“全科型”乡村小学教育师资音乐素养培养的途径探究

小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,教师的能力水平直接关系到教育的质量,"全科型"乡村小学教师的培养符合当今基础教育的实际需求。音乐素养是艺术素养的重要组成部分,也是小学教育专业学生必备的职业素养之一。笔者针对"全科型"小学教育专业学生音乐素养培养存在的问题进行分析,从转变学生观念、加强学生对音乐学科的认识、优化教师教学、加强学生学习反思等途径提出解决策略,以期为提高小学教育专业学生音乐素养提供参考。     

"全科型"乡村小学教师舞蹈素养培养教学体系设计研究

随着我国基础教育改革的不断深入和推进,近年来"全科型"小学教师的培养成了小学教育师资教育改革的热点,培养高素质"全科型"小学教师是推进我国乡村基础教育改革与发展的基本保证。舞蹈素养是"全科型"乡村小学教育新师资艺术素养培养中不可或缺的重要部分。本文以楚雄师范学院教育学院小学教育专业为研究对象,分析小学教育专业学生舞蹈素养缺失的表现,提出"全科型"乡村小学教师舞蹈素养培养教学体系设计,为提高云南民族地区小学教育师资舞蹈素养提供参考。     

小学英语中高年级绘本与语音课整合策略

小学英语语音教学是语言教学的重要内容之一,语音素养是语言能力的一个重要体现。在小学中高年级运用绘本进行语音教学,能够提高学生的语音素养,激发学生学习语音知识的主观能动性,引领学生进行深刻的情感体验,同时培养学生的思维品质,进而有效提升学生的英语学科核心素养。     

师范院校农村小学全科教师英语语音教学的行动研究

语音是学习一门语言的基础,从事农村小学英语教学的全科教师是农村小学生英语教育的启蒙者和引领者,他们的语音、语调直接影响学生的英语基础和水平。本研究采用行动研究的方法,分析了师范院校农村小学全科教师专业学生英语语音存在的问题,有针对性地在英语教学中引入国际音标和自然拼读法的教学内容,通过一个学期的教学实践,有效提高了学生的语音能力和综合英语水平。     

小学全科教育专业儿童文学课程教学策略

近年来我国加大对小学全科教师的培养,多所师范院校响应国家号召开设了小学教育（全科教师）这一专业。《儿童文学》是小学教育专业的重要课程。随着小学教育（全科教师）专业的兴起以及培养方向的变化,《儿童文学》课程的教学内容和教学策略也应随之作出调整。一些院校将小学教育（全科教师）专业划分为文、理方向。《儿童文学》课在文科方向的教学中应侧重理论性,注重与语文学科的融合。而在理科方向,则应侧重实践性,尤其要重视对师范生儿童文学课外阅读指导能力和儿童文学作品诵、讲、演能力的培养。     

自然拼读法在小学全科教师专业语音教学中的应用

该文在介绍小学全科教师的英语素质要求、英语课程设置及学生学习现状的基础上，提出将自然拼读法应用于英语教学中。通过系统讲授自然拼读法中元音字母组合的发音规律、辅音字母组合的发音规律，新字母组合的发音规律以及词汇的学习和分析达到激发学生英语学习的兴趣、培养学生语音意识的目的，为小学全科教师专业学生今后的工作奠定基础。     

乡村小学全科师范生数学学科核心素养的内涵及培育途径

培养乡村小学全科教师是解决乡村师资短缺的有效办法,发展学科核心素养是贯彻教育立德树人的重要举措。以河北省乡村小学全科师范生为研究对象,在文献归纳整理基础上,通过调查问卷、学生座谈讨论和教师研讨等方式,界定乡村小学全科师范生数学学科核心素养的内涵,主要包括数学情怀、数学思想和数学教学,探索其培育的具体途径,以期有助于完善全科教师培养理念,提高乡村小学数学教育质量和学生综合素养。     

谈谈小学教育(英语)专业学生必备的语音素质

小学教育（英语）专业学生必须具备基本的语音素质——扎实的英语语音学知识,较强的语音实践能力,对英汉两种语音体系的异同有所了解,才能从事小学英语教学。     

高职院校全科型小学教育专业人才培养研究

全科型小学教育教师是时代发展需要.高职院校小学教育专业应注重多学科、多知识、多层次能力的培养,让学生能够胜任小学教育各个岗位教学需要.目前高职院校全科型小学教育专业人才培养存在生源质量良莠不齐、教学课时有限、分类教学和因材施教不到位、实践教学未全面开展等问题.培养卓越全科型小学教育人才,高职院校要提高生源质量,招录多学...     

以小学全科型教师培养助力乡村振兴

以青海师范大学小学教育（全科）专业培养实践为基础,在分析青海省基础教育实际的基础上,介绍小学全科型教师培养的顶层设计与实施实践,全面总结了以小学全科型教师培养助力乡村振兴的本土经验。小学全科型教师培养改变了教师单纯满足学校教学需要的传统思维,使教师的服务视野、服务方式由书本教学拓展到了社会生活,让教师逐步成为乡村文化振兴的主力军。     

小学全科教师专业素养培养研究

针对乡村小学教育所面临的结构性缺编、学生生源流失严重等困境,公费定向培养乡村小学全科教师的政策顺势而生。对小学全科教师跟踪调研、对培养院校教师个别访谈发现,小学全科教师专业素养培养过程中存在职业理解与认识模糊、学科知识较为薄弱、教学设计与实施能力偏低等问题。针对这些问题,应从课程优化、教育调研、优化师资、教学实践、任务驱动、搭建平台、试教试作等方面着力加强和改进。     

小教专业(本科)音乐教学的目标定位与实施途径

本文试从小学教育专业（本科）教育的培养目标入手，探讨了音乐素养教育对于人的发展、对小学教育专业（本科）学生的发展所起的作用，给小学教育专业（本科）的音乐教学进行定位，在音乐教学中提出了优化教学活动、提高教学质量的新举措。     

少数民族地区"全科型"乡村小学教师音乐素养培养课程设计研究 ——基于对云南乡村小学校园音乐教学活动调查研究

《小学音乐新课程标准》指出音乐课程的宗旨在于全面培养学生的专注力和创造力、自信心以及合作精神。健全学生人格培养学生的综合素质。笔者对地处我国边陲的云南省楚雄彝族自治州、临沧地区各县市,以及维西县傈僳族自治县山区小学校园音乐教学、活动现状进行调查分析,得出"全科型"小学教师应具备的音乐素养要求;从我省拥有多民族音乐艺术资源的优势出发,并结合"能力本位"的人才培养理念,在课程培养目标、教学训练内容、考核评价手段以及实践、实习等方面提出少数民族地区"全科型"小学教育专业师资音乐素养的课程设计体系。以期能够在"全科型"小学教师音乐素养的培养中提供一定的理论与实践依据。     

对以实践为导向的小学全科教师专业能力培养模式的认识与思考

培养适应小学教育教学需求的优秀小学全科教师,是当前高等师范院校小学教育专业的工作重点,坚持实践导向是小学全科教师专业能力培养的必由之路。对目前小学教师人才培养在实践层面存在问题的研究,可以给小学全科教师专业能力培养模式提供借鉴。在此基础上结合小学全科教师培养目标的特殊性,有针对性地就实践导向的小学全科教师专业能力培养模式给出了自己的思考。     

语境理论下的小学英语语音教学策略

语境理论与课程教学相辅相承、紧密联系.语境理论下,创设符合小学生学习特点的语境式小学英语语音教学新模式,能够更好地培养小学生语感,提高小学生整体英语水平,为学生的英语学习奠定基础.核心素养背景下,为了更好地提高小学英语语音教学效果,促进语音学习,我们对语境理论下的小学英语语音教学进行更进一步的研究,分析小学英语语音教学新策略,以期实现小学英语语音的高质量教学.     

边疆民族地区"全科型"乡村小学教师音乐素养培养的实践训练探索 ——以楚雄师范学院小学教育专业为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将高等教育人才培养的水平摆在了突出位置。与此同时,"教育部关于实施卓越教师培养计划的意见"中提出实施"全科型小学教师"培养要求的理念。从卓越小学教师培养内涵及要求出发,艺术素养的培养成为"全科型"小学教师培养理念中的不可或缺的部分,音乐素养的培养也必然成为高素质小学教育新师资至关重要的必备素质之一。本文通过笔者在参与教育部立项的卓越小学教师培养项目中的教学、实践的总结及深入思考,对小学教育专业学生音乐素养学习训练的现状以及存在的问题进行分析;并结合边疆少数民族地区生本源特点,从教学理念、课程内容、实践训练体系和构建实训、实习一体化的平台等四个方面提出解决策略的思考与建议。以期从整体上改善和提升边疆少数民族地区小学教育专业学生的音乐素养培养的质量,为该地区未来小学教师从事小学教学、活动职业所需的艺术素养培养提供一定的理论价值与实践的参考。     

小学全科教师培养的困境与策略

2014年国家教育部提出培养小学全科卓越教师的意见,各高校也在积极试点小学全科教师的培养。然而在具体实施中还有许多困惑和疑虑:对全科教师与小学专业教师孰优孰劣认识不统一;小学全科教师在现实中的定位不明确;各级各类小学对小学全科教师的需求不稳定。解决这些困境策略:突出专业,认识小学教育专业的特点;政策导向,设定"小学教师资格证",在职称评定及其评优上突破学科壁垒;正本清源,在招生政策上吸引优秀学生报考小学教育专业,在人才培养方案中,加强人文素养、科学素养和艺术素养的培养力度。     

研究型卓越小学全科教师培养模式研究与实践——以豫章师范学院小学教育专业为例

教育部关于实施卓越教师培养计划的意见提出应重点探索小学全科教师培养模式。学校通过改革小学教育专业的培养方案,完善课程内容,开发新的课程资源,创新教学手段四个方面探究研究型卓越小学全科教师培养模式改革。采用启发性教学与学生自主学习相结合的研究型教学模式,培养具有创新精神和实践能力的小学全科教育人才。     

浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养

近年来,教育部明确指出将培养学生的"核心素养"作为各个学科教学的基本任务。小学英语学科是小学教育的重要组成部分,因此小学英语教师应在平时的教育教学当中着力培养学生的英语核心素养,即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本文将从核心素养的内涵和培养策略等几个方面进行阐述。     

从课程设置的视角谈全科小学英语教师专业能力的培养

当前我国职前全科小学英语教师的培养存在许多弊端,如课程设置粗线条、全而不专、评价单一等,导致教师的专业能力得不到培养。该文从课程设置的视角,通过细化专业课程、增设教学研究类课程、保证英语学科的教学实践时间等方面来构建符合小学英语教师职业岗位要求的课程体系,旨在培养小学英语教师的语言教学专业能力、教育教学专业能力、教学研究和反思专业能力。