浅谈农村初中数学的探究合作学习

作为农村学校，老师对于推行课改普遍存在顾虑：一、生源素质参差不齐，若放手让学生去研究、探讨，担心不能完成教学任务；二、学校硬件、软件建设不到位，许多实践操作活动难以开展；三、课改推行的是一种全新的教学模式，部分教师担心全面推行课改会使学生出现“高能低分”现象，难以应对当前的升学检测，失去社会效益。存在这些困难，是否说明农村学校不宜推行课改?其实，课改有利于提     

上教版历史《元朝的经济》课例研究

目前，在上海市试行点上学校使用二期课程改革教材，面上大部分学校仍使用一期课程改革教材的背景下，以二期课改理念上一期课改教材的教改实践，不失为向全面实施二期课程改革过渡的好的做法。但问题也由此而来。一期课改的教材目标是根据一期课改的课程标准制定的，而用二期课改的理念上一期课改的教材，就有一个怎样调整具体教学目标的问题。重组教学目标，确     

“从实践中找到提高中学品质的自信”——记赵惠勤和她引领的上海市长宁区新光中学

一个好的校长就有一个好的学校；一个好学校必然有一个好的校长。怎样做一个合格的中学生和怎样做一个合格的教师，从某种意义上讲，它的责任和义务是等同的。换一种角度，用股份的尺度去测量，教师应占51％。学生只占49％。怎样让教师去努力做好51％的工作，去营造一个良好的教学氛围。说起来容易，做起来太难，然而，越惠勤校长做到了，新光中学做到了。     

谈谈新课程理念下历史课堂的价值定位

当前，各学校都在学习课改精神，大胆实践课改理念，但是．不可否认目前的课堂教学还存在很多不足，与新课程理念的要求还有相当大的差距。就历史课堂教学而言，主要存在以下几方面的问题，如教师只注重单方面传授知识，搞“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生的思维活动和接受能力：或只关注自己设计的问题解决得怎样．很少去引导、启发学生做更深层次地思考；或只关心个别优等生，     

明确目标 抓住重点 认真抓好课改实验的关键问题——在全市进一步推进基础教育课程改革实验动员大会上的讲话（摘要）

一、要制定和完善课程改革实验方案。课程改革实验方案是实施课程改革的指导性文件，制定一个具有先进性、全面性和实效性的课改实施方案，是成功地推进课改实验的前提和基础。已经开始课改实验的县(区)和学校，要从加强先进性、全面性和实效性的角度进一步修订完善课改方案；即将开展课改实验的县区和学校，也要从加强先进性、全面性和实效性的角度去制定课改方案，确保方案对于课改实验的指导作用。     

课改两年的“破茧成蝶”

<正>2015年初春,乍暖还寒,就是在那个时候,乌兰察布市教育界迎来了新一轮本土化的课改,此时距离国家启动的第八次课改已经有14年了。记得当时从教育局到学校有好多人参加了第一次关于课改的大型培训。那是我参加工作的第二个年头,也是我初次接触课改。当时,我并没有发现课改好在哪里。用别人的模式去套自己的学生,用统一的模式去套所有的课型,     

教师如何面对课程改革

在教学改革中，教师应以怎样的心态、怎样的角色去参与课改呢?     

追求本色语文的高效课堂——-课堂教学视频资源的个案研究

不管课改之风怎么吹，他从不盲目地去跟，不管时髦用语怎样多，他从不轻意地去用，不管别人采用怎样的教法，他从不丢弃自我而盲目模仿。江苏省普通高中推行新课改以后，“语文是什么”“什么样的语文课是真正的语文课”这些最基本的也是最根本的问题，     

新课改遭遇学校媚俗

目前基础教育课程改革实验工作已进入了“高原”状态，先进的教育理论与现实的教学实践不能够吻合，甚至出现了“听报告，听了激动；看学校，看了感动；回学校，还是不动”的现象。这其中有客观条件的限制，但条件并不能成为不搞课改、搞不好课改的充分理由。笔者认为，态度决定一     

农村小学课改中的“三不动”及对其策略

灵壁县于2003年8月被国家教育部确定为第二批课改实验区以来，尹集中心校也同其它乡镇一样，在县局的统一安排下对校干和一、七年级的教师进行通识培训和新课标、新教材培训，以此强化了认识，在教育教学中确立了新理念新方法，使课改工作有了新的起步，并步入良性发展的轨道。但成绩的背后也出现“三不动”不尽人意的情况。即：边远薄弱学校的课改工作未能动起来；一部分民转公办教师未动起来；一部分镇聘教师未动起来。这“三不动”的原因是：边远薄弱学校因人员紧缺。     

关于新课程背景下高中物理教学的思考

目前，我省的高中学校尚未实质性地进行新课程实验，但随着课改实验区初中毕业生升入高中学生数的迅速增加，怎样在高中物理教学中衔接好初、高中的教学内容，怎样发挥实验区学生的优势、弥补他们的不足？这些不容回避的问题摆在我们面前。首先，必须了解新课程所追求的基本理念和三维目标，明确新课程特别强调学生科学探究能力的发展；其次，应当理清新、旧课程在知识内容上具体的增减及其要求的变化。从而做到心中有数、有的放矢地搞好新课程背景下的高中物理教学工作。     

贯彻课改精神 转移管理重点——西湖小学基础教育课程改革实践

我校在近二三年的课改实践中，深刻感到学校管理是保证课改实验顺利开展的关键。而学校管理只有坚决贯彻课改精神，更新管理理念，转移管理重点，才能适应课改实验的需要，促进课改工作顺利开展和逐步深化。     

福建省3400多所中小学开始进行课程改革实验

在今年福建省中小学开学的第一天，福建23个基础教育课改实验区在所有学校起始年段，全面启动课改实验工作。据福建省教育厅介绍，进入课改的初中达400多所，学生数达20万人，占全省初中起始年级学生数的近30％；小学达3000多所，学生数达23万人，占全省小学起始年级数的48％，幼儿园教育的课程改革实验工作也同步进行。实施     

新课程改革实验中期小学教师生存现状调研报告

几年来，我市广大的课改实验教师，一路艰辛、一路探索，积极投身到课改的实践中去，品尝和体验到了课改的酸甜苦辣，教师作为课改的直接实施者，在课程改革的过程中。他们的生存状况如何？接受到的培训、学习、进修的方式和效果如何？在课改的实践过程中遇到了什么样的困难和问题？工作中的压力有几多？为此，南昌市教育局教研室于2004年11月对全市不同类型的14所学校共280名教师进行了课改中期教师生存状况的问卷调查。     

2004-2005学年度第一学期教学工作计划

学校领导班子与时俱进，求实进取，继续以狠抓课改为教学工作主线，带动学校教学工作的整体提高。本学期进一步深化具有我校特色的“小班型课改”实验，在巩固上学期阶段成果基础上，深入扎实开展第二轮课改工作，全面提高全校教师的教学理论水平和业务素质，进而提升我校办学质量。强化规范办学，着眼学校可持续发展，努力实现学校提出的“整体工作上一个台阶”的总体目标。特制定本学期教学工作计划。     

落实科学发展观 创建西湖课改新机制

西湖区自2001年进入课改至今已4年。4年来．我们用专心、恒心，创造性地开展了“队伍建设、教学改革、校本教研”等一系列卓有成效的工作。2004年，由于行政区划，我们新接管了11所学校．教育发展形势可谓喜忧参半，既有在全市有影响的学校为我区课改排波助澜，加力扬帆．也有一些软件、硬件相对薄弱的学校成了我们的新伙伴，全区38所学校(幼儿园)课改起步时间不同，改革力度不一．     

班主任工作：从技术走向艺术

在新课程改革中，学校面临着教育思想、教学内容、教学方法的重大改革。校长是学校工作的决策者、管理者、领导者。因此，校长对课改的认识、理解、态度及其行为在很大程度上决定了课改在该校的进展。随着新课改在我国不断地推开，面对着新课改带来的种种挑战，校长应该首先对自己的角色重新定位，明确自己的职责，自觉融入到新课程改革中去，与课程改革共同成长。     

低耗教学,让教师先赢

近两年来,随着新课程改革的不断深入,面对教师在教科研工作中普遍存在的“高原现象”,我们每个学校的领导者都面临着艰巨的考验。如何提高学校教育科研的实效性?怎样实现教师在课改中迅速成长、专业化水平尽快提升?学校将怎样发展?教育质量这个亘古不变的生命线,又将如何实现新     

进一步推进普通高中课程改革的对策与建议

按照教育部关于基础教育课程改革的总体部署，从2010年秋季高一年级起，我省普通高中学校全部进入课改。为此各级党委政府高度重视，切实加强领导；教育、人事、财政等部门协调配合，全力推进；各级教育行政部门和学校积极努力，认真实施，全省实验工作平稳推进。     

新课程下教学管理的探索

作为上海市二期课改高中实验基地学校之一，我们始终把二期课改试验作为学校的重点工作，为使学校真正成为一所一流的完全中学，我们以转变教师的教育观念、改进教师的教学行为、改善学生的学习方式为目标，围绕二期课改实验，几年来在教学管理方面主要做了以下几方面的工作。