西藏体育教学讲座——第三讲 体育教学方法

体育教学方法是指在体育教学过程中,完成教学任务的途径和手段。教学方法的选择和运用是否合适,直接影响教学任务的完成和教学质量的提高。 在选择和运用教学方法时须做到“四要”。即:要结合西藏海拔高、寒冷季节长、藏族学生年龄、体育基础等实际,做到因时、因地、因材施教;要符合教材特点,有利于学生学习与掌握知识、技术与技能;要贯彻启发式,充分调动学生积极性;要合乎体育教学特点,即使学生随一定运动负荷,又能使练习与休息     

试论看课的学问

怎样去看课，怎样去评价一堂课，这里面大有文章可做，尤其是体育实践课，更使不少看课的教师感到困惑。本人经过多年的实践和探索，认为看体育实践课要做到“一看、二听、三记”，就能达到看课的目的，就能对所看课作出较正确的评价，就能有所收获。一、看三条线１．看教师主线１）看教案编写。重点看目标的制订是否切合学生实际，有否考虑到认知、技能、情感目标达成的可能性；看教材的处理是否合理，对教材内涵的发掘和理解程度；看教法，如何发挥教师的主导作用，如何有效地进行点拨、引导；看学法，是否体现学生主体，是否体现学生的自…     

体育教师怎样去“看课”

<正>一、看三条线(一)看教师主线1.看教案的编写。重点看目标的制订是否切合学生实际,是否考虑到认知、技能、情感目标达成的可能性;看教法是否发挥教师的主导作用,是否有效地进行点拨、引导;看学法是否体现学生主体,是否体现学生的自主学习、主动学习,是否有效地激发学生的学习兴趣,是否有创新意识;看教学流程的安排是否顺畅,是否符合学生的身心特点;2.看教师的仪表;3.看教师的基本功;4.看教师的调控能力、应变能力、评价与点     

例析实施组合练习时应明确的几种关系

<正>一、明确组合练习与实施内容的关系在进行教学设计前,一般会思考以下两个问题:内容之间的搭配是否有利于目标的达成,内容之间的组合是否符合学生的生理特点。前者考虑的是内容与内容之间的组合是否符合目标的需要,后者考虑的是在运动环境下,学生的身心特征以及必要的运动负荷,也就是要实现运动技能的习得与运动素质的同步提高。这种思考基于体育教学的两个核心点:运动知识的学习与身体素质的提     

提高初中男生引体向上能力的有效练习方法

<正>引体向上是《国家学生体质健康标准》初中阶段必测项目,同时也是北京市体育中考的考试项目之一。引体向上是发展上肢力量的身体练习,这一动作看起来很简单,但做起来不容易。它是属于协调性较强的身体练习,一方面要求较强的上肢力量,另一方面要求学生有更好的协调性。笔者多年的体育教学实践经验:提高初中学生引体向上能力难以一蹴而就,重在课堂和平时点滴的积累——"滴水穿石"。引体向上的练习可分为三个阶段:(1)从学会发力到能拉一个;(2)从一个到     

例谈合理设置学习目标

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"学习目标是课程目标的具体描述和体现,是指学生通过《体育与健康》课程的学习,在‘运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应’四个学习方面,最终达成的学习结果"。如何科学、合理地设置学习目标?笔者认为,首先要遵循3个原则:1.以课程目标为宗旨;2.遵循学生身心发展规律;3.符合具体教学实际;其次要把握住4个注意点:1.在目标多元的基础上有所侧重;2.目标有指向性和针对性;3.目标难度适宜;4.目标具有可观测性。总之,学习目标引领课堂教学,是一节课的灵魂。只有全面理解学习目标的内涵,科学地设置学习目标,才能促进学生更好地学习和掌握运动技能,全面提高体育课堂的效率。     

新课标下体育教学内容的选择和加工

一、教学内容选择要“五看”一要看是否能实现体育教学目标。所选的学习内容应是被判断具有能完成体育教学目标功能的那些内容,而且所选的内容应是健康的、有意义的、文明的和有身体锻炼价值的。二要看有没有健身效果和安全保证。所选的体育学习内容应是有利于学生身体锻炼和运动技能提高,有效地为增进学生的身体健康服务,能有利于培养学生的体育锻炼能力,并在体育教学环境和条件下是安全的。三要看是否有可行性。所选的体育学习内容应该符合学校的物质条件、教师能力以及学生实际情况。四要看有没有趣味性。所选的体育教学内容应能被广大学…     

再谈体育教学中自主、合作学习的真实有效性

<正>一、自主、合作学习要以问题为导向,让学生明确做什么1.依据认知规律,结合教材分析、学情分析巧设问题。在体育教学中,要结合学习内容的不同规律与要求,结合学生的身心特点及认知水平,紧扣主教材、抓住技术要点、科学预设问题,并通过问题的解决达成相关技能目标的学习。如,在水平二(三年级)《技巧——跪跳起》一课中,执教教师围绕跪跳起教学中的重难点——如何"摆臂""压垫""提膝"动     

体育教学设计与教案的关系

<正>一、体育"教学设计"与"教案"的定义(一)体育教学设计的定义为了让学生系统地掌握体育知识技能,构建学生的知识和技能的认知框架,用科学系统的方法对教学目标、教学策略、教学内容及教学评价等各环节进行合理的设计、安排,设置教与学的双边活动的过程。体育教学设计能清楚地说明体育教学为什么要这样做。     

关于运动技能教学有效性的思考

<正>笔者认为运动技能教学的有效性应包括两个方面,一是目标指向技能本身的有效性,运动技能的选择是否符合学生的实际;二是目标指向教与学的有效性,包括教师用怎样的行为去教技能,学生学习的效率如何。具体的操作可从以下四个方面来实施。     

合理教学分组,构建高效课堂

<正>一、精心安排教学过程,做到运筹帷幄备课时,教师要充分考虑教材特点、目标的落实、个体差异,以及场地器材情况,把握体育三维目标,遵循体育教学的规律,对教学过程精心设计,合理安排课的密度和运动量,使分组教学符合学生实际。怎么分组?分几组?为什么这样分组?哪种分组效果更好?组     

体育理论辅导讲座 第三讲 体育教学方法与体育教学组织

<正> 第一部分体育教学方法一、重要意义体育教学方法是指在教学过程中,完成教学任务的途径和手段,是体育教师教学艺术和教学技巧的表现。二、选择和运用教学方法时须做到: (一)要贯彻启发式,充分调动学生的积极性。 (二)要符合教材特点,有利于学生掌握知识、技能与技术。 (三)要结合学生实际,做到因材施教。 (四)要合乎体育教学特点,使学生既承受一定的运动负荷,又能使练习与休息(间歇)合理文替。     

选项教学“六策”探析

<正>一、分析学情是否可以实施选项教学,取决于地区差异、教育理念、学校实际情况、足够的师资、场地和器材以及学生实际水平与课堂实际需要等主客观因素。其中最为重要的是要适合学情,要根据学生的兴趣爱好,培养学生的积极性,符合学生身心发展需要。尤其是小学阶段进行选项教学,过早地提前"固定"项目兴趣和技能,不现实。大多数小学生实际需要的,是常规体育课     

技能教学与学生学情有效匹配的思考

运动技能教学设计,一方面必须依托学生的＂学＂有序展开,另一方面,设计的目标、内容与过程又要引领着学生在体育课堂中的＂学＂。从这个角度讲,二者之间,如何根据学生学情,最有效的匹配性,将是教学设计过程中所要面对的课题。本文以教学实案为例,试对技能教学设计过程中某些与学生学情不相匹配的现象进行分析,以期为学生的运动技能学习达成有效提供支撑。     

“引体向上”的学练方法探讨

<正>引体向上是评价学生上肢肌力和耐力的有效手段之一,然而在教学中,多数学生的成绩不理想,尤其"小胖墩"更是望而生畏。因此,笔者认为应掌握引体向上的动作原理,通过有针对性的辅助训练,有效引导学生提高引体向上成绩。一、认知引体向上动作原理,重点增强薄弱环节从运动解剖角度来看,引体向上分为屈臂引体和下落阶段,而屈臂引体是核心阶     

学习目标“细化”分析

<正>一、学习目标"细化"的特征学习目标"细化"具有以下五个特征:一是具体性,应该有由体动词和数次来表述。二是可行性,是指符合学生实际,在教学中得以实现。三是层次性,是指能关注学生个体差异,能满足各个层次学生需要的学习目标。四是可操作性,应该是便于检查、可评估的,可以反思预设目标和达成目标之间的差距,看到学习之后的变化。五是递进性,应该根据教学内容编排的循序渐进、"目标引领内容"理念,做到"逐步解决、层次递进、步步深入",以求一级一级的累积,最终达到体育课程目标的要求。     

高中啦啦操有效教学案例研究

以案例的形式呈现啦啦操教学的真实场景,从热身与放松部分、主体部分、拓展部分以及体能练习部分的具体分析来探究如何以最佳方式达成啦啦操教学目标,提升课堂教学质量。研究表明,在体育课堂教学中,要遵循不同运动技能层次结构,以技术动作的学习为基础,强调学生体育学习的身体练习体验过程,来培养学生的运动能力;突出"自我选择与学习",满足锻炼需要,达成"身体动作—动作技能—运动技能—知识技能"的升华;适时渗透锻炼知识,经历"想学—乐学—会学"的心理体验,领悟其运动技能对于自身发展的意义,促进学生生命的发展和完善。     

引体向上教学绝招

<正>从解剖学的角度看单杠正握引体向上的教学特点是:正握引体向上肌肉同步收缩的运动技能单位数量相对少,产生收缩力量相应小。因此,做起来较反握更费力些,难度也较大些,所以对学生身体素质要求更高。做单杠引体向上练习,主要是锻炼胸大肌、背阔肌和肱二头肌的肌肉力量。强健的肌肉力量是完成该动作的保证,因此,教师要从增强学生上肢各肌群力量入手,坚持全面、持久地锻炼和积累,使上肢具备能多次克服自身体重阻力的能力。     

例析体育课堂教学评价的实施策略

<正>一、立足教学实际,预设评价要素和时机开展体育课堂教学评价时,为了达成激发学生学习欲望,使学生掌握各项运动技能和知识、增强体质、愉悦身心、养成多方面品质的教学目标,体育教师需要立足教学实际,课前精心预设评价的要素和时机。1.以生为本,预设评价目标体育教师本着为学生发展考虑,首先要对他们进行一个客观的总体评价。然后     

教学设计巧妙 课堂实施有效

<正>一、准确定位目标,引领教学内容体育教学目标是通过体育知识与技能的学习,提高学生体质,增进身心健康。目标犹如一根"指挥棒",引领课堂教学的实施,起着决定性作用。在教学设计中,目标的准确定位应突出学科特点,符合学生年龄段、学生学习能力的特点,并凸显课程价值。对目标定位要准确、具体,符合学生实际,易操作、易检测,还应突出解决为什么学和练好了怎么用。