共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《普通高中英语课程标准（实验）》指出高中英语是提高学生语言能力和人文素养的重要课程。“学生通过学习外语，一方面促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。”以学生的终身发展为本，关注学生的情感，提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。作为一门工具性的人文学科，英语教学必须突出“人本”，体现深切地“人文关怀”。英语教学如果舍弃了“人文素养”，也就舍弃了语言教学的精髓本质。作为英语课程的实施者，我们应当体现“人文性”的教学理念，让学生能得到整体素质的提高与发展。 相似文献
2.
王琳红 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(6)
《英语课程标准》中指出：“评价是英语课程的重要组成部分。”科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，而建立促进学生全面发展的评价体系又是基础。楚雄市是云南省第一批课程改革实验区，新课程倡导的发展性评价思想带给我们一个崭新的工作思路，但许多课程实施者对怎样评价学生感到有些无从下手。为此我们选择了学生评价为突破口，积极探索，大胆实践，做了以下几方面的尝试：一、学习新课程理念，建立新的学生评价观实验前，组织课程实施者培训，重点学习了《英语课程标准》和新课程改革的目标，了解教育评价发展的特点与新理念。通过… 相似文献
3.
《基础教育课程改革纲要》(试行)和国家《英语课程标准》首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观念。因此,在英语教学实践中,我们应当遵循新课程标准的要求,一方面要重视学生的语言知识和语言技能,另一方面应强调学生情感态度的发展。一、情感态度与语言学习情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)及态度(attitude)。布卢姆认为:“一个带着积极情感学… 相似文献
4.
《英语课程标准》提到对英语课程价值的认识体现了更多的人文精神，即学习英语是人的发展的一部分，它所要求的英语素养除了具有语言技能、语言知识、情感态度和学习策略之外，还包括文化意识。概括起来就是“以英语能力为核心，包括语言积累、思想情感、审美情趣、学习策略及习惯的融合。” 相似文献
5.
一、引言
《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部颁布的英语课程改革的指导性和纲领性文件《英语课程标准》也指出,要“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。 相似文献
6.
曹光辉 《德阳教育学院学报》2004,18(4):37-38
从2001年秋季开始，《全日制义务教育初、高级中学英语课程标准》(实验稿)在全国实验区展开实验，今年已进入普及阶段。新《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新《英语课程标准》的实施受到了广大师生的普遍欢迎。 相似文献
7.
8.
要想获得小学英语教学的大面积丰收,兴趣教学是成功的方法之一。《小学英语课程标准》要求重视学生在学习中的情感态度,首先表现为关注学生与课程本身的情感联系,即学生对英语课程的兴趣。《标准》指出：“学生从‘有兴趣’到‘有明确的学习目的’,再到‘保持学习的愿望和兴趣’,随着年龄的增长完成了从低级的需要到高级的向往,这样,将把学生带进一个美丽的英语殿堂。” 相似文献
9.
《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。新颁布的英语课程标准十分关注学生的情感,认为＂学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果．而且会影响学生的长远发展”。 相似文献
10.
梁海娥 《中国校外教育(理论)》2011,(6):100-100
《英语课程标准》提出：“英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发……使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”现代教学要求我们的课堂丰富多彩，形式多样，作为教师，勇于实践，以便完美地完成教学任务 相似文献
11.
《新英语课程标准》强调“要从学生的学习兴趣,生活经验,认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学,发展对学生的综合语言运用能力。”课程标准把握时代精神的脉搏,站在学科发展的前沿,融会世界优秀课程改革的成果,体现当今教育以学生发展为本,关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。高中英语新版教材突出素质教育为主导的编写思想,注重知识与能力并举,注重培养学生的世界意识和学生的情感态度,增强学生的文化意识,是课程改革的体现和结果。下面就笔者对新教材的学习,谈几点体会。 相似文献
12.
一、认识和理解高中英语课程的性质和基本理念
《普通高中英语课程标准》具有人文性、工具性特征,对促进人生的发展意义重大。高中阶段开设英语课程的目的是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”,也就是说我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和提高综合素质方面发挥积极的作用。与原来的英语课程相比,新课程的设计有以下特征。 相似文献
13.
<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称为《标准》)第一部分第二章"课程基本理念""(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值",《标准》将此作为基本理念的第一条,正是突出了英语课程是以人为本的课程,更准确地说,是以学生为本的课程。课程理念就是人们对课程的认识,对课程效果的追求。课程基本理念就是人们对课程的基本认识,这些基本认识指引教学过程和学习进程。反过来说,学习进程的设 相似文献
14.
《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,形成有效的学习策略”为基本任务的课程。新课程特别强调要关心每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。反之,消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。 相似文献
15.
一、课前分析1．《英语课程标准》的基本要求
“英语课程的学习．是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能、提高语言实际运用能力的过程。”《英语课程标准》的课程理念强调了学生的学习过程．英语课程不仅是文本课程． 相似文献
16.
《英语课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”因此，“英语课程必须根据学生身心发展和英语本身的学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”而“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩”。因此，在英语教学中教师应始终以学生发展为本，自始至终关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。那么，在平时的教育教学中，怎样才能有效地营造和谐的教学氛围呢？ 相似文献
17.
由国家教育部基础教育司制定的我国《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(以下简简《标准》)已于2001年正式公布。根据教育部的部署,从2001年秋季起已在全国27个省市38个实验区开始实验。我们深入学习《标准》就是为了更好的实施它,更好地指导和促进英语教学改革。一、英语课程标准的总体目标突出了“以人为本”的教育思想《标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”《标准》突出体现了“以人为本”的教育思想。“以人为本”… 相似文献
18.
毛红芹 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):145-146
国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。从现实角度来说，就是对教学实践中长期普遍存在的重认知、轻感情的教学现状的矫枉。新一轮英语课程改革就像一阵春风吹来，给外语教学注入了新鲜的空气，广大中学英语教师为之振奋，同时也为之困惑：如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？ 相似文献
19.
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程应进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。” 相似文献
20.
《英语课程标准》重视学生在学习中的情感态度,表现为关注学生与课程的情感联系,即学生对英语课程的兴趣。在初中这个学龄段,学生不可能有成年人那样学习的自觉性,他们的学习大多是依靠兴趣的。正是基于这一点,《标准》提出了“从‘有兴趣’到‘有明确的学习目的’,再到‘保持学习的愿望和兴趣”’的要求,让学生“随着年龄的增长完成从低级的需要到高级的向往,这样,把学生带进一个美丽的英语殿堂。” 相似文献