高等职业教育实施分散型产学合作教育的思考

高等职业教育实施分散型产学合作教育的思考于深高等职业教育是培养全面发展的技术型、管理型应用人才的一种教育类型。产学合作教育是学校与产业部门合作共同育人,在教学计划中规定学生必须参加适量生产实践,理论教学与实践教学紧密结合的一种教育。从高等职业教育本质...     

教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见

五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式。1985年以来的实践证明,五年制高职便于统筹安排教学计划,实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长,为学生职业意识和     

浅谈五年制高职专业设置与课程体系

五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是一种以初中毕业为起点，经历高中段教育又跨入高中后教育的一种高等职业技术教育目前五年制高职教育迅速兴起，经过几年的实践与探索对其在层次定位和培养目标上已经形成共识，但如何依据五年制高职教育的特点和社会的需求设置五年制高职专业，形成科学规范的课程体系，     

高教社(沪版)五年制高职《数学》教材评介

五年制高等职业教育兼顾了基础教育和职业教育,是适应我国当前的经济发展水平、社会广泛的需求而产生的一种新型学制.为确保五年制高职教育的教育质量,办出高职特色,编写出适应时代的教材是当前教育教学工作的重点任务.根据教育部五年制高等职业教育发展规划,高等教育出版社组织了一批学术水平高、教学经验丰富的数学专家与教学实践第一线的教师,编写了五年制高职高专<数学>教材.     

高等职业教育中的实践教学研究

实践教学是高等职业教育不可或缺的重要内容,是培养学生理论联系实际能力的根本途径。在高等职业教育实践教学模式的选取上,我们可以考虑将案例教学模式、多媒体网络化实践教学模式、“模拟公司”实践教学模式、校外实习基地教学模式、产、学、研互动模式、学生创业实践教学模式进行有机结合,以提高高等职业教育实践教学的质量。     

论五年制高职教育教学体系建设

作为高等职业教育一个特有形式的五年制高职教育，它同时具备了中等职业教育和三年制高职教育这两类教育形式的一些特点，又有自身的一些特征。本文从实践的角度，围绕构建五年制高职教育教学基础平台，营造五年制高职教育教学良好环境，提高五年制高职教育教学质量，对具有现代职业教育特征的五年制高职教育教学体系作了阐述。     

论湖南省职教英语教材的特点

自2002年起，湖南省第三套职业教育英语教材，即《湖南省职业教育与成人教育规划教材英语（中等职业教育和五年制高等职业教育通用）》，陆续出版发行并投入湖南省职业技术教育教学使用。这套教材是根据2000年8月教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》及五年制高等职业教育英语课程教学要求。并以新修订的初中英语教学大纲终点要求为起点。组织编写的系列教材，供初中学过英语的中等职业学校和五年制高等职业院校学生作为文化基础课教材使用。     

五年制旅游类高职教育的实践与探索

五年制高等职业教育(以下简称五年制高职)是我国职业教育的重要组成部分，是指招收初中毕业生，实行五年一贯制或“3 2”学制的高等职业教育?由于五年制高职的发展至今还处于实践的探索阶段，所以如何在充分论证的基础上，科学合理地发展五年制高职教育，特别是确立怎样的人才培养模式是一项值得关注的话题．     

教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见教职成[2002]2号

五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式.     

用正能量引导五年制高职学生快乐学习

五年制高等职业技术教育作为高等职业教育的一种重要形式,其规模呈发展壮大趋势。但由于多方面的原因,五年制高职学生厌学现象越来越严重。从对湖南有色金属职业技术学院五年制高职学生厌学现状的调查资料入手,分析五年制高职学生厌学的原因,引用心理学中关于正能量的相关理论,运用教育教学工作过程中的实践例证,探讨如何用正能量引导五年制高职学生克服厌学情绪,快乐学习。     

学制改革:给职业教育一个更好的未来

根据《省政府办公厅转发省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知》(苏政办发[2012]194号)要求,2013年9月,我省将实施中等职业教育、五年制高等职业教育学制分段改革.中等职业教育将由原先实施的"2+1"分段模式改为"2.5+0.5"模式,五年制高职将由原先实施的"4+1"分段模式改为"4.5+0.5"模式.中等职业教育、五年制高等职业教育在校学习时间将延长半年,学生顶岗实习时间将缩短半个学年.学制分段改革意义深刻,影响深远.     

浅谈高等职业教育的科学发展观

以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观是高等职业教育改革和发展的大政方针。高等职业教育改革要以党的科学发展观为指导，建设高职教育的发展目标，建设高等职业教育的人文精神，建设高等职业教育的产学结合的教学体系，理论与实践并重的课程体系，建设高等职业教育的师资队伍，以及建设高等职业教育的质量评价体系。     

基于反向设计的五年制高职人才培养模式的探索与实践

本文扼要阐述了发展高等职业教育的重要性和紧迫性，提出了转变教育思想教育观念是高职教育发展的先导；介绍了基于反向设计原理开发的五年制高职教育人才培养模式和教学计划；展示了教学内容，方法改革，产学结合，校企合作，加强师资队伍建设，加强实验学习实训基地建设等方面，对五年制高职教育人才培养的促进与保障作用；论述了五年制高职教育的人才培养质量与明显的就业竞争力。     

高职教育实践教学体系的构建

高职教育实践教学体系构建应遵循以学生为主体、以现代技术为手段、以能力为本位的原则,应具有整体性、持续性、地域性、产学结合等特点,应包括目标、保障、管理、评考等体系内容,是高等职业教育的核心.在一定意义上,高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征,决定了高等职业教育人才培养目标的实现.     

江苏省五年制高职相关政策综述与解读

<正>为推动江苏省五年制高等职业教育的改革发展,江苏省制定了系列政策,以政策制定和落实为驱动力,提高五年制高等职业教育的办学品质,更好地体现五年制高等职业教育的应有价值。一、招生政策(一)招生计划《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》(苏教职[2010]2号)强调五年制高职招生计划由省教育厅和省发改委根据社会人才需求及专业办学条件联合编制和下达,并向社会公布。     

加拿大高职教育的产学合作制度

产学合作教育不仅能将理论知识应用于实践过程,还能将实践中的问题反馈到教学过程,从而促进教学内容的不断更新和完善。世界各国的高等职业教育,就其产学合作而言,不少已形成了具有其自身特色的制度体系。加拿大的高职教育产学合作制度便是现代高职教育产学合作的重要实践成果。目前,该国有100余所社区学院,拥有上百个专业,开设了广泛的职业课程。这些社区学院不仅承     

行业介入产学结合发展高等职业教育

行业介入、产学结合是发展高等职业教育的重要途径之一。文中从辽宁省交通高等专科学校的办学实际出发,阐述对行业介入、产学结合的认识,分析学校在行业介入发展高等职业教育方面的改革与实践,最后,提出学校利用行业优势办高等职业教育的体会。     

我国高职教学质量的系统要素分析

为提高我国高等职业教育的教学质量,用国内外对比的方法,从教育观念、培养模式、评价体系、实践教学、师资队伍、产学结合等方面进行分析。     

五年制高职教育的发展和探索——昆明大学高职教育发展的多样性

经济全球化进程的快速发展，给高等职业教育的发展既带来了机遇，也带来了前所未有的挑战。本文就昆明大学职业教育发展的多样化，通过五年制高等职业教育的实践，探讨五年制高等职业教育的发展。     

论在高等职业教育中如何实施产学合作育人

中从高等职业教育的培养目标出发，结合作多年来从事高等职业教学与管理的切身体会，着重论述了产学合作育人方式在高等职业人才培养方面的必要性、迫切性以及产学合作育人的实施方案。