合作学习分组策略的教学与研究

异质分组原则是实施合作学习的根本保证,成功的分组策略应当能够根据科学的调查数据进行合作学习小组的异质组建,在环境允许的条件下分组工作应尽可能充分考虑小组成员在多方面的异质,基于班级交往分析的交际指数异质分组能够促成各合作学习小组之间的均衡.     

荀子的群思想对应用型高校学生分组学习研究的启示

目前应用型高校学生普遍存在着自学能力不强、学习水平参差不齐、缺乏学习的主动性与积极性等现象。随着教改的推进,分组学习越来越受到重视,然而以往的分组学习主要是集中在西方理论思想指导下进行的,而利用我国传统文化的尝试几为空白。鉴于此,通过在荀子的群思想指导下,构建一种新型学习小组模式,通过科学组建小组,合理规划小组活动来提升学习质量,以期最大限度地挖掘学生的非智力因素,为社会培养全面发展的复合型人才。     

合作学习中小组的建构策略

在合作学习型课堂的构建中,小组文化建设起着关键作用,它是学生自主互助的载体,是学生学习的活动中心。怎样科学分组、怎样合理利用小组、怎样对小组进行评价及通过自主互助合作学习,学生会发生什么样的变化,这些是小组文化建设的根本问题。     

合作学习动态分组的研究进展与思考 ——基于国际文献的系统综述

作为现代学习方式,合作学习受到研究者的广泛重视与应用.传统合作学习以静态分组为主,然而学习者的学习状态不是一成不变的,小组构成应考虑学习者状态进行动态分组,否则容易产生搭便车现象与旁观者效应、角色固化、负面的小组思维效应和合作倦怠等问题.鉴于国内相关研究较少,为了解动态分组研究的国际进展,文章采用文献研究法,通过关键词检索和滚雪球方式在国际权威数据库检索英文文献,获得1991-2020年发表的21篇代表性学术论文作为综述样本.通过对样本文献的归类分析,本研究发现有关动态分组的研究主要集中于三种学习环境:传统学习环境、计算机支持的合作学习环境和移动计算机支持的合作学习环境.基于文献综述结果,本研究建议后续研究可以从夯实动态分组理论基础,突破动态分组的关键技术、探索动态分组的新角度等方面寻找切入点.     

试谈历史教学中的分组学导模式

分组学导是一种以合作学习原理为指导的教学模式。所谓合作学习，是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。     

分组探究学习在中专物理教学中的应用

探究学习不仅是一种教学思想,而且是一种实践教学模式.分组探究学习有一下几个必环节：小组成员在相互合作中自主解决问题;小组成员组内合作互相交流;小组成员在一定的规则下共同学习.分组探究学习的实施策略：创设问题情境是分组探究学习的前提;选择适当的探究学习时机;充分发挥教师的指导作用.     

小组合作学习中的合理分组

小组合作学习是一种学生之间互动交流的群体学习活动,合理的分组可以保证学习活动顺畅进行,促使所有成员深度参与学习过程;反之,则会使小组合作流于形式,导致小组合作学习的低效乃至无效.在具体划分学习小组时,应以"异质"分组和学生自愿组合为主,以小规模分组为宜,座位排列以"面对面"交流为佳,在每学期开始时与学生共同建构几种有效的分组模式.     

师范教育中物理分组实验之合作学习策略的探讨

合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式之一,物理分组实验中引导学生合作学习时,应注意学生的异质性、实验小组的规模和课堂环境的预设,要明确小组目标,分解个体责任,实时不断的变化重组,使小组成员形成积极相互依赖的关系。教师在分组实验的过程中要充当监控者和外部学习资源,做好小组合作学习的评价和自我评价。     

小组分组与小组评价的策略

<正>小组学习是中职课堂教学改革中经常采用的一种方法。怎样有效组织小组学习,让小组学习发挥重要作用,利用小组学习培养学生的职业能力是摆在中职学校教师面前的一个难题。下面我结合实践中的体会,谈谈有效组织小组分组学习的策略。一、小组分组方式选择的策略1.常见的小组分组方式小组分组方式可以归纳为三种:随机分组方式、指定分组方式、随机分组和指定分组结合的方式。2.常见小组分组方式的优缺点随机分组学习方式由于分组的随机性,可以最大限度地     

智能学习分组:从通用模型到大数据框架

学习分组是协作学习活动设计的首要阶段。随着学习场所的快速变化、多模态交互过程复杂性的增加,采用传统的随机分组、教师指派或学生自我选择等方法进行协作学习分组的效率十分低下。研究提出基于智能技术构建自适应的协作学习小组。首先,阐述了学习分组的价值,即构建合理的协作学习环境、兼顾学生的个体差异和促进教育资源优质公平;其次,总结了影响智能学习分组的因素,包括个体属性、小组学术与物理构成以及学习者与环境的交互;最后,描述了经典场景下智能学习分组的通用模型,并讨论了大数据背景下智能学习分组的前景与挑战。针对大数据驱动智能学习分组的稳定性问题,基于机器学习中的集成学习思想构建了大数据共识分组框架。此框架有望为人工智能促进未来规模化的个性化教育提供支持。     

合作学习中的异质和同质

正一、学习小组的建构"小组合作学习"是学生活动的重要部分,它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。本节课学习小组的组建是按"组内异质、组间同质"的原则进行分组,同时结合同质组队的分组法。合作学习小组在构成上体现班级的缩     

体育教学中的小组合作学习

小组合作学习区别于体育教学中的分组教学,虽然二者都是以小组为教学的基本单位,但分组教学更多地考虑学生的能力水平,为便于因材施教,学生的学习过程以教师的控制为主展开。而小组合作学习则更突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识。目前,小组合作学习作为一种富有创意的教学理论与策略,     

试论分组学习在小学数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,分组学习在小学数学中越来越受到重视,因为这种教学方式可以使教学过程真正地建立在学生为主体的基础上,充分发挥学生的积极性,把学生的个性探索和小组之间的合作进行紧密结合,从而促进学生的实践能力和合作意识,提高其创造性精神。本文是在自己多年的教学经验下,首先对分组学习在小学数学教学中的意义进行阐述,并指出分组学习的应用,希望能给教师一定的帮助。     

协作学习在大学生职业生涯规划教学中的实践应用

协作学习是以学生为中心的小组学习模式,使学生在更加广阔的学习空间感受到学习的娱乐性、实用性、知识性。通过创设合理的协作学习环境、设计生动的协作学习事件、进行科学的协作学习分组和进行科学的协作学习评价,大学生对于职业生涯规划的学习能达到良好的学习效果。     

小组合作学习在高职英语课堂中的应用

该文针对小组合作学习在高职英语课堂的运用进行了讨论。小组合作学习改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。该文通过对英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容和方法、以及小组合作学习的积极意义的描述与分析,说明有效的小组合作学习是最好的教学技能之一,它不仅可以加大学生语言实践量,提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。     

浅谈差异性弹性分组教学

所谓实施差异教学是指教师改变教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣．而弹性的学生分组是差异教学的核心,它是根据学生的学习需要、优势以及偏好组建教学小组,为学生提供合适的学习活动．开展弹性分组教学的最佳时期是学生学习差异性较大的教学时期．教师可根据教学的需要,在这些时机到来的时候对学生进行分组．以下是笔者的具体做法：     

小组合作学习的探究

小组合作学习能充分挖掘学生的潜力,为了在教学中有效地利用小组合作学习这种方式,教师一方面要科学合理地分组,另一方面要指导学生学会在小组内学习。     

分组教学法在高职英语词汇教学运用中的创新与探索——论高职英语专业词汇教学中小组学习法的使用

小组合作学习法与分组教学法愈来愈多地被教师运用到英语课堂教学中,笔者在组织高职英语专业教学的实践中发现,常用的小组教学法目标较为单一,有效性未能得到充分发挥,因而探索使用了多种分组方法,总结出了适用于高职英语专业学生的几种小组学习法。本文以综合英语课程词汇学习模块的教学为例对小组学习法在各个能力训练任务中的使用、操作方法及作用进行简要论述。     

规范小组建设 促进学生自主成长

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体,旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标。规范的小组建设,可以有效促进学生的自主成长,那么,具体操作是怎样的呢？     

小学二年级教学小组合作学习方法研究

小组合作学习是新课标以来得到普遍关注的教学方法,在当前的小学数学教学中,运用小组合作学习,能够充分调动学生的学习积极性,从小培养学生的思维能力水平。针对当前小学数学小组合作学习的教学方法进行探究,通过优化分组、合理引导、增强互动、引入生活场景等,全面提高小组合作学习效率,实现教学的突破发展。