论素质教育课堂教学的基本物征

十几年来,伴随着对我国现行教育方方面面的重新审视和结合实际学习外国先进的教育理论,我国教育工作者对素质教育进行了艰难的探索.在深入探索素质教育理论和积极开展素质教育实践的互动中,素质教育得到了从微观到宏观再到微观的深入开展.素     

素质教育的理论创新与实践探索——中国高等教育学会40年的不懈努力与作用发挥

素质教育是中国共产党的教育方针,也是中国特色的教育思想与模式。中国高等教育学会成立40年来,为素质教育的提出、兴起和深入发展作出了突出贡献。我国素质教育已取得长足的发展和显著的成效,但关于素质教育概念与内涵的认识还需进一步梳理和厘清。从素质教育的教育目的、教育理念和教育内容等维度,对新时期我国素质教育体系进行讨论。建议中国高等教育学会持续发力、多作贡献,进一步基于素质教育框架集成通识教育与专业教育,加快建设中国特色素质教育的课程体系、学术体系和话语体系。     

素质教育与中国梦——2013年大学素质教育研究会年会暨第三届高层论坛纪要

2013年大学素质教育研究会年会暨第三届高层论坛会议主要议题和成果纪要如下:一、落实素质教育的战略地位近20年来,我国的素质教育成效巨大。与会嘉宾对富有中国特色的素质教育思想及其卓著的实践成就给予了高度赞扬,对"素质教育是我国教育改革发展的战略主题"也有着深刻的认识,认为它关系到人才培养质量的全面提升,关系到教育强国梦和中国梦的实现。而真正全面实施素质教育,必须深入推进教育理念、教育体制、教学内容、教学方法、人才培养模式的全方位改革,体现在教育教学的全过程。为此,周远清老部长在会上动情地大声疾呼:"推进素质教育,创新教育方法;教学方式方法需要来一场革命!"郭大成理事长希望素质教育可以使大学生"快     

新课程理念下如何提高化学课堂效率

我国从2001年开始了新的基础教育课程改革,目的就是推进素质教育,培养新世纪的国家建设人才。素质教育是当今教育改革的主题,广大教育工作者深知其重要性,而如何来实施素质教育呢？这也是现代教育改革的重点和难点。素质教育就是在学校教育过程中通过各门学科的教育教学来实现和完成的,实施素质教育的地方主要是课堂。怎样通过教师的引导和学生自主学习来完成素质教育这一教育改革的目标呢？     

浅谈对素质教育的实践认识

从８０年代中期开始,我国中小学进行了素质教育的理论与实践研究。素质教育的提出是对我国近２０年来教育改革和教学经验的总结。我们认为,素质教育不仅是一个教育理论问题,更重要的是从克服当前教育时弊出发、消除应试教育的危害、进行教育实践的探索问题。实施素质教...     

关于素质教育的认识

素质教育的提出反映了时代的精神和社会发展的要求,概括了现阶段基础教育改革自身需要和厂大人民群众的心愿.它王要是对教胃指导思想、教导价值取向的抽象,也是十几年来广大中小学整体改革研究者在中小学整体改革过程中逐渐形成的理性认识和实践经验的概括.教育现代化,关键是人的素质现代化.素质教育是现代化教育思想和教育改革根本目的的表述.实施素质教育,就抓住了教育现代化的主题.素质教育体现了基础教育的性质、任务和宗旨.     

从素质教育角度看语文教学

九年义务教育阶段实施素质教育，其核心内容是文化素质教育，而文化素质教育中语文教育又占重要地位。语文教学质量如何，学生的语文水平如何，直接影响到学生的素质。虽然十几年来人们对语文教学进行了许多研究和改革，但笔者认为并未真正从素质教育角度去研究和实施。为...     

论成人教育中的素质教育

素质教育概念是时代的产物 ,首先是针对基础教育阶段存在片面追求升学率的问题提出来的。 1997年高教界开始了一场关于教育思想、教育观念的大讨论 ,全国高校从自身特点出发 ,对如何实践素质教育进行了理论研究和实践 ,并取得了一批成果 ,推动了高校教育改革的迅速发展。目前 ,素质教育不但使基础教育明确了改革的方向 ,而且得到其他阶段和类型教育的认同。人们已经达成共识 :为了适应 2 1世纪的挑战 ,必须实施素质教育 ,素质教育应该在各级各类教育中得到实施。本文仅就成人教育中的素质教育问题谈几点看法。一、在成人教育中实施素质教育…     

素质教育与新课程标准下的高中英语教学

“素质教育”是近二十年来中国教育改革语汇中使用频率颇高的一个关键词。自1985年中共中央发布了《关于教育体制改革的决定》以来,“素质”与“教育”两者便紧密联系起来。随后．还出台了一系列的相关意见与决定．表达了中央对于素质教育的重视和推进素质教育的决心。随后,我国的素质教育的推行进入了一个高潮期。     

运用导向机制 推动素质教育——山西省阳城县素质教育调查报告

运用导向机制推动素质教育———山西省阳城县素质教育调查报告●山西省教委赵德瑛茹建鸿阳城县素质教育起步较早。１９８６年,他们就制定了中小学办学水平督导评估指标体系,以定性和定量的评估来规范全县教育教学工作。十年来,经过多次修改、补充,日臻完善。在转变观...     

转换思路——开创素质教育新局面

“素质教育”是近20年来,无论在中央有关教育改革的文件中,还是教育报刊书籍及大会、小会上出现频率最高的一个词。从1985年中共中央发布了关于教育体制改革的决定,第一次以文件的方式把“素质”与“教育”联系起来,指出“在整个教育体制改革过程中,必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”到1999年1月,国务院转发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,将素质教育列为重要的跨世纪工程,同年6月又印发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,充分表达了中央对素质教育的重视和推进素质教育的决…     

全面推进素质教育的实践探索

怎样端正教育思想。落实教育方针,并以我们实际的教育工作,切实地使“应试教育”转向“素质教育”的轨道,这是摆在中小学教育面前的重大课题。我校与教育理论工作者携手合作,经过五年实验研究和五年充实完善,一个培养跨世纪人才的素质教育基础工程——小学大课程教育新模式已在我校确立。实践证明,这种新模式是小学实施素质教育的可行道路之一。一、方向正的素质教育思想素质教育的问题提出来以后,我校结合教改科研的实施,通过一系列管理措施来要求教职工学习理论,强化素质教育思想。关于素质教育的基本观     

也论素质教育

本通过对素质教育与现行教育、素质教育与升学考试、素质教育与“双基”教学、素质教育与课业负担和素质教育与加强薄弱课程、薄弱学校等问题的逐一讨论，对素质教育内涵作了新的界定，认为：素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。     

素质教育之我见——两年中学教学的一点反思

素质教育提倡了近二十年,应该说已经取得了相当的成绩,此文的目的不是就素质教育来谈素质教育,而是借现今普通中学素质教育中仍存在的一些问题来谈我们今后的教育中应关注并重视的几点:教育观念的继续转变,教师素质的培训,评分制度的改革,创造力的培养以及学生的品德养成教育等。     

与时俱进 深入推进高校素质教育

素质教育是具有中国特色的教育思想,首先是在基础教育阶段针对应试教育提出来的。在高等教育领域,1995年原国家教委召开了加强大学生文化素质教育试点工作会议以后,以文化素质教育为切入点和突破口,素质教育广泛地开展起来。     

从传统教育向现代教育的重大转变——谈素质教育(之一)

谈谈对素质教育的一些认识，同大家探讨。谈三个问题：一、素质教育是怎么提出来的；二、素质教育的内涵；三、怎样才能实施好素质教育。 素质教育是怎么提出来的 　　最近看到一本书，书名是《素质教育在美国》，书中将中国的教育和美国的教育作了些比较，也介绍了一些美国人的教育观念。这本书，对我们还是有启发的。但我认为书名不够准确，因为在美国没有素质教育的提法，素质教育是中国的提法，而且过去中国也没有这个提法。 80年代中期以后，中国才提出素质教育的概念。中国素质教育这一概念现在成为了中国党和政府对教育工作的重要指…     

推动高校艺术教育发展促进大学生综合素质提升

通过阐述高校艺术教育与大学生综合素质之间的关系,认真分析当前中国高校的学生艺术素质教育方面存在的问题,得出艺术教育对大学生素质教育的重要作用,两者具有同步性、交叉性和互补性的特点.根据目前我国高校艺术教育和素质教育工作的现状,就如何以高校艺术教育来促进大学生素质教育的发展提出了一些可行性建议.     

素质教育20年发展成果回顾与前瞻

素质教育概念提出20年来,中国素质教育改革与发展历经实践的检验,走出了一条独具特色的道路。新时期,应全面梳理大学素质教育理论与实践,推进大学教育综合改革。文章提出应推动思想政治教育与素质教育融合,促进教育与养成相结合等基本观点,同时指出构建大学生素质教育体系、有效推进大学教育综合改革关键在于动员各方积极性,全员育人。     

素质教育是全面发展教育的深化

从应试教育转轨为素质教育是当前各级教育尤其中小学校的现实问题.可是至今,对在素质教育与全面发展教育的关系上仍存在歧见.笔者认为,不弄清两者的本质联系或关系,就不能顺利实施素质教育.那么两者究竟有何关系?依笔者愚见,全面发展教育是素质教育的基础和前提,素质教育乃是全面发展教育的深化.一、从教育改变的历史进程认识素质教育教育发展从来是与整个社会息息相关,一种教育理论的产生,不能离开社会历史背景.素质教育既与几十年来我国贯彻全面发展教育方针的传统相衔接,又是现实社会对新型人才迫切需求的反映.过去、现在教育的进程以及对未来教育的希冀说明素质教育绝非凭空产生,而是历史的必然趋势.1、全面发展教育目标的阶段性、实践的片面性决定了素质教育的必要性 新中国成立后.党和国家以人的全面发展作为制定教育方针和教育原则的理论依据,从而确立了我国实行全面发展教育的方向性.但在不同的历史时期,全面发展教育方针的表述却有所不同.1952年3月政府颁布的《中学暂行规程》(草案)和《小学暂行规程》(草案)都明确写道:“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育.”1955年《人民教育》—月号社论提出:“中小学必须遵照全面发展的方针,贯彻智育、德育、综合技术教育、体育和美育,使学生     

“分步实施”是解决突出问题的关键

■素质教育■学前教育■义务教育均衡发展■高考改革■教师队伍建设■民族教育焦点提示:深入推进素质教育;为学前教育创造新机遇;进一步促进义务教育均衡发展;稳妥推进高考改革;完善和加强教师队伍建设体系;加大对民族教育倾斜力度。一年来,《教育规划纲要》对这些的"分步实施",对解决教育突出问题提供了支撑。