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机器人辅助学习研究引起国际关注近年来,机器人辅助学习(R-learning)已成为采用创新技术来改善教育的探索之一。机器人辅助学习从狭义上讲是指根据课程提供给儿童教育的机器人和内容。广义上讲,它被定义为"数字化教育,将     

全球掀起汉字汉语学习热

韩国掀起汉字教育热 综合2010年1月31日新加坡《新明日报》、2009年1月10日韩国《朝鲜日报》等报道,由于汉字在韩国文化中的极度重要性,中国在国际上的崛起以及韩国政府重要官员的建议,汉字教育再度成为韩国各界热烈讨论的重要话题。最近,韩国科学技术与教育部计划让韩国各小学从2011年新学年开始,教小学生学习汉字。     

教学机器人在初中物理教学中的应用

"教学机器人"也称教育机器人,现在还没有明确和严格的定义。从广义上说,只要具有教育教学功能的机器人都可称为"教学机器人"。狭义的"教学机器人"是指那些专门运用于教育教学领域、可以进行辅助教学的简易机器人系统。随着许多青少年机器人竞赛逐渐在中国开展并普及,以机器人为内容的机器人教育也以第二课堂、竞赛辅导等多种形式迅速发展。但是,在中国起步阶段的机器人教育领域,教学机器人还只是定位于各种能给学校和学生带来荣誉和现实利益的机器人竞赛,对于教学机器人的利用还远未发挥其应有的作用。     

韩国终身学习现状及政府政策趋向研究

韩国受到中国儒学的影响，十分重视教育，早在高丽时期就开始学习中国汉代的教育制度，官学和私学都有长足的发展。沦为日本殖民地后韩国人的民族教育受到压抑，受教育机会特别是受高等教育的权利被剥夺。1945年光复后韩国人的教育热情十分高涨，为满足人们的教育需求韩国政府掀起“重建教育”运动，同时大力发展私立教育。经过50年的努力韩国教育取得令人瞩目的变化，小学到初中和初中到高中的升学率将近100％（见表1），各级学校入学率也达到发达国家水平（见表2）。韩国是自然资源比较匮乏的国家，因此人力资源是韩国经济发展的核心，所以光复后韩国政府以不同形式促进终身教育和终身学习。     

可持续学习概念初探

可持续学习概念从思想萌芽、思想发展到概念定义的出现,大约经历了三个嬗变阶段,目前依然处于概念理论的形成时期。联合国曾经提出了可持续学习概念的描述性定义,但没有区分广义与狭义概念。本文认为,可持续学习概念具有广义与狭义之分,并且含义不同。同时,对可持续学习概念的发展提出了四点建议。     

项目式学习在农村初中机器人社团教学中的探索——以能力风暴机器人“南京市中小学机器人普及赛环保赛”教学为例

我校从2018年开始开设机器人社团,以社团为基础参加南京市普及赛环保项目,从2018年开始一共获得了本文以“南京市中小学普及赛环保赛”能力风暴机器人教学为例,基于项目式学习教学模式,基于问题学习理念,结合普及赛环保项目进行能力风暴机器人教育进行实践探究。     

3D仿真虚拟机器人专题学习网站的开发与实践

随着现代计算机技术的进步以及我国教育信息化的发展,机器人教育正被人们所关注,在学校中开展机器人教育有助于培养学生的创新能力。目前,由国家到地方各级教育部门组织的各类机器人比赛,使对机器人的学习和研究更加火热,一些地方和学校开始将机器人知识引入课堂,但由于实体机器人价格高昂,每个少则几千元多则数万元,而且每年还必须投入部件损耗、硬件     

韩国教育信息化概览

一、国家统计数据一览 二、教育信息化亮点 韩国教育信息化的主要网站为教育网（Edunet）．由韩国教育研究信息院（Korea Education ＆ Research Information Service,KERIS,一译“韩国教育学术情报院”）负责管理。韩国教育研究信息院成立于1999年,其宗旨为推进国家信息教育基础设施建设、完善数字化学习资源和促进教育信息化专业发展。     

韩国终身教育的发展与实务运作

文章主旨在说明韩国终身教育的发展及实际运作情形。根据1996年总统咨询委员会于教育改革报告书中指出,韩国终身教育整体发展过程可以分为三个阶段：1945年至1950年为成人基本教育的形成期;1960年至1970年为政府建立成人及继续教育初期发展阶段;1980年至1990年则为终身教育制度的巩固阶段。文章更将1995年至今定义为第四阶段：兴盛期。因为1995年对韩国的终身教育发展而言,属于关键时期。当年金泳三总统宣布要将韩国建立为开放学习社会,亦即教育乌托邦,让每个人都能在任何时间、任何地点想学时,拥有学习的机会（国会教育改革报告,1996;教育部,1998～2000;教育及人力发展部,2001—2007）。从那个时候开始,许岁代表性的制度依据学习社会的概念依序建立,包括学分银行制、终身学习城市等。依据上述的逻辑构思,文章首先将简明介绍韩国终身教育发展各个阶段的主要特色;接续说明建立韩国终身教育体制的基础与背景,包括相关的法案、制度及与文化背景有关的行政措施。进而说明韩国终身教育的实际做法,包括学分银行制、终身学习城市及终身教育法等;其中终身教育法是韩国政府发展终身教育最具体也最具代表性的努力作为。最后,文章将针对韩国终身教育发展过程的优缺点及未来的发展方向进行说明与分析。     

韩国教育信息化概览

一、国家统计数据一览二、教育信息化亮点韩国教育信息化的主要网站为教育网(Edunet),由韩国教育研究信息院(Korea Education&Research Information Service,KERIS,一译"韩国教育学术情报院")负责管理。韩国教育研究信息院成立于1999年,其宗旨为推进国家信息教育基础设施建设、完善数字化学习资源和促进教育信息化专业发展。在韩国,所有学校都和国     

配对学习模式在机器人教育中的有效性北大核心CSSCI

机器人教育具有丰富的教育价值,但如何实现其丰富的教育价值还需要深入探索。越来越多的研究者关注合作学习模式在机器人教育中的应用。在与机器人教育密切相关的程序设计教育领域,两人配对学习编程(配对编程)已经有比较广泛和成熟的应用。将配对编程模式迁移于机器人教育是否具有可行性?课题组在无锡市某学校学生中开展了为期一个学期的教学实验。实验随机选择3个班级,分别以驾驶员-导航员模式(驾导配对模式),软件-硬件分配模式(软硬配对模式)以及独立学习三种不同的学习模式进行机器人课程的学习。实验结果表明,配对学习尤其是软硬配对学习模式在机器人教育中具有重要意义,可以促进学生制作更优秀的作品;但与独立学习相比,其在学习态度和学习沉浸度方面并没有显著差异。而直接从程序设计领域迁移而来的驾导配对学习模式并未产生预期的成绩,学习效果略差。机器人教育还需进一步研究影响配对学习效果的因素和改进办法。     

2019年创新教学报告(上)

《2019年创新教学报告》发布于2019年1月,是英国开放大学于2012年开始发布的该系列年度报告的第7篇。该系列报告探讨了世界教学和评价的新形式,以指导教师和政策制定者进行富有成效的创新。《2019年创新教学报告》提出了10种教学法,分别是趣味性学习、机器人辅助学习、去殖民化学习、基于无人机的学习、惊奇式学习、行动学习、虚拟工作室、基于地点的学习、思维可视化、同理心之根。这些教学方法已经开始流行,但尚未对教育产生深远影响。随着科技的发展,新技术和教学方法的结合越来越紧密,如何将技术浑然地融入教学,是值得认真思考的问题。     

2019年创新教学报告(下)

《2019年创新教学报告》发布于2019年1月,是英国开放大学于2012年开始发布的该系列年度报告的第7篇。该系列报告探讨了世界教学和评价的新形式,以指导教师和政策制定者进行富有成效的创新。《2019年创新教学报告》提出了10种教学法,分别是趣味性学习、机器人辅助学习、去殖民化学习、基于无人机的学习、惊奇式学习、行动学习、虚拟工作室、基于地点的学习、思维可视化、同理心之根。这些教学方法已经开始流行,但尚未对教育产生深远影响。随着科技的发展,新技术和教学方法的结合越来越紧密,如何将技术浑然地融入教学,是值得认真思考的问题。     

机器人比赛中凸显的问题

正当今世界科学技术更新换代越来越快,随着科技的进步,机器人也进入到我们的学习生活中来。笔者所在学校在近几年的机器人教育中投入越来越多,学生的参与面也越来越广,但是不得不承认在机器人教育中所遇到的问题也接踵而至。例如,在一些机器人大赛中,很多时候拼的不是学生的实力和操控能力,而是器材和运气,这样就偏离了机器人教育     

职业教育：课程与教材辨

课程,一般被定义为“有规定数量和内容的工作或学习的进程。今指教学的科目和进程”（古今汉语词典）。教材,则一般被定义为“为教学需要而编写的材料,如书籍、讲义、图片、讲授提纲等”。同时,“也指对人有教育作用的材料”（古今汉语词典）。这里关于课程和教材的定义颇有新意：对课程来说,其狭义的解释仅限于学习范畴：即教学的科目与进程;而其广义的解释则扩展至工作范畴：即工作或学习的进程。同样,对教材来说,其狭义的解释仅限于微观的教学领域：教学需要的材料;而其广义的解释则扩展至宏观的教育领域：教育需要的材料。     

探索教育机器人在未来教育中的应用

科技日新月异,机器人正走入人们的日常生活。文中阐述了通过基于科研助推、相关前序课程的开展和资金保障来实现教育机器人技术,设想了教育机器人在未来教育中的应用,如转向万物相连的课堂治理模式、转向在场人机协同的教学模式、创建智慧学习环境、支持学生精准学习,最后指出教育机器人潜在的隐私泄露与技术依赖问题。     

学习化社会与现代教育技术

随着科学技术和社会的发展,促使传统教育体系发生了革命性变化,学习化社会正在逐渐形成,终身教育,教育社会化、全民教育,学生主体是学习化社会的四大特点,两教育技术的出现有利于学习化社会的形成,推动着学习化社会的发展,同时,学习化社会又反过来促进了教育技术的不断更新和提高,它们相得益彰,相辅助相成,共同构建了现代教育的崭新模式。     

发展机器人教育培养综合型创新人才的研究与实践

在分析创新教育的任务和要求的基础上，通过综合日本、韩国机器人教育的发展历史和现状，从一个侧面，为我国发展机器人教育提供了思路和借鉴，并对我院开展机器人教育，进行本科毕业设计改革的实践进行了介绍。     

教育机器人在科学探究中的融通与实践

笔者所在学校自2009年开始机器人教育,由两台VEX起步,发展到现在拥有各类机器人上百台,并且在2010年装备了机器人教育专用教室,给学生在教育机器人学习上提供了优越的场所。学生在省级和国家级比赛中多人获得了一等奖的好成绩。笔者所在学校的机器人教育到目前经历了三个主要的阶段,第一个阶段属于机器人教育起步阶段,在该阶段教师带领学生利用课外时间给自己充电,一切从零开始,一步一个脚印地走到现在。第二个阶段属于经验积累阶段,在该阶段教师带领学生参加各     

论机器人教育(下)

机器人教育是指学习、利用机器人 ,优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。本文首次提出并论述了机器人教育的定义与五种基本类型 (RSI、RAI、RMI、RRR、RDI) 。该探讨对教育技术、信息技术教育、网络教育、未来教育的研究与实践具有一定的前瞻意义