综合科目的考试与教学

随着高考改革的推进，综合科目考试应运而生。可以说，综合科目是“3 X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3 X”高考方案的精髓。本文拟对综合科目考试的特点与教学问题作一初步探讨。     

从高考“3＋X”改革视角看普通高中课程设计的取向及其改革策略

高考“3 X”科目设置方案(以下简称“3 X”改革)作为我国教育改革的重大举措,经部分省试点,即将在全国范围内推行。目前,社会各界对“3 X”改革的目标和意义的认识逐步明确,但高考改革将会给基础教育阶段带来什么样的问题、怎么解决这些问题或矛盾,却并没有得到充分的研究。同时,普通高中新课程方案经过在山西、江西和天津三年完整的一轮实验,对现行高中课程设计作了较大的革新和调整,今年秋季扩大到10     

试析高考制度改革的症因与方向

自上世纪九十年代以来，高考改革一直呼声不断。进入新世纪后的几年里，特别是随着高中新课程改革的推进，高考改革更是成为全社会关注的焦点和热点。报刊、杂志、网络媒体纷纷举办有关高考向何处去的大讨论，有关专题研讨会层出不穷，专家学者莫衷一是。各种改革方案一个接一个出台，先是“综合能力考试”，“3＋X方案”，“3＋（文、理）综合”，“3＋X＋1”，     

1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年。教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》，明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”，要求“更加注重对考生能力和素质的考查”，“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”。同时，在广东省开始试行“3 X”的科目设置方案，各学科都编制执行“3 X”方案的《考试说明》，数学科在执行此方案的《考试说明》中，对考试性质和考试要求等方面，都表述得更为具体、明确，符合高考内容改革的大方向。     

“3＋X”考试与高三化学复习教学的几点思考

“3 X”高考改革具有开创性、拓展性和延伸性，同时又具有可变性，研究其内涵，掌握其实质是做好高三化学复习教学的保证。因此，我们要认真钻研并理解“3 X”考试的功能和特点、考试目标和要求，进而把握高三化学复习教学的方向，同时又要认真研究2001年“3 X”高考试卷，尤其是“3 理综”考试中的理科综合试卷，了解并掌握指导思想、命题方向、命题特点和方法。     

高考“3＋X”改革呼唤中学多学科综合教学实验

随着教育改革的整体推进，高考制度的改革也在不断深化。作为高考改革内容之一的高考科目设置改革的“3＋文科综合＼理科综合”即“3＋X”。在越来越多的省市推行试点，并愈来愈显现出它的优越性，被众多的专家学者和有识之士所首肯。     

如何理解科目设置——3＋X＋1

高校招生考试改革有两个关键点，一是科目设置，二是录取依据。我们怎样来理解山东方案“3＋X＋1”呢？     

关于“3＋X”高考科目改革的几点思考

高考，不仅是学校、考生和家长关心的大事，也是全社会普遍关注的热门话题，进一步推进和完善高考改革，是我们的共同目的。新一轮的高考改革经过1999年和2000年的试点试验，取得了可喜成绩，在全国引起钣响。目前，社会各界对“3＋X”高考科目改革方案的认识日趋理解和认同。随着这项改革的不断深入和扩展，必将实现高考改革的新突破。     

“关于2001年上海市普通高校招生考试‘3＋X’科目设置改革实施方案”访谈录

依据国家教育部《关于进一步深化普通高校招生考试制度改革的意见》(教学(1999)3号)中提出的“用三年左右的时间推行‘3 X’科目设置方案和‘3 X’中突出‘3 综合’”的要求,以及上海市高校招生毕业生就业指导委员会的决定,本市从2001年起上海市普通高校招生考试将实施“3 X”科目设置改革。为此,记者走访了市教委夏秀蓉副主任。记者:请问高考“3 X”科目是如何设置的?夏:高考“3 X”科目设置可先见下表:     

对"3+X"综合能力测试的理性思考

世纪之交，牵动千家万户的高考改革“千呼万呼始出来”。新型的“3 X”从考试的科目设置、命题角度、考试方法以及录取办法都有所变化，一时引起社会的普遍关注。笔者在教学中对“3 X”中的综合测试作了以下几个方面的探析，现整理出来，供大家参考。     

“3+X”高考科目方案再认识——兼论深化完善新高考改革北大核心CSSCI

“3+X”方案是高考科目改革的一个制高点,具有跨时代意义。新高考改革是对“3+X”方案的继承和发展。要厘清新高考改革与“3+X”方案的内在逻辑和路径传承,深刻认识“3+X”方案在当代高考改革中的理论价值和实践意义。新高考改革实践,为回归“3+X”方案开启了“窗口期”。回归“3+X”方案“开放、包容、多元、自主”的“本源”是进一步深化高考改革的必然趋势,是落实普通高中育人方式转变,接轨高校高水平本科教育建设,促进学生更加全面而有个性发展的必然要求。针对回归“3+X”方案面临的学生偏科现象加重、选考科目“冷热不均”加剧、等级赋分“同分不同质”、高校招生录取体制不配套的挑战,要积极推进高中育人方式改革,进一步完善学考制度,改革等级赋分办法,强化招生计划和考试科目牵引,切实赋予高校依法招生录取自主权。     

对“3＋X”考试的几点认识

“3 X”考试是一种新的高考模式．具有积极的潜在价值。实践证明,“3 X”考试的题型要适应素质教育还需要改革。提出了“3 X”考试导向下的教学开放性的几点意见。     

了解“3＋X”迎接“3＋X”

“3 X”方案将成为我国高考的改革方向,本文将从什么是“3 X”方案、“3 X”方案的本质等方面阐明“3 X”对中学教学改革的影响,提醒广大教师做好准备,迎接“3 X”的到来.     

从高考综合试卷看“3＋X”

众说纷纭,为社会广泛关注,被新闻界大力宣传的“3 X”科目考试改革终于在江苏、浙江、山西、吉林四省推出。其中最引人注目的X——综合能力测试试卷也已撩开它那神秘的面纱,露出庐山真面目。“3 X”考试改革,是深化教育改革,全面推进素质教育的一个重要组成部分,也是高考制度深化改革的重要标志。它打破了高考“大一统”的格局,弥合了原来高考文理分科的界限,大大增加了高考的选择性,创造性地将综合能力测试引进“X”,使得高考科目向开放式设置迈出了     

政治

2001年是高考“3 X”改革幅度较大的一年，全国实行“3 X”的省、市、自治区达到18个，其中大多数采用“3 X文综／理综”形式。“3 X”高考改革的重点在内容改革，内容改革的核心是高考命题要“更加注重对考生能力和素质的考查”。依旧实行高考“3 2”方案的十多个省、市、自治区的政治单科命题，也要渗透“3 X”高考在内容改革方面的要求。也就是说，“3 2”方案政治单科高考与含有政治科目的综合能力测试，只是命题形式的不同，考核的学科范围有大小之别，而非命题指导思想的不同。2001年政治单科的高考和含有政治科目的综合能力测试的高考命题趋向是一致的。     

导学生“趣” 结能力“果”

当前，基础教育课程改革已经进入初步实施阶段。随着“3 X”考试模式的实施，高考化学试题逐步体现出研究性学习的特点。因此，高考成绩的好坏也是学生素质检验的一个侧面。而在新的高考模式的教学与复习备考过程中，不少教师感到困惑，因化学考试在“X”卷之中，授课时间少了，复习时间紧了，学生重视程度差了，     

做好“X”的文章

国家教育部《关于进一步深化普通高校招生考试改革的意见》指出:“3 x”科目设置方案,已在广东等省率先采用,到2001年将在全国推行。这一高考设置方案是经过几年的调查和分析总结推出的,对于高考改革将产生深远的影响。 对于x与3之间的关系,实施中遇到什么问题,怎样进一步完善设置方案和做好x的文章,本文就     

“3＋综合”模式下的高三政治复习“四三二一”

在以保送生综合能力考试为龙头、广东省“3＋X”高考模式为基础的改革下，2000年浙江、江苏、吉林、山西等四省又进行了“3＋综合”高考模式的试点（其中“3”为语文、数学、英语、“综合”分为文科综合即政史地、理科综合即理化生），到2001年将在全国17个省推开“3＋综合”模式。面对如此挑战，高三政治教师应如何进行高考新模式下的有效复习呢？笔者认为，高三政治复习须做到“四防止、三落实、二加强、一牢记”，即四三二一。     

高考化学复习中的“一系统三侧重”

“3 X”高考模式的实施，使得化学学科不再作为单独的考试科目。面对高考改革，如何进行化学总复习，笔者结合自身的学习和实践，谈谈复习中的“一系统三侧重”。     

“3＋X”《生物》综合课的复习

在高考实行“3 X”的基础上，广东省的高考改革将继续进行：在“X”中引进“综合科目考试”。根据教育部精神，在广州市各中学的高三年级都普遍已经根据实际为有需要的学生开设了综合科目考试的复习课。其中，第一学期每周开设5节，理、化、生、地、史各1节；第二学期每周6节，理、化、生、地、史、政各1节。