中学历史合作学习的课堂教学探索

合作学习作为一种新型教学模式在课堂教学中的运用具有明显的优越性,合作学习重视学生在学习过程中的交流探讨与延伸环节,不仅可以有效提高学生的学科成绩,还能在合作学习过程中有效锻炼实践能力、合作能力与人际交往能力。我国推行素质教育与课程程改革目标以来,合作学习教学模式在中学历史课堂教学中的运用一直受到高度重视。目前,我国中学历史课堂教学中合作学习的运用也取得较好的成效,但尚未广泛应用。从基础教育阶段新课程改革的根本理念出发,探索合作学习教学模式在中学历史教学课堂教学中运用的有效切入点,并具体提出一些中学历史课堂教学中使用合作学习教学模式的教学策略,希望可以为中学历史课堂教学实现合作学习教学模式提供借鉴经验。     

如何进行基于ICT的历史探究教学——澳大利亚学较历史教育透析之五

众所周知,基于网络的信息和通讯技术（以下简称ICT）具有媒体的集成性、信息的多维性、操作的交互性、资源的共享性等特点。目前在澳大利亚,越来越多的历史教师使用ICT不只是为了获取历史资料,还包括建立历史数据库、组织探究性教学、学习成果展示与交流等。可以说,ICT在澳大利亚历史教学中正发挥着越来越重要的作用。本文拟从ICT的教学价值、探究过程、案例赏析等三个方面,对澳大利亚学校ICT历史教学做一简要的总结与分析,以期对我们的中学历史教学有所启发。     

史料在中学历史教学中的地位和作用

在当前历史教学中,史料的运用已经成为提高学生学习历史兴趣,激发探究积极性的重要工具,在中学历史教学中占有重要地位。本文作者结合当前中学历史教学中史料的具体含义和分类,对史料的运用方式进行了阐述,并对教学中史料的地位和作用进行了分析,希望能推动当前中学历史教学的不断发展。     

基于新课改的中学历史教学中的史料应用及意义分析

在现阶段的教育教学时期,中学历史的教学当中对于史料的运用一直以来都占据着较大的比例。中学历史考试知识点的考查也大多采用了考核对史料的认知和记忆的方式,因此,史料的运用成为新课改要求下中学历史教学的重要内容。史料教学在中学历史教学中的运用能够更有效、更真实地反映相关的历史事件,让学生充分理解历史,将历史事件和自身的讨论相结合,进而达到更好地学习中学历史的效果。就中学历史教学中史料的运用及意义进行分析,希望能够在新课改背景要求下为中学历史的教学提供更多的教学经验,更加符合新形势新时期的教学要求。     

史料教学的三大策略

史料教学在中学历史教学中的地位越来越重要,要做到行之有效,必须注重教学策略。史料教学策略很多,作者结合实际教学经验,探讨三种常用的教学策略:以史料为依托,问题带动下的探究性学习;利用实物组织历史教学;角色扮演。     

思维导图在中学历史教学中的应用研究

文章先阐述了在中学历史教学中运用思维导图的意义,然后主要探讨了思维导图在中学历史教学中的应用路径,重点分析了思维导图在教学设计、课前预习、课堂教学展示、课后整理复习和教学反思等方面的应用情况。文章结合具体的教学实例,详细阐述了思维导图在中学历史教学中的具体应用方法和效果,旨在为中学历史教学提供一种有效的教学工具和思路。     

高中历史教学有效性捉高策略分析

在新课标历史教学中,怎样提高历史教学有效性,是历史教师关注的焦点问题.因此,在高中历史教学中,教师需要以新课标要求为导向,结合教学实际,探索出有效的教学策略,实现高效教学. 一、整体设计教学目标,提供有效教学导向 在教学过程中,教学活动的安排与设计是服务于教学目标的.在高中历史教学中,教师若想保证课堂教学的方向性与有效性,则需整体把握教学要求,明确教学目标,并注意目标的全面性,既要培养学生知识与技能,也需要培养学生的学习能力;既要注重学生学习结果,也需注意学习方法与过程,并引导学生形成良好的情感态度与价值观,促进学生个性化、全面化发展.     

培养小学生计算机学习兴趣的教学策略

尽管从理论上讲培养学生的学习兴趣是小学生计算机教学的重要目标之一，但是在教学实践中由于学习兴趣作为教学目标所具有的综合性和抽象性。教师们很难把握兴趣培养的操作实施策略，致使兴趣培养的教学要求无法在课堂教学中得到落实。本在阐明培养小学生计算机学习兴趣的教学策略的制定依据的基础上，提出了旨在引起、提高、增强和英国学生的学习兴趣的一系列教学策略。     

中等师范学校生物学教学“做中学”实验研究

立足于中等师范学校学科教学改革实践,在阐述“做中学“理论的基础上,分析研究了“做中学“的教育意义,同时针对目前师范教育教学中存在的问题,构建了适合师范学校生物学科教学实践需要的“做中学“教学策略和教学程序,并进行了生物学“做中学“教学实验研究.本实验研究能够提高师范学校学生的学习态度、学习兴趣;在学生的生物探究能力方面、学习成绩方面均有明显提高.     

基于D. H. Jonassen建构主义学习环境设计模型的探索研究

D.H.Jonassen建构主义学习环境教学设计模型包括:设计问题、相关实例、信息资源、认知工具、会话与协作工具、社会背景支持6个方面的内容,相应的6个环节是:确定学习主题、创设教学情境、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计和学习效果评价设计.CLE模型的3种教学策略是:建模策略、教练策略和支架策略.在数学教学中,运用该模型,可更好地发挥计算机辅助教学的优势.     

基于"任务导向、小步调式"教学策略的远程学材设计研究

远程学习以学习者自主学习为主,更加需要学材而不是教材.学材不仅要提供具有逻辑体系的知识内容,更要提供有效引导自主学习的工具和方法.这需要通过教学设计来实现,而教学策略是教学设计的有机组成部分,是为完成教学目标和适应学生学习需要,在特定教学情境中做出的教学谋划和采取的教学措施,教学策略的选择与设计是否恰当是远程学材建设的关键.文章以"任务导向、小步调式"教学策略为主线,构建包括学材设计思想、学材设计框架及学材实现工具在内的一整套学材写作模板,并提供《人力资源管理》课程印刷学材的设计与开发实践案例.一方面为远程学习中印刷学材长期缺位,照搬全日制教材,缺少教学设计,未能体现远程学习特点等问题提供解决方案;另一方面为网络时代传统教材向方便学习者自主学习的学材变革提供可操作性工具.     

促进中学历史有效教学的几点体会

新课程背景下的中学历史教学要求教师灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生提供多视角、多类型、多形式的学习空间;倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力,提高创新意识和实践能力.     

关于小组合作学习的几个问题

一、什么是合作学习合作学习是一种学习方式 ,也是一种教学策略 ,在西方已有近300年的历史。1700年 ,兰凯斯特和贝尔两人在英国首创运用合作学习方法 ,因材施教。这一教学观念于1806年传到美国 ,19世纪早期美国的共同学校运动就十分强调运用合作学习的方法。美国的合作学习专家尼尔·戴维森曾提出了合作学习的七个要点 :(1)小组合作完成、讨论、解决难题 ;(2)小组成员面对面地交流 ;(3)小组中合作互助的气氛 ;(4)个人责任感 ;(5)混合编组 ;(6)直接教授合作技巧 ;(7)有组织的相互依赖。二、合作学习与传统教学策略有何不同合作学习与传统的教…     

迈向学习型社会--运用ICT学习的全球挑战

知识时代的来临,在全世界提出了对学习型社会的新需求。“运用ICT进行学习”作为一种新的终身技能、新的学习理论、新的全球学习方式和新的学习工具格外引人瞩目。运用ICT来创造未来学习型社会存在着十大挑战。     

基于游戏化学习的网络教学交互设计研究

网络教学交互环境就是在教学环境中引入网络因素，为学生提供自主学习、与他人交流、合作以及解决问题的虚拟的学习场所。而游戏化学习是在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者心理特征与教学策略等方面借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。我们看到，尽管很多中学的信息技术课都已具备了网络教学的交互环境，但在课堂上很多学生却热衷于游戏。针对这一现象，我们设计了“基于游戏化学习的网络教学交互设计”模式。     

英国中学教育信息化应用对国内教育信息化推进的启示

2013年1月,笔者前往英国Wanstead High School进行了为期两周的考察交流,对英国中学教育中的信息化应用以及现在西方发达国家的主要教育理念有了比较清晰的认识。ICT（信息与通信技术）在英国教育中并没有过于突出技术,对于技术的使用和带来的作用,更多的是一种“习惯”和“潜移默化”,主要目的是让学生具有学习和终身学习的意识。     

新课程高中历史数轴教学法应用探索

数轴是传递知识信息的一种直观工具,运用数轴进行教学和复习跳出了单纯的传授知识和观点的旧模式,代之以传授思路和方法的新方向,使中学历史学习成为学生一生中学习历史的开始而不是终结。在高中历史课堂中运用数轴教学法来辨析历史概念,讲解历史分期、历史阶段特征、历史地位及作用,加强学生对知识体系和知识联系的理解,有利于学生提高学习兴趣、学习效率,促进学生的能力发展,以及教师素质的提高。     

中学历史教学中的人文精神教育研究

历史学科是中学所有学科中蕴含人文思想最丰富的学科。文章立足中学历史的教学过程,从中学历史教学中人文精神教学存在的问题、中学历史教学中人文精神教育的主要内容及培养的重要意义、中学历史教学培养学生人文精神的对策等几方面进行了简要分析,并提出教学策略,以提高学生的人文精神,唤醒人们美好的人文情操。     

在历史教学中开发乡土文化资源的实践与思考

新课标改革的形势下,乡土文化资源对发挥中学历史教学的作用具有重要的现实意义。通过进行海丰乡土文化资源的开发与中学历史课程进行多维度整合运用的研究,探索出有效的教学设计和适宜的教学策略,可满足历史课改教学对课程资源开发的需求,达到促进本土历史文化传承与中学历史课程学习的双赢效果。     

浅谈高中信息技术课堂探究式教学策略的设计

为适应未来社会需要,高中信息技术教学应转变传统教学理念,教会学生学会学习,实现可持续发展。基于作者多年的教学实践和经验,文章探讨了如何在高中信息技术课堂中设计探究式教学策略的问题。新课程下的高中信息技术教学要求提高学生的信息素养,以适应未来社会需要。学生应学会学习,实现可持续发展,为自己终身学习打下良好的基础。探究式教学就是教师有目的、有意识地采用一定方法进行引导学生．学生运用探究方法对学习对象进行主动学习,从而获取知识并提高自身能力的一种教学活动。因此,在高中信息技术课堂中研究并实施探究式教学策略是十分必要的,它对培养学生自主学习能力、探究意识和探究能力,最终实现终身学习有着较深远的意义。