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一次作文课上,一位平时学习成绩很差的学生,忽然抬起了头,用胆怯的目光看看我,欲言又止;低下头后手中的笔却始终不能落到纸上。过了一会儿,他又抬起了头。看他那样子,我知道他碰到了拦路的字了。于是就和颜悦色地问:“你什么字写不出?”他红着脸站起来说:““可以’两个字怎么写?”顿时,我的火气一下子窜到喉咙口,真想大声呵斥他:“五年级学生连这两个字都不会写!”但看到他那乞求而又可怜的目光, 相似文献
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一、情境导引,让学生畅所欲言。 触景生情,人人皆知。为学生设置一个恰当的情境让学生写作文,这是语文老师的良策。 例:《说“忍”》 师:同学们,今天我们来谈一个话题,什么话题呢 ?我班两同学在她们的叙评日记中都提到了使我很佩服的一句话:“忍一时风平浪静,退一步海阔天空。”另外,在前几天,我发现我们班有几个男同学在手臂上写了一个“忍”字。××同学你为什么写个“忍”在手臂上 ? 生:因为我爱在上课时开小差,看到“忍”字后,立刻“忍”下来,专心听课。课外学习时,我如果要偷懒,一看“忍”字,“懒… 相似文献
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不知不觉又到了今年的教师节,已有17年教龄的我还是喜欢追求温馨浪漫,每天业余时间都会叠一颗幸运星送给自己。这天我看着办公桌上装满幸运星的许愿瓶,不禁灵机一动,计上心来。
教师节前夕,我告诉同学们,今年老师准备问每位同学要一件特别的礼物,让他们猜猜是什么。学生争先恐后地说:一束花、一幅画、一张贺卡……我摇摇头笑着说:“这些礼物都很好,却不是老师最想要的。”“老师,您到底想要什么呀?”同学们问。我说:“老师出个谜语,你们好好猜一猜。你有我有他也有,白天没有夜里有。岁末桥边两依依(梦),夕照归隐梅林后(梦)。”学生们交头接耳,议论纷纷,可谁也没有猜出来。同学们嚷着说:“老师,别故弄玄虚了,告诉我们吧。”我打趣地说:“那就降低难度,打个字谜:林子多一半,别当森字猜。”班里小军师坤大喊道:“是梦。”班里同学也恍然大悟。我在黑板上写了大大的梦字,引导孩子们猜老师刚刚说的谜语。一个学生说:“梦醒一场空,老师您就要个空呀!”全班同学哄堂大笑。 相似文献
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一天上午,我正在办公室批作业。王老师班的两名班干部急匆匆地到办公室来向她报告,说××同学没完成作业,数学老师让他补上并加做两道题,他不同意,在教室里同老师顶起来了,吵得很凶。王老师听完以后,只轻轻说了一声:“我知道了,你们回去上课吧。”仍然在备她的课。这使我很纳闷:她的班是优秀班级,她又是优秀班主任,班里发生了这样的事,她怎么像没事似的?第二天我背地里问她班的小班长:“××顶数学老师,挨批评了吧?”“没有,王老师根本没提这个茬儿。”事隔一周,我实在憋不住了,便找了个机会去向王老师请教。“王老师,… 相似文献
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语文课上。孩子们正在做习题。一向乖巧可爱的小菲突然举手,我走到她身旁,轻声问:“怎么啦,小菲?”小菲抬头看着我,委屈地说:“老师,小聪写了一张纸条给我……”“哦。”我不动声色,继续听着。“纸务上写着‘我爱你’……”“是吗?”我瞥了一眼耷拉着头的小聪,安慰小菲说:“没关系,我也爱你,这说明你非常可爱呀!”“可……可是我不爱他啊!”她已经有点抽噎了,看起来难过极了。我只能转个方向,对小聪说:“小聪,你爱我吗?”“爱。”他小声说。“你爱爸爸妈妈吗?”他想都不想就说:“爱!”“你爱我们班每一位同学吗?”“当然爱!”他肯定地说。“那你这个‘我爱你’到底是对谁说的呢?” 相似文献
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不少学生的作文里,写一个人的直接语言时,不管什么情况,总是在“×××说”的后面用冒号,这说明这些学生对引用对话怎么使用标点还不懂。我在讲读完《我的伯父鲁迅先生》一文后,请同学们边看课文,边用笔画出写“×××说”的句子,再看一看“说”的后面的标点。等同学们看完、画好以后,我问:“‘×××说’的后面,是不是全用的冒号?”一个学生回答说:“‘×××说’的后面,不全用冒号。”从他说话的神情,看出他的惊异,这说明他在阅读课文时,注意到了课文中的标点符号。 相似文献
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史峰 《中学语文(读写新空间)》2008,(5):52-53
作文课上,我布置了作文题目《让我感动的一件事》,然后让大家写作文。我发现多数同学愁得眉头紧锁.不知如何下笔。我走到一位同学跟前。他一个字也没有写。我决定引导这些“作文愁苦者”如何动手写作文。我让大家停笔.然后问一位同学:“为什么不写呢?”他回答:“我不会写。”我说:“噢.是这个原因。那你对写作文有什么感觉呢?” 相似文献
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这一天,我举起巴掌准备对儿子动粗,但还是没下手。我强压住火气问儿子:“你告诉我,到底我怎样做,你才会自觉写作业?”想不到儿子一本正经地看着我说:“你态度要端正!不要太霸道,你说怎样就得怎样,不给我一点自由!你要对我温和一点,别老板着脸骂人!” 相似文献
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