有效实现“双减”目标的问题与对策

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的意见》,引发了社会的极大关注。“双减”的根本目的是提高教育质量,真正落实立德树人根本任务。必须全面正确地认识“双减”,才能更好地落实“双减”,达成“双减”的根本目的。“双减”背景下,减负是手段,目标是提质,增效是实现从减负到提质的策略、措施和方法,必须实现减负、提质、增效的统一。要采取有效对策,破解如何“双减”、如何提质、如何增效的问题。     

“双减”政策下的小学数学优质课堂打造探究

近年来,以“减轻作业负担与课外培训”为核心的“双减”政策成为教育改革的重点。在“双减”政策下,小学数学优质课堂的打造成为大家关注的焦点之一。本文以“双减”政策为基点,结合苏教版小学数学教材,首先阐述了“双减”政策对教师、学生和学校的影响,详细探讨了目前小学数学课堂教学中存在的主要问题,提出了一系列打造小学数学优质课堂、符合“双减”政策的措施,以期为提高教育质量、减轻学生负担提供有益的参考。     

初中历史教学中“双减”政策的落实途径

<正>“双减”政策的落地为学生学习负担的减轻和身心的愉悦发展创造了条件,使广大教育工作者对“双减”政策越来越关注,并思考如何在课堂教学中发挥“双减”政策的积极作用。初中历史教师应充分了解学科特征,本着促进学生身心发展的目标,创新落实“双减”政策在初中历史教学中的可行性策略,培养学生的历史学科核心素养,推动初中历史教学质量的提升。一、“双减”政策对初中历史教学的积极影响“双减”政策主要是针对学生身心成长而言的。在以往教学中,     

“双减”之下,辩证把握“增”“减”关系的学校作为

<正>“双减”政策是党中央作出的重大决策部署,中央关心、社会关注、教师关切,关系到学生的健康成长,关系到国家的未来发展。落实“双减”的关键在于减负、控量、提质、增效,学校作为“双减”政策落实的主阵地,一定要明确其核心,秉持张弛有度的原则,力争做到减负不减责、减压不减效、减量不减质。“双减”之下,福清市滨江小学（以下简称“滨江小学”）辩证把握“减”与“增”的关系,提出“一三四”策略,努力践行一条“坚守、     

“双减”背景下小学语文课堂教学提质增效研究

“双减”政策推行以来,如何让课堂教学提质增效已经成为各科目教师的重点关注问题。本文阐述了“双减”背景下小学语文课堂教学提质增效的重要意义,并且提出了“双减”背景下推动小学语文课堂教学提质增效的相关建议,希望能够为广大小学语文教育工作者提供一定的参考借鉴,共促小学语文课堂教学的提质增效,以及“双减”政策的顺利落实。     

教学时间赋能“双减”:逻辑理路、现实挑战与行动应对

教学时间赋能“双减”是课堂教学赋能“双减”的聚焦与细化,具有多重的逻辑必然。由于教学时间的理解局限、教学时间的价值异化以及教学时间的张力不足,使得教学时间赋能“双减”面临着现实的挑战。为此,需要深化理解,拓宽教学时间赋能“双减”的助力渠道;回归本真,促使教学时间中的“人”“时”并重;活化安排,提高教学时间利用的灵活度;转化视角,关注教学时间的“现在”之维。     

多源流视角下“双减”政策议程设置

“双减”政策是减轻义务教育阶段学生学习压力、规范校外培训的重要措施。关注“双减”政策的议程设置,有利于把握促进政策出台的要素,为后续减负政策调整做出预测。文章借助多源流理论,从问题源流、政策源流、政治源流三方面对“双减”政策的议程设置进行分析研究。     

“双减”视角下小学美术教学有效性提升

<正>“双减”政策的拟定是为了帮助学生减轻作业负担,减轻学校校外培训负担。在小学美术科目教学过程中,提高美术教学有效性是很重要的事情,提高教学有效性主要是取决于教师对方式方法的运用。因此,本文就从“双减”视角下对小学美术课程教学有效性提升相关问题进行分析与论述,希望以此推动小学美术课程可持续发展。一、“双减”的内涵和作用（一）内涵“双减”的内涵表现在这两个方面：一方面,减轻作业负担,关注全面发展。“双减”之中的一减,     

“双减”背景下小学数学课堂教学减负增效研究

“双减”政策意在减轻学生课后学习负担,但减负不等于减质减效。自2021年7月“双减”政策提出以来,一线教师一直在小学数学教学减负增效的路上探索。研究发现,“双减”使得小学数学课堂更活跃更高效。一线教师应该关注学生的兴趣和心理需求,创新教学模式,激活学生思维,活跃课堂气氛,从而打造和谐高效的课堂。     

基于“双减”背景下的初中物理作业设计策略

<正>在“双减”背景下,传统的作业模式受到了极大的冲击和挑战,其科学性和适配性也受到了质疑,这也说明,教师应对作业模式进行调整和优化,提升自身设计和布置作业的质量,深度挖掘作业的育人功能。本文从关注概念、引领探究、链接生活、梯度设计和错题整理等五个角度分析和解读了“双减”背景下初中物理的作业设计策略,将“双减”的相关思想和理念融于作业中,切实改善物理教学中的弊端、减轻师生的教与学负担。一、关注概念,落实基础性理念“双减”背景下,教师在践行素质教育理念的教育工作中应全面关注物理学科的概念性知识,     

利益相关者视域下“双减”政策执行的多重困境及其纾解策略

不同利益相关者基于对自我利益的关切形成政策执行过程中的复杂态势，明确所涉利益相关者的权力分布与利益诉求并对其进行分类科学管理，将助推“双减”政策行稳致远。基于利益相关者视角，建构“双减”政策有效执行的规范性前提、描述性基础、矛盾性分析、工具性策略的四分结构框架。“双减”政策有效执行的规范性前提需要考虑将利益相关者视角引入“双减”政策的合法性及合理性问题。“双减”政策的描述性基础一方面需要从学生、教师、家庭、学校、政府、社会等视角全景式刻画“双减”政策利益相关者主体图谱，另一方面需要对利益相关者根据利益与权力的异质性分布进行分类。“双减”政策利益相关者矛盾性分析涉及共体性矛盾、竞合性矛盾、竞争性矛盾、合作性矛盾四类矛盾。“双减”政策有效执行的工具性策略即纾解策略，是从动态保持、使得满意、最小努力、取得关注四个方面构建利益相关者协调共进路径。     

“双减”背景下数学课后作业优化设计探究

随着“双减”政策的深入推进,教师持续关注作业设计的创新性,旨在减轻学生课后作业负担,保障学生身心健康全面发展。教师需遵循“双减”政策要求,对数学作业进行优化和完善,激发学生数学学习的兴趣,提高数学综合能力。为此,文章将从不同角度探讨在“双减”背景下,小学数学作业优化设计的具体措施。     

“双减”政策下小学高年级数学作业设计对策

<正>作业是教学不可或缺的一部分，是教学环节的重要构成部分，在2021年“双减”政策推出之后，教育界对作业质量更加关注，并基于学生的年龄特点和学习规律，给出了顶层工作指导。作业作为学生自主活动的载体，在“双减”政策之下，更需要“减量提质”。在“双减”政策的引领下，教师布置作业也需要有的放矢，从而有效布置作业，提升学校教育教学质量，将“量”减下去，将“质”提上来。这样一来，既能紧扣“双减”的发展目标，也能关注学生的学习需求，让学生爱做作业、会做作业，在做作业的过程中发散思维，提升教学质量，并激发学生的学习兴趣。本文将对此重点进行分析与研究。     

“双减”背景下初中数学教学的优化策略

“双减”政策要求各学科实行减负增效,减轻学生的课业负担和课后培训负担,提高课堂教学的效率和质量,并关注学生的全面成长。初中数学教师要想全面落实“双减”,就要想方设法利用现有资源革新教学模式,推动初中数学减负增效,优化课堂教学设计。本文将针对“双减”背景下初中数学教学的优化策略进行简要探究,以期为初中数学一线教学提供一定参考。     

“双减”背景下小学语文课堂教学提质增效实施策略分析

在“双减”政策背景下,小学语文教学倍受关注。各个学科中都涉及语文知识,学生只有具备丰富的语文知识,才能顺利开展其他学科的学习。语文是一门培养学生情感和语言基础的课程,历来都是小学教育中的重点教学科目。在“双减”的大环境中,如何促进小学语文课堂教学提质增效是教师们所关注的重要问题。文章以小学语文实际学情为基础,基于“双减”背景,探讨了新形势下的教学路径,希望以此能为相关教育工作者提供参考。     

多源流理论视角下“双减”政策议程设置分析

关于政策过程，已有研究大多偏向决策与执行，很少关注处于前决策阶段的政策议程。多源流理论是公共政策领域解释政策议程设置的理论模型，运用多源流理论对“双减”政策议程设置进行分析发现：影子教育的兴起与扩张构成“双减”政策的问题源流；专家学者、人大代表和政协委员等的政策建议构成“双减”政策的政策源流；国民的教育公平诉求以及党和政府促进学生全面发展、兼顾教育公平与质量的价值选择构成“双减”政策的政治源流。全国两会使得政策之窗被打开，代表委员、专家学者和新闻媒体等政策企业家抓住政治时机建言献策，助推三大源流耦合，最终实现“双减”政策议程的完成。     

学校艺术课程改革的双重背景及其应对北大核心

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)的颁发意味着艺术课程改革的新一轮推进，这次课程改革是在国家提出“美育进中考”和“双减”政策的双重背景下进行的。“中考”政策的出台彰显了国家对学校美育的重视，“双减”则助力了艺术课程“双增”的可能，艺术课程得到全社会前所未有的关注。“中考”与“双减”这一看似相互冲突的两大背景为学校艺术课程改革带来了难得的机遇与全新的挑战，同时，两项政策又形成了彼此制约与相互协同的态势。在“中考”与“双减”的双重背景下，学校艺术课程必须反思与推进自身“双减”,创新艺术课程评价方式，深化艺术课程教学改革，强化艺术教师队伍建设，切实提高艺术课程教学质量与育人成效。     

基于“双减”背景的初中数学作业设计

“双减”对教育工作提出了“提质增效”的教学要求,在有限教育活动中呈现“利益最大化”。作业是夯实学生学习基础的重要途径,也是强化学生数学素养的关键路径之一。基于“双减”背景,对初中数学作业设计展开探讨,结合人教版初中数学教材,详细讨论“双减”背景下数学作业设计的原则,并结合教学实例及学生实情,从不同教育视角出发对教学活动提出几点可行之策,如精选作业内容、构思多元作业、关注个体差异、调整作业视角等。     

“双减”背景下家庭教育指导服务体系的价值、要素与路径探索

在国家大力倡导家庭教育高质量发展和切实推进“双减”政策落地的背景下,构建高质量的家庭教育指导服务体系是推进和落实新时代优质高效家庭教育的重要抓手。文章基于“双减”背景下家庭教育指导服务体系主体系统、服务系统、保障系统三位一体的要素联结,以提高施教者的教育素养,提供高质量的教育资源,发挥家、校、社区的协同作用为目标定位,通过规范管理机制,提升专业水平、加强平台建设、关注家长需求的路径推进“双减”背景下家庭教育指导服务体系的高效有序发展。     

减负、增力,为学生的发展护航

“双减”是手段,不是目的。“双减”减的是低效、过度的教育,增的是优质、高效的教育。教育的本质就是赋予学生健康的生命姿态,给予学生憧憬未来、创造未来的底气。无论在“双减”前,还是“双减”后,“让每一个生命成为更好的自己”都是乐山外国语学校不懈追求的育人目标。