论历史地图在高中历史教学中的“活化”策略

高中历史地图已成为高中历史教学有力的辅助性教学工具,通过特定的符号将历史人物在军事、文化、政治领域充分展现,使人们能够感受到时代的变迁。在高中历史教学中,通过历史地图中涵盖的大量信息结合教学,增强学生对历史知识的掌握能力。     

历史课堂如何开展自主探究教学

在高中历史课堂中开展探究式教学的时间不长，处于摸索阶段，所以在教学中关于如何探究没有固定的模式。笔者仅以高中世界历史下册第四章第二节《战后的主要资本主义国家》为例，谈淡在历史教学中引入自主探究模式的做法。     

活用教材 创新表面张力实验设计

人教版高中物理教材选修3—3有关表面张力在第七章第3节和第九章第2节都有出现,分别用实验和图片展现。笔昔在教学中发现书本安排的实验和图片教学有可以创新和活用之处。     

征稿启事

<正>为展现教师的教学风采,促进"同课异构"课题的深入研讨,我社将对以下章节进行广泛征稿,其中高效、精彩的教学设计案例将在2011年第12期—2012年第8期陆续推出,欢迎大家踊跃投稿!高中生物课题必修1第3章第1节:细胞膜——系统的边界;必修2第2章第1节:减数分裂和受精作用;必修2第3章第2节:DNA的分子结构;     

寓思想教育于国史教育之中——“中国近现代史纲要”专题教学刍议

中国近现代史纲要承担着对大学生进行思想政治教育与历史教育的双重责任,实际教学中存在着课程内容多、线条复杂与教学时数相对较少的矛盾。突破一章一节的传统教学模式,以专题教学形式重新整合教学内容是提高教学实效、提升课堂吸引力的较好方法。在专题设计中应遵循历史逻辑,以“三个选择”为重点,注意引入中国近现代史研究的最新理论成果,提升教学的学术性。     

如何认识教材对欧洲封建国家改革的评价

《世界近现代史》上册第二章的“欧洲封建国家的改革”一节中讲到,17世纪中期到18世纪末期,欧洲大陆涌起了一场经久不息的封建国家改革大潮。对其历史地位教材如是评价:这场改革浪潮使各国无一例外地都加强和巩固了封建专制,一定程度上实现了富国强兵,但同时又强调它客观上促进早期资本主义     

征稿启事

<正>为展现教师的教学风采,促进"同课异构"课题的深入研讨,我社将对以下章节进行广泛征稿,其中高效、精彩的教学设计案例将在2011年第12期—2012年第8期陆续推出,欢迎大家踊跃投稿!高中生物课题必修1第3章第1节:细胞膜——系统的边界;必修2第2章第1节:减数分裂和受精作用;     

关注历史知识的性质——澳大利亚学校历史教育透析之二

什么是历史知识,不同的历史教师会有不同的认识。在我们看来,这种认识将直接决定一位历史教师的历史教育观,比如,历史教师在教学工作中采取什么样的历史教学方法,实际上就受该历史教师如何认识“历史知识”的影响。在澳大利亚《历史教学指导纲要》（以下简称《纲要》）的“第一章”中,     

让情境为高中历史教学增光添彩

在高中历史教学中,教师通过创设历史教学情境的方法,将历史史实通过文字、图片、影像等手段展现出来,并与现实生活相联系,可以将抽象的历史概念变成学生能够感知的历史形象,缩短与历史现象的时空距离,培养学生的历史思维能力。创设历史教学情境,具体可以从以下四个方面入手。     

对“离心现象及其应用”的教学处理

对人教版高中教材第1册第5章的“离心现象及其应用”这节,笔者认为教材内容显得过于单调,且对“离心运动”的定义也不完整．为此,笔者在教学中作了适当的补充和完善,使得内容更充实,课堂更活跃．现将笔者对这一节内容在教学中的处理情况展现于下,供同行参考．     

“漫画‘历史’”课教学设计

漫画是人们喜闻乐见的一种通俗艺术，用“漫画”形式来表达历史信息．可以将繁杂枯燥的历史知识演绎夸张．让学生们在手脑并用活动中潜移默化地感受。《中学历史教学》曾连续多年刊载了与中学历史教材配套的时事政治漫画．受到了广大读者的欢迎。国家基础教育历史课程标准研制组编写的九年级下册《历史》教科书中有一节《“漫     

新课程理念下的高中历史教学探讨

随着高中历史课程的改革,作为必须紧跟改革新潮的历史教师,我们在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力,但同时对于高中历史教师而言也是实现自身价值,展现自我应对变化了的教学课程的新的机会。当然,高中历史课程的改革,不仅要求教师在教学观念和教学方法方面有所转变,也要求学生有相应的适应新课程改革后的学习方式,师生之间相互配合,互相进步,提高新课程理念下高中历史教学的效率。     

读熟读懂读活--从2003年高考历史卷看高三复习中对教材的运用

综观2003年高考历史江苏卷,一个突出的特点就是充分体现了以能力为立意、知识为载体,将对理论观点和史学方法及思想素质、文化科学素养的考查渗透其中,使能力立意与知识载体形成最佳结合关系的命题指导思想。由此可见,在高三历史复习中,注重历史基础知识的掌握是取得高考成功的关键。而要夯实基础,就要很好地运用历史教材,做到读熟、读懂、读活。一、读熟读熟教材,即对于历史课本从标题到引言、正文、图标、注释等必须烂熟于心;对课本中段与段、节与节、章与章、图与文之间的内在联系要了如指掌。历史单科考试知识覆盖面大,而且考查能力也强…     

基于历史学科能力培养的习题设计研究述略

<正>历史学科能力培养是历史教学的重要目标,而习题训练则是促进学科能力发展的主要途径之一。20世纪90年代末,《历史教学》杂志连续刊登了白月桥先生的《习题的分类标准和类别》等系列文章,其专著《历史教学问题探讨》专辟一章以较长篇幅对历史习题进行了论述。随着课程改革的深入发展,在国内影响较大的历史教育类期刊《历史教学》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《课程·教材·教法》等相继刊登了一些历史习题研究相     

“一节好的历史课”标准的操作性维度探讨

正课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化。因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈。从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,"一节好的历史课"标准,其实有着层次之分。"历史课唯有求真","历史课要追求历史教学价值","历史课要培养学生的历史意识"等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;"历史课要在创新中求平衡","历史课要具备某些要素","用教材     

略谈历史教学中的过渡技巧

课堂过渡,是教学过程中教师用语言巧妙地把教材中章与章、节与节、此问题与彼问题结合在一起,充分调动学生主动、积极、自觉思维的一种教学手段。熟练掌握过渡技巧,使课堂教学浑然一体,有利于学生的思维发展、智力开发和能力培养。在多年的教学实践中,笔者采用以下几种过渡技巧     

关于历史课程有效教学的几点思考

随着基础教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同问题。如何在教学中实施有效教学,如何提高教学的效益,等等,这些已成为历史教学的热点问题。     

利用多媒体教学培养学生历史学科思维能力

现代历史学科需要培养学生的历史学科思维能力,培养对比、联系、归纳、分析历史信息的能力,特别需要将单一的历史知识通过图片、视频、表格、文字等展现出来,而多媒体教学刚好满足了历史学科的教学需要,多媒体教学在历史课堂中的应用越来越广泛。本文根据自己的教学心得,着重论述了如何利用多媒体培养学生的历史学科思维能力。     

诗情画意入课来

一淡到历史课，人们往往将其与死板僵硬联系在一起。实际上，每一个历史事件、历史人物都是鲜活的，教师怎样把历史栩栩如生地展现在学生面前呢？“诗情画意入课来”就是一个很好的途径。     

大象版高中《历史》选修（三）质疑

在课程改革中,我校选用了大象版历史教材。使用中,我们感到该教材整体上很好,符合课改的理念和精神,但也存在一些小问题,给我们一线教学带来了不便。1.第二章第一节讲到:“关于德国军备问题。和约规定,德国必须接受严格限制,解散德国参谋部和其他类似组织,废除德国普遍义务兵役制,在军队总定额上,陆军不