依托学校特色资源 开发实施综合实践活动课程——以许洼小学为例

概述许洼小学综合实践活动课程实施过程,提出实施综合实践活动课程的方法,依托利用环境教育资源、人文社会教育资源、学科教材资源等特色资源,开发实施许洼小学综合实践活动课程。     

利用综合实践活动课程理念 构建农村学校科技教育资源

农村学校科技教育资源,不是匮乏,而是由于农村教师缺乏开发科教教育资源的意识、策略及有效途径。综合实践活动课程的资源管理模式、综合实践活动课程资源的开发途径和综合实践活动课程所倡导的研究性学习等基本理念可供农村学校解决科教教育资源不足之处。     

在社区大课堂中成长

综合实践活动课程的实施要从学校实际出发,既要立足于学校教育资源的整合与不断优化,又要积极开发、吸纳社区资源和家庭教育资源,从而构建起综合实践活动丰富的资源库。笔者所在的山东德州市北园小学是一所位于北园社区内的小学。根据学校周边环境的特点,我校确定了校本研究课题“社区教育资源的开发与利用”。在实施过程中,我们积极探索,充分开发各种教育资源,力求在综合实践活动中,加强学校与社区互动,走出了适合学生发展的创新之路。一、优化学校资源,搭建学生活动的平台充分利用好现有教育资源,努力形成课程意识,使学生真正参与到社会服…     

试论幼儿园多元教育资源的整合与利用

社会的进步、科技的发展对教育事业提出了多元化发展的要求。开发教育资源,对各种资源进行整合与利用成为了适应当今教育发展的新趋势。尤其是在信息科技发达的现代社会,教育资源已不仅仅局限于学校资源教材资源,而是向社会、向家庭、向网络等方向多分支延伸。就幼儿园教育而言,整合利用多元化的教育资源为幼儿提供良好的教育环境,促进幼儿教育的发展,本文将从家庭教育资源、社区教育资源以及信息技术资源三个角度分析幼儿园整合利用多元教育资源的教学实践。     

建设以水为特色的校本课程

综合实践活动课程开展的关键因素之一是教育资源的可利用性。目前,在综合实践活动还未被社会充分认识的情况下,课程资源的开发和利用就变得无章可循,需要学校师生在实践中充分利用身边的教育资源。如校园环境、周边环境、社区的关系、家庭等。但学校师生面临着如何打通各个环节,更便节地把各种教育资源充实到综合实践活动课程中,这仍需不断努力和探索,寻找最有效的方式方法。     

信息生态视野下的区域优质教育资源建设机制探索——以广东佛山市“网上教学资源超市”为例

区域教育资源建设的"信息生态观""信息生态系统"是指特定环境里由信息人、教育实践、价值和技术构成的一个系统,是信息人与技术化环境之间以教育实践活动为纽带,以信息技术为手段,促进信息资源的开发、传输、交流、反馈和循环,以最优化地实现系统价值为目标而形成的一种均     

小学综合实践活动校外资源的开发与利用

综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。     

开发潮汕教育资源与构建地方课程的探索与思考

潮汕地区历史文化资源丰富,改革开放以来,又形成了以侨乡特色和海洋特色为主要特点的地方文化和经济。由此,调查、研究、分析、开发和引进潮汕教育资源,确保初中综合实践活动课程和高中选修Ⅱ的顺利开设,构建有地方特色的、有利于学生进行课程选择的地方、校本课程,是课程改革的需要,具有明显的现实意义和实践价值。二年来,我区以开展综合实践活动课程的专题实践性研究为突破口,充分挖掘社区课程资源,鼓励学生亲历实践、深度探究,引导教师深入开发潮汕教育资源,积极构建地方课程,形成了符合我区实际的实践活动特色。下面浅谈二年来开展潮汕教育资源,积极构建地方课程的一些探索与思考。一、关于开发潮汕教育资源与积极构建地方课程的探索与实践新课程启动以来,初中综合实践活动课程及高中选修Ⅱ(地方课程)的教学内容只有依靠开发地方课程资源来解决,不进行地方教育资源的开发引进,就无法实施课程。经过不断的学习和实践,我们认识到:开发地方课程资源和校本课程,要采用活动形态,开展对地方课程资源的调查、分析、引进工作,通过研究整理,给教师提供一些参考性方案,共同构建地方、校本课程资源库。二年来,我们进行了以下的探索和实践。1.以开展综合实践活动课程的研究为破口,...     

学区:中学生社会实践活动的舞台

从学校走向学区 在大教育观指导下,区域内丰富的教育资源,鲜活的社会实践活动为学生提供了展示才华、服务社会的舞台,开辟了认识社会、贴近生活的窗口,这类活动的教育效果是单纯学校教育所不能替代的。 各校在多年教育的实践中逐渐在学区内建立了教育实践基地,与驻区单位、机关、社区有密切联系。东城区作为历史文化名区,驻区单位众多,社区密集,交通便利,学校广泛开展学区内的社会实践活动可以拓展、整合、共享所在学区的教育资源,拓宽社会实践渠道,丰富社会实践活动内容,满足不同个性学生的需求,同时也为社区内各单位组织开展活动提供支持和帮助。 学区管理还能在开发课程资源方面发挥独特作用,通过学区协调共享,有利于学区内各类资源的流通和利用,提高资源的利用效益。 从过去的联系单位相对固定,到今天网状交叉、多点互动的社区联系方式,学区模式为学校提供了丰富的动态教育资源宝库。 学生们在学区内的社会实践活动中进一步体验了劳动的意义,感受着劳动的社会价值,为正确的世界观、人生观、价值观的确立奠定了基础。以下几所学校师生的感悟,为我们进一步完善学区管理模式、深层次开发和共享学区教育资源提供了很好的实例。     

九年一贯制学校德育资源的开发路径

德育资源是一种特殊的教育资源,是德育目标实现的资源基础。学校结合自身实际,通过物型载体、课程开发、活动搭台、实践寻访等探索九年一贯制学校德育资源开发和利用的路径。     

论综合实践活动指定领域融合项目的开发

综合实践活动指定领域包括研究、服务、技术实践和信息实践四个活动域,将指定领域融合成一个有机的整体实施,有利于走出分科化实施误区,凸显综合实践活动的价值和功能,提高资源利用水平.综合实践活动指定领域融合实施的关键在于开发综合实践活动指定领域融合项目.开发融合项目要注意:把握四大领域内在关联,树立融合实施理念;选准综合实践活动主题,合理设计融合项目;整合学校内外教育资源,创造融合实施条件.     

综合实践活动必修课的教育资源开发

综合实践活动是《九年义务教育课程计划(实验稿)》所规定的必修课程,自小学3年级起开设。当前课程改革省级实验区正在启动。能否正确实施这门课程,课程资源开发尤其重要。课程离不开教育资源,综合实践活动必修课的课程资源开发是能否把课程开好的关键。传统的观念认为,课程的教育资源就是编写好了的教材,     

校内科技教育可利用的几类社会资源简介

校内科技教育利用社会资源的类型有:在课堂教学中开发利用社会信息资源;利用社会科技教育资源开展校内科技活动;以科技校本课程为载体开发利用社会科技教育资源;农村中小学科技教育中乡土资源的开发利用。     

校内科技教育可利用的几类社会资源简介

校内科技教育利用社会资源的类型有:在课堂教学中开发利用社会信息资源;利用社会科技教育资源开展校内科技活动;以科技校本课程为栽体开发利用社会科技教育资源;农村中小学科技教育中乡土资源的开发利用.     

综合课中家长资源的开发与利用

新一轮课程改革是一个探索的过程,没有现成的模式。综合实践活动课程作为新课程改革的亮点,其在课程资源的开发和利用上突出了开放的理念,“家长是综合实践活动课程中重要的教育资源”逐渐被广大教师所认可和接受。分析家长参与综合实践活动课程的现状和优势,对于开发和利用这一丰富的教育资源具有十分重大的意义。     

知识产权保护与教育信息资源开发中存在的问题分析

如何做好知识产权的保护与教育信息资源的开发和谐共处,是人们在今后的生活、学习过程中所面临的一个难题。在知识产权保护与教育信息资源开发的过程中,存在着教育资源可供开发的量少、教育信息资源开发与知识产权保护相冲突等问题,针对这些问题,采用开发不受知识产权保护的教育资源、建立起教育信息资源开发与知识产权保护并行机制等措施。     

教育资源利用率简谈

所谓教育资源,通常是指进行正常教育活动可使用的人力、物力和财力的总和．也包括人们多年从事教育工作所积累的经验和其它教育信息资料。教育资源也称教育条件,是从事教育活动必须具备的。所谓教育资源利用率,是人力资源、物力资源、财力资源以及各种信息资源利用率的总称。从数学意义上衡量,它是教育成果与教育资源消耗的比值。教育成果一定,教育资源消耗越大,     

基于地域特色的生物学课程资源开发策略

教师积极开发和合理利用各种资源,促进学生有效地进行学习,是当前学校教育的另一种方式.其中可利用学生日常生活中的真实实例作为课程资源,也可以针对学生接受信息能力强的特点,利用电视、网络上的信息资源进行教学,并结合学生的生活环境、社区文化和校外教育资源,整合拓展课程资源,并让学生在假期进行社会实践调查,从而端正自己的行为.     

思想政治教育现代资源观研究

观念是行动的先导。为了合理开发和利用思想政治教育资源,必须树立正确的思想政治教育资源观。思想政治教育现代资源观包括思想政治教育资源的整体观念、开放观念、发展观念、辩证观念、效益观念等。实现对思想政治教育资源的合理开发不仅要加强资金投入,提高资源开发利用的科技含量,而且要突出重点,加强文化资源、精神资源、信息资源的开发,并注重配置和利用的科学性。     

论综合实践活动课程资源开发的主体、程序及策略

课程资源的开发对综合实践活动课程具有特殊的意义。综合实践活动课程资源的开发主体是多元的,主要包括教师、学生、学校、学生家长、社会人士,明确课程资源开发的程序、掌握课程资源开发的策略,对有效地开发综合实践活动课程资源具有重要意义。