如何提高高师声乐集体课的教学效果

高校扩招后，高师声乐课的教学由原来的一对一的授课方式转变为一对多的小组授课方式，在教学时间不变的情况下，如何提高教学效率已成为急待解决的问题。本文通过对声乐小组课特点的分析，从实践基础上对如何提高声乐小组课的教学效率提出了行之有效的方法。     

试论如何上好声乐小组课

随着近几年音乐学生招生规模的扩大,高师院校采取声乐小组课的教学模式越来越多,笔者就这一状况,对声乐小组课的教学实践操作与小组课当中注意的问题加以阐述,发挥声乐小组课优势,以便提高高师声乐教学水平。     

高师声乐教学课型改革的理论与实践

高等师范院校的声乐教学，应该与音乐学院的教学模式加以区别，否则会使高等院范院音乐教育为基础教育服务的整体方向产生偏差。高师声乐课教学应将大课、小组课和单独课3种授课形式加以综合配置，贯穿于声乐课教学的整体过程之中，声乐小组课实施办法，可按不同年级、水平分别实施。     

高师声乐课多种形式教学方法探讨

本文主要阐述了目前高师声乐课中,应采用多种形式的教学方法来培养学生的综合能力。满足社会发展对教师质量的要求,从高师培养目标出发,对个别课、小组课、集体课三种教学形式进行了比较和分析,并提出了不同形式相给合的教学方法,对师范声乐课的授课方式提出了自己的观点,并在教学实践中进行了大胆和有益的尝试和探索,取得了一定的效果。     

高师声乐“三课一体”教学模式探究

针对高师声乐教学中的集体课、小组课、个别课教学形式 ,分析探究三者之间各自的优势和不足 ,形成集体课 ,小组课 ,个别课“三课一体”的教学模式 ,对于达到完美的教学效果 ,提高声乐教学质量 ,无疑是一个有益的尝试     

高师声乐教学形式多样化及其哲学依据探析

随着高师音乐教育专业的扩大招生,学生专业素质的差距越来越大,在这种情况下仍沿用传统单一的“一对一”的教学模式就存在着很大的弊端。高师声乐课应采用声乐个别课、声乐小组课、声乐集体课相结合的多样化的教学形式,且采用多样化形式相结合的声乐教学形式是有一定的哲学依据的。     

浅谈高师声乐集体课的教学

目前,高师声乐教学由原来的一对一的教学模式,发展为小组课、集体课相结合的多种教学模式。高师声乐集体课这一新的教学模式,对高师声乐教学的改革与发展,对声乐教学质量的提高和新的教学体系的形成意义重大。     

关于现阶段高师声乐教学改革的思考

声乐技能是中小学音乐教师必备的素质,而高师声乐教学多沿用专业院校的教学方法,无法培养素质全面的教师,存在着较多的弊病。现阶段的高师声乐教学应从突出师范教育,采取小组课的教学形式,加强实践环节的教学等环节进行改革。     

高等师范院校声乐教师的最佳专业能力

在高师音乐专业的声乐教学中 ,如何培养出适应于基础教育的合格人才 ,关键在于教师专业能力的具备。目前 ,各地高师正在进行的声乐教改中 ,以声乐集体课与个别课相结合的教学模式 ,对高师声乐教师提出了更高的要求。要成为一名合格的高师声乐教师需具备以下几方面的专业能力。一、声乐集体课的教学能力师范院校培养的是上讲台的音乐教师 ,不能完全照搬音乐院校的“一对一”的教学模式。而应采取集体课、小组课与个别课相结合的教学模式 ,声乐集体课要求教师必须具备 :1 组织教学能力教学组织能力是声乐教师进行声乐集体教学的首要条件 ,它包…     

浅谈高师声乐教学中小组课与个别课结合

高师声乐教学一直存在个别课与小组课孰好孰美之争,特别是扩招后,由于学生人数骤增,师资相应缺乏,故而把大部分声乐课改为大课和小组课,教学质量得不到保证,而一味地上小课,也存在一定的弊端,最好的教学方式是小组课与个别课结合。     

高师声乐教学改革的一条新路──略论小组课教学

本文认为，适当采用小组课教学形式是高师声乐教学改革的一条新路，并介绍了其实施方法和优点。     

论高师声乐学科新体系的形成与构建

高师声乐学科体系历经多年的改革与实践,已由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系。回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,才能培养出当代社会所需要的高素质的综合性人才,更好地为基础教育服务,为社会服务。     

高师声乐教学模式改革浅探

高师声乐教学沿用专业院校教学模式存在较多弊端，必须进行改革。针对师范教育的特点，应开设声乐理论课、声乐小组课，进行“一对四”的教学，加强艺术实践环节的教学，以体现师范性，改变单纯的强调技能训练，注重培养学生的审美能力。     

高师声乐集体课教学目标与评价的多元化研究

高师声乐集体课教学是高校扩招后应运而生的一种模式,这种模式客观上解决了当前师生配比率的问题,突破了传统声乐教学中出现的许多瓶颈。然而,纵观当前声乐集体课教学实践,许多集体课教学俨然是小组课或小课的复制品。要深化声乐集体课教学改革,必须从教学的出发点与归属点即教学的目标与评价进行改革探索。文章以多元化理论为基础,结合声乐集体课教学特点,以目标与评价的几大要素为切入口,以期提出具有参考性的、切实可行的实施策略。     

高师声乐小组课教学改革探讨

文章就当前高师声乐小组课的实施过程中存在的问题进行了分析,并就存在的问题提出,指导思想、教学内容、教学模式、考核制度四个方面的改革探讨。力图提高高师声乐小组课的教学质量与教学效率。     

高师声乐小组课教学的有效组织策略

声乐小组课不仅可以有效地利用教学资源,扩大教学范围;还能充分地调动学生学习积极参与性,营造和谐、轻松的课堂气氛,形成交互式立体学习。教师应利用声乐小组课教学理念重构、教学准备策略、教学过程操作策略、实践策略等方法和技巧有效地组织教学,使学生在掌握声乐技能的同时逐步学会声乐教学的方法,达到学生专业技能和教师技能的同步提高。     

上好声乐技巧小组课的几点看法

声乐课是高师音乐教育专业的主干课程,探索声乐小组课教学改革,有利于高师声乐教学质量的提高,有利于学生声乐综合素质的拓展.     

构建高师声乐多元化教学模式

高等师范院校音乐专业培养目标之一是,使学生具备一定的演唱知识和技能,既能从事独唱,也能胜任中小学、社会音乐团体、基础音乐教学、文艺组织活动等工作的高素质应用型人才。为实现这一培养目标,加强和采取行之有效的声乐教学模式至关重要。本文拟从声乐个别课、声乐小组课、声乐集体课、声乐理论课、声乐表演课、声乐实践课等方面进行阐述,以期探讨构建高师声乐多元化的教学模式。     

多元化:高师声乐教学改革探索

高师音乐教育的目的是培养合格中小学音乐师资,而声乐教学又是高师音乐教育的一个重要环节,为了加强培养学生的声乐教学能力;适应不断深化的中小学音乐教学改革,针对目前高校招生规模不断扩大的形势,高师声乐教学的一对一模式必须进行改革。探索的途径表现在以下几个方面,(一)教学形式的多元化:如声乐集体课、声乐小组课、艺术实践课、声乐多媒体教学课;(二)教学方法的多元化:如讲授法、示范法、训练法、讨论法;(三)教学内容的多元化:如集体课教学内容、小组课教学内容、艺术实践课教学内容、声乐多媒体课教学内容。     

高师声乐教学多样性探微

本文阐述了高师声乐教学中的个人课、双人课、小组课、集体课以及多媒体教学、艺术实践等多种教学形式的课堂教学特点,是为了使高师声乐教学在多样性的教学类型中得到更广泛的推进与应用.