％升入普高,而７０％的学生则入进职…