广州市中等职业教育“工学结合课程”剖析

广州市组织了广州市交通运输职业学校等8所中职学校以汽车运用与维修、数控技术应用、精细化工、药物制剂、染整技术、工业与民用建筑、电梯安装、给排水等8个专业参与全国教育科学十一五规划课题中等职业教育工学结合课程的实践研究(FJB080582)课题研究,探索职业教育的课程模式、课程内容、管理机制等,构建了具有广州区域地方特色的职业教育课程体系。     

基于工学结合的计算机安全技术核心课程教学理念创新设计

基于职业教育＂十二五＂教学改革思路,意在打破传统的专业课程体系,根据企业生产岗位特点,开发出若干典型的工作任务。探索＂基于工学结合＂的先进教学理念,创新＂教学做＂一体化的课程体系,合力形成校企联合、共同实施的课程教学模式。针对旧的课程教学模式改革进行探讨,从优化教学模式、教学手段与评价方法等揭示了职业教育课程教学的程序和规律。     

“工学结合”理念指导下的课程开发——以高职国际商务专业为例

"工学结合"是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体是学生,以职业教育为导向,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中.本文以"工学结合"课程开发的基本理念为指导,分析当前高职国际商务专业课程开发现状,在此基础上论述运用工作过程系统化的课程设计方法,以国际贸易的工作流程为主线,确定学习领域课程结构,具体按照进出口商品工作过程和学生认知规律来开发国际商务专业的学习领域课程,提出整个国际商务专业课程开发流程的三个阶段,即课程分析、课程设计规划、课程编制.     

以工学结合为理念的高职《实用英语》课程改革

以教育部颁布的16号文件精神为指导,针对高职英语中存在的现实问题,提出了加强高职英语课程内涵建设.按照实用为主、够用为度的原则.以生活情境、学习情境、工作情境为主线.遵循学习的内容是工作情境.通过工作情境实现学习的理念开发设计课程,以培养职业能力为本位,重新组织和设计教学内容:改革传统的教学方法、教学手段以及评价方式等,构建融教、学、做结合,理论与实践一体化的高职英语课程.     

日本东京大学工学研究生课程教学的考察

课程教学是研究生培养过程中重要的环节,通过对日本东京大学工学研究生课程教学的考察,在教学目的、内容和方法等方面与国内研究生课程教学情况进行了对比分析,提出了研究生课程教学的首要目的是培养研究生的问题分析能力和科研能力。     

“以学生为中心”教育理念下工程制图课程教学改革

文章首先分析了工程制图课程教学现存问题,然后概述了“以学生为中心”的教育理念,接着提出了“以学生为中心”教育理念下工程制图课程教学改革,最后阐述了“以学生为中心”教育理念下工程制图课程教学改革成效。     

OBE教育理念下“产业经济学”课程思政的教学设计初探——以“市场行为”一课为例

现如今,课程思政已成为每门课程教学中必不可少的一部分。建设好课程思政要求教师不仅要有想法还要有方法,方法的正确选择要基于科学的教学理念。面对新一代的课堂主体,更新教学理念、升级教学方式不仅是提高学生专业能力的重要前提,还是让思政教育如春风化雨般深入人心的重要抓手。以此为基础,文章以“产业经济学”中的“市场行为”一课为例,探索基于OBE教育理念,如何通过科学的教学过程的设计使得专业教育和思政教育有机结合,达到育化人心的效果。     

项目教学在高职工学结合课程中的实施分析

项目教学是一种新型教学模式,近年来引起了我国许多高职院校的关注。本文主要探讨项目教学在高职工学结合课程教学中的实施,首先分析了项目教学的特点及其优越性,然后提出了项目教学实施的方法及对教师的要求,最后通过实施过程表明：项目教学适合于高职工学结合课程的教学,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的职业技能和综合能力。     

论“教学工厂”理念对我国高职教育工学结合的启示

当前,"教学工厂"理念产生了很大的影响,我国高职教育可从师资队伍培训、实训基地建设、课程体系改革,校企合作等方面借鉴"教学工厂"理念,提高工学结合水平.     

中等职业教育校本化工学结合课程的开发——以会计专业为例

当前,我国职业教育大力倡导工学结合人才培养模式,而工学结合课程是实施工学结合人才培养模式的重要载体和有效途径。因此,中等职业学校要积极开展校本化工学结合课程的开发与实施研究。在此,以会计专业为例,探索如何进行校本化工学结合课程的开发。     

项目教学在高职工学结合课程中的实施分析

项目教学是一种新型教学模式,近年来引起了我国许多高职院校的关注.本文主要探讨项目教学在高职工学结合课程教学中的实施,首先分析了项目教学的特点及其优越性,然后提出了项目教学实施的方法及对教师的要求,最后通过实施过程表明:项目教学适合于高职工学结合课程的教学,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的职业技能和综合能力.     

探究工学结合的高职课程开发与实施技术“TTAAS”

成都航空职业技术学院从解决困扰教师如何将职场与教育场要素有机结合并融入课程、课堂、教学的难题出发,提出“外对接、内衔接”,“横对接、竖衔接”工学结合的课程开发与实施理念;创新“TTAAS”高职工学结合的课程开发技术,形成了集课程开发、教学设计、教学实施、管理制度于一体的高职工学结合的课程教学模式和管理模式“TTAAS”理论并在实践中取得了显著成效.     

工学结合理念下高专学前儿童艺术教育课程教学改革探索

将工学结合的理念运用于学前儿童艺术教育课程教学,可从课程框架的设计、教材内容的重组、考核方式的改革等方面进行改革。     

大学创新教育课程教学理念创新——以中国矿业大学《创造学》课程教育实践为例

在实施创新教育的道路上,各大学开设了诸多名称各异的课程,如《创造学》《创新学》《创造方法》以及《创造学思维》等等。这些课程虽名称各异,但教学目标大多定位于培养创新者和推动创新活动,因此,不妨统称之为创新教育类课程。相对于普通大学课程,创新教育类课程有其独特性,很多问题需要在新理念指导下实施,对其教学理念创新进而指导创新教育的教学内容、教学途径、教学重点、教学目标等等,是创新教育类课程的一个重要方面。     

“工学结合”课程开发的探索与实践

工学结合的课程开发,要以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为切入点,以企业真实产品为依据设计课程内容,以工学结合、能力递进的思路设计学习情境,以工作过程为导向,在真实的工作情境中实施课程教学,并基于工作评价进行学习评价.     

工学结合模式下礼仪教育课程的探讨

通过探讨在职业学校开设礼仪课程的必要性和可行性，指出现阶段职业学校礼仪教育课程设置不规范的现状，并提出相应的改进措施，旨在提高学生的素养，实现个人和企业的双赢。     

工学结合模式下礼仪教育课程的探讨

通过探讨在职业学校开设礼仪课程的必要性和可行性,指出现阶段职业学校礼仪教育课程设置不规范的现状,并提出相应的改进措施,旨在提高学生的素养,实现个人和企业的双赢.     

“特许经营”课程教学与创业教育

创业是缓解高校毕业生就业压力的一个有效途径。特许经营课程的本质是创业教育,其特点使创业教学易于渗透,课程教学中自然贯通了创业教育的全部理念。该课程教学实施创业教育探索的途经为：案例教学;课堂教学内容设计;具体课程教学单元设计。     

创新性课程教学改革的路径探寻——以“教育心理学”课程为例

创新性教学改革是构建大学教育教学新形态、推进本科课程质量文化建设的良好契机。“教育心理学”是小学教育专业学生必修的重要专业基础课程,是培养和造就高素质小学教师的核心课程之一。针对传统教学注重知识传授、评价方式单一、实践环节融入不够等问题,“教育心理学”课程教学团队积极开展教学创新。围绕全面融入课程思政、着力破解课堂教学难题、探索创立六步教学模式、持续完善学习评价机制四大路径进行探索与实践,为推动“教育心理学”课程的教学创新,提高教学质量和教学效果积累更多经验,进而促进学生的可持续发展。     

高职教育工学结合课程的实践探讨

工学结合模式下的课程建设需要对校内的学习和企业的实习做一体化设计,以工作过程为导向按典型工作任务、典型生产任务进行课程开发,可以使学生在校内和校外的学习和实习过程中都与工作知识紧密结合,也使教师与学生成为实施工学结合课程的共同体.