略谈综合科目考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试(一)综合科目的内涵综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3 +Ｘ”高考模式设计的考试科目。综合科目起源于保送生的综合能力测试 ,是应“3 +Ｘ”高考改革模式需要而诞生的 ,它是“3 +Ｘ”高考科目中最为重要的组成部分 ,是“3+Ｘ”高考方案的精髓。综合科目按学科类别划分 ,可分为文科综合、理科综合 ;按学科内容多少划分 ,可分为大综合、小综合。 2 0 0 0年广东实行的是大综合的考试 ,江苏、浙江、吉林、山西等省实行的是小综合考试。(二)综合科目考试的目标和内容综…     

略谈综合科目考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 （一）综合科目的内涵 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原周与思路而为“３＋Ｘ”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“３＋Ｘ”高考改革模式而诞生的，它是“３＋Ｘ”高考科目中最为重要的组成部分，是“３＋Ｘ”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。２０００年广东实行的是大综合的考试，江苏、浙江、吉林、山西等省实行的是小综合考试。 （二）综合科目考试的目…     

略论新高考模式下的高三化学复习策略

“３＋文综／理综”是“３＋X”高考科目设置试行方案之一。教育部［１９９９］６号文件中指出，综合科目的考试是以能力测试为主导，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。我省今年高考将要使用“３＋X”科目设置方案，面对新的高考模式，如何做好化学学科的复习工作，笔者认为理科综合中的化学学科高三复习要注意如下策略。一、立足学科，夯实基础，突出知识梳理和学科内综合教育部［１９９９］６号文件指出：“综合科目”考试首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合。因此，高三化学…     

略谈综合科目考试及其教学

综合科目是指根据建立在高中化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3 X”高考模式设计的考试科目。     

2000年高考理科综合能力测试分析报告

吉林、浙江、江苏和山西4省在2000年高考中实行了“3 X”科目设置方案，并把“X”科目确定为文科综合能力测试和理科综合能力测试。综合能力测试和语文、数学、外语科目考试一样，是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试，担负着为高校选拔优秀新生的重任。2000年理科综合能力测试共有两种试卷，一是山西卷，一是吉林、江苏和浙江卷(以下简称三省卷)。两卷涉及的考试科目、试卷满分和考试时问是一样的，考试科目为物理、化学和生物3个学科，试卷满分为260分，考试时间为150min。山西省单独命题，主要是为了支持该省的普通高中课程改革试验。     

文理综合能力测试

2002年,高考内容和形式的改革在全国全面展开,所有省(自治区)都实施了“3+X”的高考科目改革方案,其中广东、广西、河南和江苏四个省在“X”科目中实行了“文理综合能力测试”。文理综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治、地理和生物等六个学科知识的综合考试,它旨在考查学生对各个学科基础知识和基本技能的了解和掌握情况,以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。     

内外双修方能登峰造极--浅谈"3+X"模式下的高中化学总复习

从2001年开始，我省将实施“3 X”高考模式(其中“X”分成文科综合和理科综合)。众所周知，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，它不是理、化、生等科目按一定比例组成的“拼盘”，而是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力的测试；“综合”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这就要求我们的复习教学既要练好“内功”——以化学双基知识为出发     

2000年高考理科综合能力测试分析报告

吉林、浙江、江苏和山西 4省在 2 0 0 0年高考中实行了“3 X”科目设置方案 ,并把“X”科目确定为文科综合能力测试和理科综合能力测试 .像这样较大规模地实施综合能力测试 ,在我国高考史上还是第一次 .综合能力测试和语文、数学、外语科目考试一样 ,是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试 ,担负着为高校选拔优秀新生的重任 .2 0 0 0年理科综合能力测试共有两种试卷 ,一是山西卷 ,一是吉林、江苏和浙江卷 (以下简称三省卷 ) .两卷涉及的考试科目、试卷满分和考试时间是一样的 ,考试科目为物理、化学和生物 3个学科 ,试卷满分为 2 60分 ,考…     

谈对“综合科目考试”的认识——“综合科目教学”研究之一

20 0 0年广东省高考在 1999年顺利实施“3 +Ｘ”高考改革基础上增加“综合科目考试” ,明确体现了素质教育的要求 ,并对普通高中的教学提出了新的要求 ,是新的机遇和挑战。我们必须认清形势 ,顺应潮流 ,迎接挑战。下面谈谈对“综合科目”的认识 ,并提出个人对“综合科目”教学的一些意见与设想。“综合科目考试”的命题指导思想是 :以能力测试为主导 ,考查学生所学物理、化学、政治、历史、地理、生物六个科目相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目考试”首先是学科内的综合 ,其次是学科…     

浅谈“3+X”高考改革下高三物理总复习应重视的几个方面

2001年福建省试行“3+X”高考模式,因此,我们有必要对其进行认真的分析与研究。“综合科目”考试的重点是考查知识的综合能力,既包括单学科知识的综合能力,也包括多学科知识的综合能力,不再强调学科知识的覆盖面,它的特点是突破原来高考科目与中学教学科目的一一对应。因此要求教师在教学中,不能将知识封闭起来,要努力探索不同学科之间的知识渗透交叉,培养学生知识的     

《高考结合能力考试手稿》摘介 高考综合能力考试的测试目标及内容(一)

教育部1999年《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》指出: “用三年左右的时间推行‘3+X’科目设置方案。‘3’指语文、数学、外语,为每个学生必考科目,英语逐步增加听力测试,数学将来不再分文理科; ‘X’指由高等学校根据本校层次、特点的要求,从物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目或综合科目中自行确定一门或几门考试科目;考生根据自己所报的高等学校志愿,参加高等学校(专业)所确定科目的考试。综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。根据目前状况,综合科目可分为文科综合、理科综合、文理综合或专科综合。它不是物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目按一定比例的拼盘,而是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力测试。”为使广大教师时高考科目设置的改革和综合能力测试的目标及内容有更深的了解,本刊从本期开始,分三期摘登教育部考试中心综合考试问题研究专家蒋超《高考综合能力考试手稿》一书的部分内容,以飨读者。本书由人民教育出版社出版。     

从高考科目设置改革谈教师的知识更新和对学生的学习指导

2000年，江苏、浙江、山西和吉林四省实行“ 3＋综合”的高考考试模式，综合科目试卷分为包括物理、化学、生物三科知识的“理科综合试卷”和包括政治、历史、地理三科知识的“文科综合试卷”；广东省继续进行“ 3＋ X”高考科目设置的改革，采取了“ 3＋大综合＋ 1”的考试模式，其中的“大综合”试卷与江苏等四省的试卷不同，是包括物理、化学、生物、政治、历史、地理六科知识在内的试卷。 2001年，包括河南在内的 18个省市将进行“ 3＋ X”高考考试科目设置的改革，其中河南、广东、上海等省市采取“ 3＋大综合＋ 1”的考试模式。面…     

高考“3+综”物理复习策略

如何让参加“3+综”高考的学生更好地掌握综合科目的复习要求 ,真正提高考生的综合能力 ,是广大教师倍加关注、急于攻破的课题。下面笔者就新高考模式下如何进行物理高考复习谈点粗浅的认识。明确要求　转化思想为适应时代发展的要求 ,高考模式发生了巨大的变化。因此 ,高考“3+综”物理总复习必须转变思想 ,严格依据“综合科目”考试的命题指导思想进行。“综合科目”考试的命题指导思想是 :以能力测试为指导 ,考查考生在中学所学这些相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目”首先是学…     

加强建模训练 提高综合能力

综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。在“3 X”方案中所推行的“综合科目”考试将突出以高考内容改革为重点的改革要求，即试题设计增加应用型和能力型题目；把以知识立意转换为以能力立意；转变传统的封闭的学科观念，在考查能力的同时，侧重考查考生跨学科的综合能力。从而变传统高考指挥棒对推行素质教育的制约为引导和支持中学全面实施素质教育。     

浅谈中学化学教师对"3+X"教学的适应

为了全面推进素质教育,更为了适应现代化建设对人才素质的全面要求,教育部先后在广东、山西等省试行“3+X”新的高考模式,并于2001年在全国各省推广实行,其中将以“3+综合科目”为主要改革方向。“综合科目”考试命题的指导思想:以能力测试为主导,考查学生在中学所学这些相关课程基     

各地高考这样改

上海以“3+X”替代“3+1”上海“3+X”考试中的综合能力测试 X,是在政、史、地、理、化、生6门课的基础上,以能力测试为主要目标,成绩以 A、B、C、D4个等级来区分,意在抑制目前中学生过分偏科的倾向。其中,本科院校高考科目“3+综合+1”.高专与高职院校为“3+综合”。并规定报考普通高校艺术类、体育类专业的学生,也应参加“3+X”,同时兼报普通高校其他专业的考生,综合     

综合科目的考试与教学

随着高考改革的推进，综合科目考试应运而生。可以说，综合科目是“3 X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3 X”高考方案的精髓。本文拟对综合科目考试的特点与教学问题作一初步探讨。     

高考科目改革向何处去——基于70年高考科目设置变迁与困境的分析

70年来，我国高考科目设置经历了“共同必考科目”模式、“二元分科”模式、“文六理七”模式、“3+2”模式、“3+X”模式及其变式、“3+3”与“3+1+2”模式的更迭，走出了具有中国特色的科目变革道路。总体上，我国高考科目设置与时俱进地与基础教育、高等教育相适应，但却始终未能引导高中走出应试主义的怪圈，难以满足高校的实际需求。未来，相关政府部门要进一步明确高中学业水平考试的定位与功能，协同推进高考科目设置与内容改革，不断完善选考科目设置与引导机制。     

2000年高校招收保送生“综合能力测试”分析(江苏)

本文由南京师范大学历史社会学系刘军执笔。 今年,我国高考内容和形式的改革迈出了关键性的一步。浙江、江苏、吉林和山西四省进行“3 X”高考考试科目改革,这里的“X”分别为文科(政、史、地)和理科(理、化、生)“综合科目”;广东省的高考科目在去年改革的基础上,今年又增加了文理结合的“综合科目”(理、化、生、政、史、地)。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,其目的主要是“考查学生运用中学所学知识分析问题和解决问题的能力”。普通高校招收保送生考试最早采用“综合能力测试”,从1998年起至今已经…     

"X"科目考后感想

20 0 2年全国所有省市都将实行各种形式的“3+Ｘ”的高考模式 ,“Ｘ”科目怎样复习 ,怎样考 ,已经成为许多教师、学生及家长 ,特别是 2 0 0 2年准备实施“3+Ｘ”高考模式的省市的教师和学生的议论焦点。江苏省和其它少数几个省在前两年 (2 0 0 0年和 2 0 0 1年 )率先实施了“3+Ｘ”高考模式。“Ｘ”科目的试卷大家都已看到。本人作为经历过两次“Ｘ”科目考试的生物学教师 ,现联系“Ｘ”科目试卷中有关生物学试题 ,谈谈自己的一些认识。1　不能只重视试卷形式 ,而忽视学生的能力培养“Ｘ”科目考试 (综合能力测试 )测试的是学生的能力水平 ,…