高师物理学专业培养目标与课程结构的关系研究

物理学专业培养目标是指物理学专业培养的人才所特有的种类、层次、规格和要求。专业培养目标是通过专业课程设置来体现,因此需要制定与培养目标相适应的、合理的知识结构、能力结构即最佳的培养方案。为了进一步完善高师物理学专业培养目标,构建适应时代发展和教师专业发展特点的课程结构,保证人才培养质量,对物理学专业培养目标与课程结构的辨证关系进行了系统地阐述。     

关于中职会计课程设置的探讨

课程设置作为中职人才培养目标的载体,要不断适应社会发展和学生学习的需要,所以中职会计课程的设置应突出中职教育的特色,以职业能力培养为中心,强化学生的动手能力、实践能力和创造能力,使之形成适应社会经济建设和个人发展需要的课程体系。     

接轨行业特色的质检课程建设与教学实践

面对学生毕业后从事技术应用岗位工作的毕业生就业需要,学校结合行业背景开设与职业衔接课程,帮助本科生掌握职业技能,同时又要符合专业课程体系。文章着重介绍了具有质检行业特色的电器产品质检技术课程建设情况,课程内容、课程培养方案和目的、实践教学环节要与职业教育相适应。开展有特色的课程,对应用型人才培养是大有益处的,是符合人才培养、社会需求、教育规律的要求的。     

高校专业人才培养方案的研制逻辑与实施建议

高校专业人才培养方案的合理研制和有效实施,直接影响新时代高校人才培养的质量。高质量的人才培养方案研制,应遵循两种基本逻辑:一是要明确新时代社会发展对人才培养质量的要求,二是要理清三类基本课程类型与结构设置的逻辑关系。对于人才培养方案的有效实施,需要从人才培养目标的课程标准转化、教材内容的课堂教学实践转化和加强专业师资能力建设三个方面着手进行实施路径设计,方能实现人才培养的初衷。相反,方案停留在书面,行动止于表面,人才培养方案与课程实施严重脱节,则难以完成新时代"立德树人"的根本任务。     

高职教育课程改革需要关注的几个问题

高等职业技术教育课程改革已成为当前理论研究的热点，应进一步从理论和实践的结合上，切实搞好高等职业技术教育课程体系建设，以满足我国经济发展对人才培养的需要。高职教育课程改革要注重能力本位，适应国情和生产力发展水平，要把职业教育和技术教育的内涵搞清楚。     

高职《物理学》课程教学改革探讨

高职《物理学》课程要紧紧围绕高职人才培养目标进行教学改革，将课程分成若干个模块，根据不同专业需要选择不同的模块开展物理教学活动。加强物理课程教材建设是适应教学改革的重要环节。     

高校课程考核方式改革研究

高校目前的课程考核方式已经越来越不适应复合型人才培养的需要。文章在分析当前考核方式种种弊端的基础上,结合工作实践对考核方式改革进行了探究,探索出一种适合复合型人才培养的方案。     

数控机床课程的教学改革研究与实践

数控机床是机械制造类专业的重要课程,为了适应新时期机械工程学科的发展和人才培养的需要,我们对该课程进行了教学改革研究.根据专业培养目标和特点,从课程体系建设、教材建设、设计与实践技能培养、教学内容和教学方法等几个方面进行了研究与实践,并取得了初步的成效.     

我校少数民族物理学实验班人才培养模式的探索与实践研究

本章针对新疆少数民族地区人才培养的需要和特点,对我校少数民族物理学专业实验班人才培养、教学及其管理过程中的改革思维和专业建设情况进行研究,结合近几年来我校教学改革实际,重点阐述少数民族物理学专业实验班人才培养方案、课程建设、实行硕士研究生或任课教师辅导制的做法和效果,旨在尝试和探索有益的人才培养模式。     

法学实践课程体系建设探索——以北京师范大学法学院的改革为例

实践课程对法学本科学生养成法律人的素质,提升职业技能,培养创新能力至关重要。在建设实践课程体系过程中要正确处理实践课程与传统的理论知识性课程的关系,科学合理地构建实践课程结构与内容;建立多样性、开放性和多功能的专业实习基地;创建以司法实习为中心,以“模拟法庭实验”和“法律诊所”为主干,以其他实践课程和实践教学活动为辅助的多层次的实践课程体系,以期不断优化人才培养模式,适应社会发展的需要。     

化学化工学院实施创新课程建设的探索与实践

化学化工学院在创新课程建设中,围绕应用型人才的培养目标,按照“从出口往回找”的原则,参照以美国州立大学为代表的区域高校课程模式,构建了以“五类”课程为核心的课程体系,实施了单门课程按要素建设的工作,为培养应用型人才进行积极的探索与实践．     

开放教育课程体系探索

课程始终是教育的核心元素,课程建设始终是推动教育教学改革的重要基石。电大系统在课程设置和建设过程中,要不断完善课程设置和建设的原则、逐步梳理课程设置和建设的流程、积极改进课程建设的方法、切实提高课程建设的质量,并扩展课程体系的外延。     

物理新课程评价改革的国际背景

文章简要地回顾了我国课程评价改革和物理新课程评价改革的基本状况,对国外课程评价改革和科学课程评价改革的概况作了介绍。将国外课程评价改革和科学课程评价改革的状况与我国原有的课程评价和物理课程评价状况作了比较。指出我国课程评价改革和物理新课程评价改革刻不容缓,一线物理教师应该积极支持,加强实践的观点。     

生物教育新"课程方案"的实践与思考

依据原国家教委颁发的师专“二三年制生物教育专业学科必修课程设置方案与说明”,在充分研讨、论证与实践的基础上,认真分析了新“课程方案”的特点,并从新设课程建设、师资培养、实验教学、电教技术运用、各学科教学内容的协调、积极反映生物学的最新进展等六个方面,系统论述了实施新“课程方案”应遵循的基本原则,概要总结了多年来的实践经验,就实施新“课程方案”过程中产生的带有普遍性的问题,阐明了解决的思路和办法。     

论新课程理念下物理知识观的重建

物理知识的学术观、过程观和文化观是有机整体，在课程实施过程中，不能将其分离并机械套用，要结合起来互相渗透于教学之中。     

基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,推进课程思政建设就是要把思想政治教育贯穿人才培养体系始终,发挥好每门课程的育人作用。从根本上说,课程思政建设是一场课程体系、教学内容和教学方法的综合改革,终极目标指向课程教学质量和人才培养质量提升。高校应紧扣课程思政导向推动课程体系革新,围绕课程思政要求优化课程教学内容和教学方法,立足课程思政施行需要补齐课程建设的制度短板,使课程全面反映新时代人才培养质量新内涵和新要求;在深化课程认知与优化教学过程中、在遵循课程教学规律和坚守质量底线基础上、在发挥教师主体的能动作用中提升教学质量,对关于课程教学质量的质疑声作出正面回应,形成课程思政建设的良好氛围与推进课程思政和课程教学的耦合共进。     

融合课程思政理念的区块链课程体系建设——以上海电力大学高水平通识课程为例

目前区块链课程普遍是面向计算机类专业开设的专业课程,结合所在高校工程教育实践特色的区块链通识课程建设处于起步阶段.本文以上海电力大学高水平通识课程"区块链技术导论"为例,着眼新工科工程教育要求、聚焦学校能源电力特色、融合课程思政理念开展区块链课程体系建设探索与实践.     

大中小学思政课一体化建设的课程逻辑与实践理路

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。大中小学思政课一体化建设是增强思政课整体育人功能的关键。新时代思政课一体化建设有着自身的内在要求与特点。自20世纪七八十年代以来,思政课一体化建设既取得了一定的成效,也在某种程度上存在目标的断裂与模糊、内容的叠加与重复、教学方式的笼统与评价建设的进程不一等问题。未来的课程一体化建设需要立足不同阶段青少年的成长特点,在体现课程目标、内容、实施与评价的阶段性特征中,增进培育效果,完成立德树人根本任务。     

谈高等职业教育职业化特色课程建设

高等职业教育须始终突出其职业性。在课程设计上,要使课程内容来源于工作实践;在课程实施过程中,要使核心技能和关键能力的培养贯穿于全过程;在师资队伍建设方面,要着重加强双师队伍建设,提高教师“双师”能力;在实训场地建设方面,要使软硬件环境尽量与实际工作环境贴近。围绕职业需求深化课程改革,构建具有职业化特色的高职课程体系,对推动专业建设的快速发展,提高教学质量和人才培养质量具有深远意义。     

知识体系与课程内容构成——以《大学物理》为例

高校课程与知识体系的关系问题是一个具有重要实践意义的课题。本文从现代知识观探讨了知识体系、知识类型、知识领域、知识单元等,并以《大学物理》课程内容构成为例说明由知识体系构建课程内容的方法。