多模态互动分析视域下的大学英语多模态互动教学实证研究

在大力倡导多模态教学理念和翻转课堂教学方式的今天,多模态互动的大学英语教学模式成为重要的发展方向。文章以多层次多模态互动分析框架为基础,研究大学英语多模态互动教学模式的有效性。通过实证研究表明:这种模式能激发学生的学习兴趣,提升其自主学习能力,能取得较好的教学效果和学习效果,有利于提高他们的听力、阅读、翻译和写作能力。为了更佳的教学效果,教师在实施多模态互动教学的过程中,应注重模态结构配置,利用各种媒介,整合教学资源以及适当干预,降低学生的学习焦虑。     

多模态话语分析理论视域下的大学英语教学研究

在经济全球化、信息技术多样化和文化多元化的新时代教育背景下，多模态教学成为大学英语教学发展的新趋势。多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用主要体现在教师多模态教学和学生多模态学习两个方面。在大学英语多模态教学过程中，教师以多媒体技术、网络技术为依托，通过设计多模态教学话语，刺激学生多种感官，达成教与学的目的。为了提高大学英语多模态教学质量，教师应注重提升综合素养和自身多元能力，积极建构学生外语拓展学习体系。     

基于多模态的大学英语词汇教学实证研究

基于多模态理论,以实证研究的方式探讨大学英语词汇多模态教学,主要探索多模态对词汇长期和短期记忆的影响、对大学生的英语词汇学习焦虑的影响及大学生对多模态英语词汇教学的认可度。研究显示,多模态在大学英语词汇教学中的应用有助于提高词汇理解效果和记忆强度,能降低英语词汇学习焦虑,学生对多模态教学的认可度高,多模态在改善学生的记忆模式和学习动机方面具有实践意义。     

多模态叙事教学在高职英语口语教学中的研究与应用

多模态叙事教学融合了多模态与叙事教学的优点,在多模态理念框架下,引入叙事化教学手段,鼓励学习者进行多模态的输出,并激发心智能力创造可能世界来加强学习记忆,改善学习效果.在高职英语口语教学中应用多模态叙事教学,教师应根据教学目标及学生情况等科学地调用各个模态,设计叙事化的任务,提高学生的英语综合应用能力.     

基于多模态理论的高职英语教学方法讨论

在信息化时代背景下,在多模态的教学理念教学方式中融入多模态的教学思路和教学设计,可以让学生更好地获得知识.基于此,分析了高职院校英语教学现状,提出了多模态理论在高职英语项目化教学中的实践应用策略,提高教学质量,提高学生的学习能力.     

大学英语多模态学习圈实践研究

多模态教学已成为国内英语课堂教学研究与实践的热点,但教学只是学习生态圈中的一环,构建教师课堂多模态教学、学生学习成果多模态输出及评价方式多模态的完整的学习圈才能全方位促进课堂教学的发展。以"中国文化英语赏析"课程为试点,进行16周多模态学习圈试验,通过问卷方式调查多模态学习圈的学习效果。结果表明:大多数学生对多模态教学持肯定态度,认为这种模式能从不同方面提升英语能力。     

多模态教学模式在高校英语教学中的运用

多模态教学模式,是利用现在多媒体数字化教学条件结合创新教学理念的现代教学模式。我国高等院校在英语教学领域,采用多模态教学模式教学,在对学生学习综合创新能力的挖掘、英语教学质量的提升以及高等院校英语教学理念的发展等方面有着显著的效果。本文总结了多模态教学模式的教学理论,对这种教学模式在英语教学的实践运用进行了探讨。     

基于多模态理论的高职英语教学策略探究

多模态理论为高职英语教学提供了全新的教学视角和教学思路，有利于提升高职英语教学成效，促进高职学生英语理论水平与实践能力的提升。文章分析当前高职英语教学运用多模态理论面临的难题，并从构建多模态网络英语学习平台、营造多模态英语教学环境、挖掘多模态教学资源、设计多模态PPT教学课件、组织多模态英语教学活动、运用多模态体态语、实施多模态教学评价等方面，对基于多模态理论的高职英语教学策略进行探究。     

有效教学视角下高级日语多模态教学研究

有效教学理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。在此理念指导下，高级日语多模态教学强调以学生为主体，教师为主导，在教学过程中把教学内容与真实语境相结合，进行多种文化交流；把多模态与单一模态相结合，实现最有效的话语表达方式；把预设与生成相统一，充分发挥师生、生生间的多向互动；把评价方式多元化，注重培养学生的学习能力、研究能力和解决问题的能力。     

基于学习风格的高职英语多模态教学探讨与实践

在信息爆炸的时代背景下,人们日常交互信息的形式趋于多样。本文探讨了如何构建基于学习风格的多模态教学,并且运用实证研究的方法证明多模态教学符合学生多样化的学习风格特点,学生的英语水平得到了提高,教学效果更好。在多模态教学的实施过程中要提高教师多模态教学的理论和实践水平,并且结合多方力量创设支持多模态教学的生态环境。     

多模态视角下大学新生多元识读能力的培养--基于新闻英语视听说教学的实证研究

本研究基于大一新生的新闻英语视听说教学实践,参考多模态信息认知教-学模式,从多模态视角出发,探究学生多元识读能力的培养。本研究以一堂视听说课为例,讨论教师的多模态教学、学生的多模态学习以及师生的多模态评估,意在为未来的新闻英语视听说教学提供有益的借鉴。     

基于多模态教学模式的大学英语教学研究——以武汉设计工程学院为例

随着网络信息技术的发展，传统的教学理念也发生了一定变化，新时代大学英语以培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力为教学目标，多模态教学模式重视语言运用能力和语言交际能力，受到了学生和教师的喜爱。本文以多模态教学模式为指导，以武汉设计工程学院为例，研究和讨论了基于多模态教学模式的大学英语教学，该模式秉承“以学生为本”的教学思想，提高学生的课堂参与度，创造民主、轻松的课堂氛围，帮助教师提升教学质量。     

大学英语写作多模态互动教学模式研究

文章以多模态互动理论为基础,依托大学英语读写课程,着重探讨互动式多模态学习环境下的教学设计原则和教学实践,肯定了多模态互动写作教学模式有利于提高学生的写作能力,又同时指出多模态互动教学中出现的问题和未来研究的方向。     

专门用途英语教学多模态框架建构与实证研究

在分析多模态教学研究原理的基础之上,文章提出专门用途英语(商务英语)教学多模态框架,其中包括听觉模态、视觉模态、触觉模态以及文化模态之间的协作与互补,同时裹挟教师多模态教学因素、学生多模态学习因素和学科因素.根据对100名学生为期一年的实证研究,证明商务英语多模态教学能够有效地促进学生在商务场景下语言综合能力的提升.     

基于多模态理论的大学英语晨读教学探究

随着国际交往向纵深方向发展,多模态理论在语言学习中备受关注。本文探讨在多模态理论指导下,大学英语晨读教学如何践行以学生为中心的理念。通过对课程教学设计、教学实施和教学效果等进行多维分析,查找当前大学英语晨读教学中存在的问题,并结合多模态理论,探讨英语语言教学中学生多元能力拓展的有效路径。     

多模态口译教学模式的构建

多模态教学可以通过多种方式调动学生学习积极性,弥补传统口译教学模式的不足。将多模态教学法应用于口译课堂教学,有利于提高学生学习兴趣及学习效率。研究以建构主义中的支架教学法为理论基础,在其框架下运用文献调查法及问卷调查等研究方法探究了目前口译课堂的教学模式以及在口译课堂上运用多模态方式进行教学设计的方式。     

多模态英语语音教学研究

国内多模态研究如火如荼,然而语音与多模态相结合的研究相对较少。本文主要基于语音技术进行英语语音多模态教学研究。通过介绍三维动画,语音分析软件Praat和Better Accent Tutor在英语语音音段和超音段中的应用,得出多模态教学更形象、生动,能刺激学生视觉、听觉、触觉等模态间的相互协同,一定程度上能激发学生语音学习的兴趣,改善英语发音。     

普通话与口才能力课程的多模态教学模式设计

多模态教学模式是培养民族学生多元视听能力的重要内容。设计普通话与口才能力课程的多模态教学模式是为了适应社会发展和实现人才培养目标的需求、完善课程建设和教学的需要、满足学生语言表达能力的现状需求。主要包括教学内容、教学媒体、教学方法、教学活动和教学效果评价的多模态设计。实施教学过程中多模态资源的选择需遵循得体原则和经济原则,注重教师教学理念的更新和教学能力的提升、民族学生多模态话语意识的增强,以及多模态交际能力的提高。     

多模态输出机制下的语篇阅读研究

随着多媒体技术的不断发展和多模态理论的日益完善,多模态教学方法已经被广泛应用于英语阅读教学中。以两个高一班级为研究对象,分别进行常规教学和多模态教学,多模态教学班级为实验班,经过教学实践、测试和对比发现,实验班在英语学习的态度和对英语文化的关注度上有较大变化,而且这种在教师指导下学习者输出为主的多模态教学模式,对学生的语篇分析能力和思辨能力有很好的激励效果,能够有效提高学生的阅读学习积极性。     

论英语教学多模态化的理论基础

文章将多模态英语教学置于新媒体时代的背景之下,通过回顾多模态化教学相关文献,考察学界对多模态理论的探讨和认知,细究多模态概念所包含的内容,深入探究教师采用多模态教学以吸引学生进行语言学习的理论基础,肯定了多模态化教学的必要性,并探讨了在英语教学中采用多模态化教学的好处。