聋童与听力正常儿童内隐社会认知的比较研究

本实验考察了聋童与听力正常儿童“攻击性行为”社会认知在内隐、外显两个层面上的特点。研究结果表明 :( 1 )聋童与听力正常儿童对“攻击性行为”的社会认知均表现出显著的实验性分离 ,证明存在内隐社会认知 ;( 2 )在内隐社会认知的偏好测验中 ,所有被试均存在偏好攻击者的内隐态度 ,但正常儿童表现出稳定性 ,聋童却表现出不同年龄间的发展性 ,对内隐社会认知的稳定性提出疑问 ;( 3 )对反应倾向B″的考察发现 ,所有被试再认测验中的B″均显著低于偏好判断的B″ ,聋童的B″值显著低于正常儿童 ,表明了聋人在社会认知中的刻板、固执性倾向     

内隐社会认知研究新进展

内隐社会认知是指在社会认知过程中虽然个体不能回忆某一过去经验，但这一经验潜在地对个体的行为和判断产生影响。内隐社会认知研究采用的是内隐记忆的间接测量技术和方法；已有的研究揭示出社会知觉，刻板印象，性别差异，印象形成中存在内隐社会认知，与学习其他材料比较，社会认知学习具有更强的内隐性。目前，内隐社会认知已成为社会认知领域的研究热点之一。     

内隐态度及其测量方法的发展

内隐联想测验(IAT)、单类内隐联想测验(SC-IAT)以及简式内隐联想测验(BIAT)是三种有代表性的内隐态度的测量方法。文章对它们的原理、操作以及发展进行了较为详细的介绍,并指出:尽管内隐联想测验存在着一些问题,但大量研究表明,它们的确能够测量到个体态度中的某些内隐成分,是内隐社会认知领域中最重要的研究方法之一。     

内隐自尊研究进展

文章简要介绍了内隐自尊研究的基本内容及研究范式,介绍了目前内隐自尊与外显自尊对个体心理行为的交叉影响的研究成果,并提出了在内隐自尊研究领域存在的问题。     

国内内隐自尊研究综述

内隐自尊是内隐社会认知研究的新兴领域.本文回顾了近年来国内关于内隐自尊研究的主要成果,即内隐自尊与外显自尊的关系研究、内隐自尊的应用性研究以及特定人群中的内隐自尊研究.     

内隐学习的典型研究范式

内隐学习的研究是近年来认知科学研究的焦点之一。基于内隐学习所关心的三个问题是：内隐学习是怎样进行的（how）——内隐学习的产生;内隐学习的内容是什么（what）——内隐知识的心理表征;内臆知识在什么情境下对行为产生什么样的影响（beneficial）——内隐知识的意识接近性和适用性等问题,对内隐学习的四种典型研究范式进行述评。     

内隐自我与心理健康

内隐自我指自我中那些不能被意识知觉和控制的方面和成分。自我平衡、自我驱动、社会文化影响等理论对内隐自我的心理机制进行了分析。内隐自我对于心理健康有着重要意义：一方面,内隐自我对个体的心理健康具有重要影响：健康心理存在着不同于外显水平的内隐机制;情绪障碍在内隐水平影响着心理健康;内隐自我通过态度影响着个体的不良行为;另一方面,内隐自我对心理健康服务具有深刻意义：心理健康工作者的内隐自我会影响其工作,健康服务工作者的内隐自我对其工作态度甚至医疗行为都具有影响。     

内隐攻击性研究进展

内隐攻击性的存在已经被证实.学者们在借鉴、发展和改进内隐社会认知研究方法的基础上,逐渐形成了一套研究内隐攻击性的特有体系和范式,并对内隐攻击性的性别差异、被试差异、材料差异等多个方面展开了大量研究.     

内隐联想测验概述

内隐联想测验是内隐社会认知中最重要的研究方法。随着内隐社会认知研究的增多,人们对内隐联想测验也逐渐开始重视。文章分别从内隐联想测验的提出、原理、施测以及信效度方面对内隐联想测验进行了介绍。     

数学观的内隐认知研究探析

学生的数学观由数学知识观、数学学习观和数学自我概念3部分构成.在数学教学改革和内隐社会认知大行其道的背景下,把内隐社会认知和数学观的研究结合起来,了解学生内隐的数学自我概念是必要的.采用内隐联想测验和刻板印象解释偏差这两种内隐认知测量方法测量学生的内隐数学自我概念是可行的.未来研究中还可以尝试用其它内隐认知研究方法研究数学观.     

内隐社会认知探析

内隐社会认知作为一个崭新的心理学构想,旨在揭示无意识成分参与了有意识的社会认知加工过程。它是无意识思想、认知理论和社会心理研究日渐整合、凝聚的结果。内隐社会认知的提出对丰富和发展社会心理研究具有重要的理论和实践意义。     

由积极和消极情绪的二维性看内隐测量的逻辑合理性

自内隐社会认知的概念提出以来,研究者发明了多种方法进行内隐态度与情绪的测量,如内隐联想测验、Go/No-Go联结任务、外在情感性西蒙任务等,这些方法暗含着一个共同的假设:积极和消极情绪或态度是同一个维度的两极。然而,越来越多的研究发现,虽然积极和消极情绪有密切关系,但是两者具有不同的结构。如此一来,几种内隐测验方法的这一共同假设就要首先受到质疑。因此,在应用上述几种内隐测验方法时,必须首先回答所测态度或情绪的结构问题。     

Implicit measures of teachers' attitudes and stereotypes,and their effects on teacher practice and student outcomes: A review

In this paper, research on implicitly measured teacher associations with social groups of students (attitudes and stereotypes) is reviewed. The aim of this review is to describe the theoretical and methodological underpinnings of the use of implicit measures in educational research, to summarize the research completed so far in which implicit measures have been used, how implicitly measured attitudes and stereotypes are related to different teacher factors and student outcomes, and to discuss challenges and directions for future research on implicit measures and their effects. A total of 49 studies was reviewed. These studies show that the use of implicit measures of teacher attitudes and stereotypes has great potential for the understanding of differential treatment of students by their teachers, but also that this line of research needs further development, with more focus on the validation of implicit measures and study designs in experimental and field settings.     

Teachers’ Implicit Meaning Systems and Their Implications for Pedagogical Thinking and Practice: A Case Study from Finland

This qualitative case study examines teachers’ implicit meaning systems built around their core beliefs on the malleability of human qualities. Previous research has demonstrated the influence of students’ implicit theories on motivation and achievement and has presented successful interventions for students. However, research on teachers’ implicit theories and, in particular, their actualization in natural environments is lacking. The data for this study include observations and stimulated recall interviews with two Finnish teachers whose opposing implicit theories were first indicated in 2000 by Carol Dweck . The results depict how these teachers’ implicit meaning systems influence their ways of interpreting students’ behavior, learning, and achievements, which in turn guide teachers’ pedagogical thinking as well as their practices for motivating the students. However, these Finnish teachers’ implicit theories also appear to be intertwined with culture-bound assumptions, and the classroom implementation of these theories was observed to vary situationally.     

认知测评发展的现状及趋势述评

本文论述了近20年来有关认知测量与评价的研究新进展。讨论的内容集中在智力测评、元认知测评、标准化记忆测评、内隐认知测评利创造性测评等方面。最后,在前人研究的基础上对认知测评今后的主要研究任务和发展趋势进行了探讨。     

The effect of implicit theories on raters' inference in performance judgment: Consequences for the validity of student ratings of instruction

Performance judgment is a situation of incomplete information where raters' inference would play an important role. Consequently, the schematic nature of human cognition may introduce implicit personality theory bias in performance judgment. To demonstrate this, a causal model of performance rating judgment was framed from the theories of person perception and social cognition. The model yielded a good fit to the data obtained from a performance rating task where the availability of performance information was manipulated. The results supported the hypotheses that student raters' inferences are partly contaminated by their implicit theories of a good instructor. Student raters inferred traits and behaviors and provided ratings for corresponding items even when the instructor behavior was limited to a subset of performance data only. The findings imply that one aspect of invalidity in student ratings of instructors is the bias in human inference due to the implicit theories of effective instructional behavior.     

双重态度模型研究述评

在内隐性社会认知研究的基础上,Wilson等提出了双重态度模型理论。该理论指出,人们对同一态度客体能同时拥有两种不同态度。该理论对态度研究产生了重要影响。阐述双重态度模型的基本理论观点和双重态度的基本类型,介绍双重态度的基本测量方法,对双重态度模型的实证研究支持进行简要说明,探讨该理论对相关研究的启示与其在国内的具体应用,最后提出了今后的研究方向。     

内隐道德人格及其测量

道德人格是道德心理学研究的一个转向。基于内隐社会认知视角,内隐道德人格被理解为解释社会事件时道德图式的习惯可及性。对于道德人格的测量,研究者发展出一些测量内隐人格的方法,其一为测量道德习惯可及性的自发特质推理、词汇决策任务;其二为测量内隐道德人格的内隐联想测验。关于道德人格研究,研究者仍需进一步发展其理论依据,在测量方面应强调生态化和多元方法的交叉应用。     

内隐认知:认识人类认知与学习的新窗口

内隐认知是人类认知系统的重要组成部分.对内隐认知的发现和研究打破了仅仅重视外显认知的单一局面,为更加全面、深入地认识人类认知系统的多重性和认知过程及其发展的内在规律提供了新的角度.当前的内隐认知研究广泛涉及了感知、记忆、语言理解、规则抽取、动作技能、情感反应等多个方面,揭示出内隐认知的多样性和复杂性.已有研究指出,内隐认知在种系发展和个体发展中均具有独特的重要地位.充分利用内隐认知将有助于促进认知效率的提高以及认知发展,并可为外显认知功能受损个体的功能康复带来希望.进一步揭示内隐认知与外显认知的相互联系与促进问题,对于揭示人类认知本质及促进人类认知发展与认知功能康复具有重要意义.