基于核心素养的高中物理教学初探

为适应时代要求,高中物理课程加快了改革步伐。着重培养学生的物理核心素养则是物理课程今后一个阶段的价值所在。只有高中物理教学着力培养核心素养,才能真正促进学生的全面发展,才能真正提升物理教学的质量和水平。作者从高中物理学科核心素养的四个维度出发,对高中物理学科核心素养进行界定。在此基础上,提出高中物理教学提升核心素养的策略和方法。     

建构物理知识体系对提升学科核心素养的意义

发展和落实学科核心素养,挖掘学科育人功能是落实立德树人和发展学生综合素养的必经之路,也是课程改革深入推进的内在要求。物理学科有着严密的理论体系和科学系统的研究方法,但在目前高中物理教学中,不少师生忽略了物理知识体系的构建,只见树木不见森林,缺乏对高中物理知识体系的整体认识,难以形成完整的物理观念和科学思维,不利于提升学生的物理学科核心素养。本文重点论述了高中物理教学中师生共同建构物理知识体系在提升高中学生物理学科核心素养中的重要意义。     

核心素养背景下高中物理实践教学研究

新课程改革的持续推进,要求高中物理教学不仅要让学生学会理论知识与实践技能,还应让学生具备物理学科素养。把物理学科的核心素养渗入高中物理课程教学中,不仅能够体现出学生所具有的主观能动性,还可以完善教学过程与课堂教学。本篇文章就核心素养背景下高中物理如何开展实践教学进行研究,希望可以给大家带来帮助。     

基于物理学科核心素养的教学评价方式的实践与研究

随着新课程改革的不断深入,人们愈发重视高中阶段学生物理学科核心素养的培养与提升。无数教育工作者在教学方法方面进行了大量的实践研究,总结出了许多切实有效的教学方案。本文从"反思高中物理课程教学评价方式的现状""基于新课程标准的高中物理教学评价实践方式""构建提升学生物理核心素养的教学评价方式"三个方面深入探析,以强化高中生物理学科核心素养为教育目的,对物理教学评价方式进行深入实践与研究。     

高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析

抽象思维是理性思维的重要体现.在新课程改革背景下,高中物理课程标准围绕核心素养的概念对学生的科学思维发展提出了要求.基于此,教师有必要结合物理学科特征对学生的抽象思维能力进行针对性培养.文章结合课程改革背景说明抽象思维能力发展对高中生物理核心素养发展的重要性,并结合教学实践分析抽象思维能力的培养策略,以期提高高中物理教学效果,促进学生核心素养的发展.     

高中物理课程教学中核心素养教学策略探究

随着我国新课程改革的不断推进,我国高中物理教学开始追求对学生进行核心素养教学,这种核心素养不仅仅是学生物理学习过程中对物理基础知识、物理学科实验能力的了解与掌握,更是包含了建立在物理学科之上的学科素养、信息技术素养、问题探究与团队合作素养等能力的综合。而在原有物理学科教学中,这些核心素养的培养处于一种被忽视的环境之中,这就使得教师在新课改之后需要建立学科教学新策略以适应教学现状变化发展的趋势,提高学科教学质量。但在这一过程中教师与学生仍旧要面对高考这一应试要求,所以如何在这两种教学之间取得平衡是教师所要探究的。本文从高中物理教学出发,对高中物理学科核心素养教学策略进行系统化探究。     

基于学科核心素养提高高中物理课堂教学有效性

物理是高中课程体系中重要的一门学科,在新高考综合改革中它是基础学科之一,在学生的升学与未来的就业中有着重要的作用。教师在教学过程中应激发学生对物理学科的学习兴趣,注重培养学生的核心素养。本文首先对高中物理学生核心素养的内容进行了概述,分析高中物理学核心素养的内容,进而提出基于物理学核心素养内容的物理课堂教学有效性提升策略,为进一步提高高中物理教学的水平和质量出谋划策。     

高中物理核心素养的培养策略与途径

随着我中国新课程改革的不断深入,目前高中物理教学开始发展学生的核心素养。这种核心素养不仅是对物理基础知识、物理学科实验能力的理解与掌握,而且包含学科素养、科学探究与交流、科学思维与创新等能力的综合培养。本文立足于核心素养的全球形势,着重讨论高中物理核心素养与中国学生核心素养的关系、高中物理核心素养的教学策略等内容,从而探索培养中学生物理核心素养的行之有效的方法。     

基于物理核心素养的“光电效应”实验教学探索

实验是高中物理教学的重要内容.如何在实验教学中培育和发展学生的物理学科核心素养是当前物理课程改革亟须解决的重要问题.本文以“光电效应”实验教学为例,通过创新实验设计、调整实验内容、精细实验步骤、精确实验数据处理等环节,培养学生物理学科核心素养培育的实验教学模式.     

核心素养下高中物理“教—学—评”一致性研究——以一师一优课“曲线运动”为例

本文依据古德莱德的“五级课程”说和崔允漷的“教—学—评”一致性3因素理论模型,结合物理学科核心素养目标,构建了基于物理学科核心素养的“教—学—评”一致性框架.以一师一优课平台一节“曲线运动”优质课为例,依据课程标准中物理学科核心素养的水平划分,分析了期望课程、感知课程以及运作课程中教、学、评的目标指向,分析高中物理课堂中“教—学—评”不一致的主要问题并提出建议,旨在促进高中物理课堂的有效教学.     

刍议高中物理教学中发展学生核心素养的困境与对策

目前,发展学生的物理学科核心素养是高中物理学科教学的中轴线。对于高中物理教师而言,为了更好地发展高中学生的物理学科核心素养,首先,必须要对高中物理学科核心素养有全面深入地了解,其次,必须要全面了解高中物理学科中发展学生核心素养的现实困境,最后,方可围绕核心素养内容,聚焦发展核心素养现实困境,采取一些行之有效的策略循序渐进地发展高中学生的物理学科核心素养。本文将从高中物理学科教学中发展学生核心素养的内涵、困境以及对策等三个方面展开详实论述。     

基于学科核心素养的高中物理教学思考

高中物理教学中如何有效地进行学科核心素养的培养工作一直是教学中的重难点内容,对于学生物理逻辑的建立、物理思维能力的培养以及学生物理核心素养的提升具有重要意义.如何让学生更好地在物理学习中熟练地掌握物理相关内容,如何引导学生建立良好的学科核心素养,将是高中物理教学工作者面临的重难点问题.为此,本文将基于学科核心素养对高中物理教学进行思考,希望为广大高中物理教学工作者带来有价值的参考.     

基于物理学科素养的高中物理教学研讨

高中物理教学中,培养学科核心素养是对教学效果进行衡量的关键标准,是学生物理学习能力的重要提升路径。本文探索了高中物理教学中物理学科核心素养的培养策略,期望能够帮助学生掌握适应知识、形成物理学科素养。     

核心素养视角下的高中物理教学策略探析

随着新课程改革工作的全面开展,物理学科核心素养的培养也成为当前教学的核心目标,这也就需要教师能够对高中物理学科核心素养培养的内涵有更加深入具体的认识,有针对性地对教学内容进行优化和革新。本文首先对物理学科核心素养培养的具体内容和要求进行了深入解读和分析,并探究了在高中物理教学之中有效培养学生核心素养的方法和策略,希望能对高中物理教学质量和效率的提升起到有力的推动作用。     

物理学科核心素养的课程转化路径

学科核心素养凝练了不同学科的教育内容和结晶,是新时代学科育人价值的集中体现,而学科核心素养能否在理念与教学中有效转化决定着课程改革的成败.本文厘清了国内外有关课程转化的界定;梳理了物理学科核心素养的特征;分析了物理学科核心素养转化过程中存在的问题;尝试提出4个物理学科核心素养的课程转化路径.     

以探究为主线索的课堂教学实例——以“胡克定律”教学为例

新版高中物理课程标准提出了物理学科核心素养,教学要落实对学生物理学科核心素养的培养。本研究以探究为主线索实施教学,并以胡克定律开展教学活动设计,把知识融入到探究的各个环节,有效地落实了培养学生学科核心素养的教学目标。     

刍论现行人教版高中物理教材(必修1)对物理学科核心素养的体现

物理学科核心素养概念的提出比现行高中物理教材要晚,但是教材中依然有许多方面体现了物理学科核心素养。文章通过梳理高中物理人教版教材必修1和新课标中对物理学科核心素养的体现,指出新课标对物理学科核心素养解读的创新之处,并结合实际情况对培养物理学科核心素养的四个维度提出相应的教学策略。     

探讨基于物理核心素养的高中物理诱思探究教学

在基础教育改革过程当中,中学物理教学面临转型的关键阶段,也就是从传统传授物理知识转变为以培养学生核心素养为主。在新课改要求之下,必须提升核心素养,这样才能让课程改革具有灵魂。所以在高中物理的教学设计过程当中,就要以提升学生的物理素养来展开具体的教学。对基于物理核心素养的高中物理诱思探究教学做简要探讨。     

浅析高中物理核心素养的内涵与培养途径

为了能够有效改善目前高中物理教学的困难,教师在教学过程中应根据学科特点和学生个性,引入新教学法进行教学。随着学科素养教学观的不断发展,在高中物理学科教学过程中,通过开展核心素养教学,能够有效改善物理教学现状,提高学生物理学习效率。因此,本文主要基于学科素养教学理念,通过分析目前高中物理教学困难的原因,并提出相关教学对策,从而提升物理教学效率。     

基于核心素养培养下高中物理教学实践研究

新课程标准下的高中物理核心素养包括了四个维度:物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学 态度和责任。这是高中物理学科对学生具体的物理素养的具体要求,同时也是对教师物理教学任务的浓缩概括。在本文 中’编者分别分析了高中物理核心素养四个维度的具体含义,并相应提出了一些教学建议’帮助相关工作者在具体物理教学 实践中培养学生的核心素养。