构建校本研修体系 促进教师素质提升

高素质专业化的师资队伍是学校跨越发展强有力的人才支撑。通过以学校发展规划引领教师发展,围绕学校和教师发展"一个中心",构建由组织、制度、内容、运行、评价"五个系统"组成的校本研修体系,坚持常态化校本研修,使教师个体成长、梯队发展和团队提升同步。以新教师组团跟进式培训等四个极具特色、卓有成效的研修项目为例,阐述了在岗位工作情境中如何开展校本研修。     

网络环境下电大教师校本研修的途径研究

网络环境下的校本研修在普教系统已开展多年,而且取得了一定成果。但在电大系统并未受到足够重视。在分析梳理已有成果的基础上,从学习、教学、科研等角度,探究电大教师网络校本研修的途径,为促进电大教师专业发展、提升综合素质、提高电大教学质量提供行动指南。     

琢玉式校本研修模式初探

校本研修是为了改进学校的教育教学,提升教师的综合素养,强化校本研修的作用,对提升学校教育教学质量尤为关键。而当下很多学校现有的教师校本研修多是零散的、局部的、碎片化的,没有形成一定体系。琢玉式校本研修模式是深圳市坪山区中山中学基于学校实际而自主探寻的一条校本研修之路,能够有效地将学校的办学思想体系、教师的专业发展、学生的核心素养提升进行有机整合,形成"五匠"价值追求、"四环节八项目"操作模式、"四化"策略的校本研修模式,旨在使学校的校本研修有统一的价值追求、可行的操作模式、系统的研修策略,并为学校校本研修提供可借鉴的参考路径。     

浅谈信息化环境下普通高中校本研修的研究与实践

本研究从基于信息化环境下普通高中校本研修的方式、模式、机制、策略等几个方面展开.通过几年的研究与实践,实现了“三突破”：在网络资源建设上的突破;在信息技术与学科教学上的突破;在基于信息化环境下教师的专业化发展方面的突破.形成了学校校本研修的“三服务”特色：为教师的专业化发展服务;为常规的教育教学服务;为教育科研服务.构建了基于信息化环境下教师校本研修的“双轨”式校本培训模式,找到了“促”“培”“研”“评”等有效的研究策略,实现了培训过程中的“三统一”：自主性、合作性、实践性的统一.探索了信息化环境下校本研修的“五方式”,实现了人网互动,资源共享,引导教师主动参与学习,全面提升教师的综合能力,为基于信息化环境下普通高中校本研修的方法、策略、机制、方式等提供了典型的研究案例.     

点燃活力 提升智慧——以宁波江东小学语文“活力”型校本研修实践探索为例

针对当前校本研修存在的"萝卜炒萝卜",忽视主体、实效不高等现状,宁波市江东区教育部门立足学校教师专业发展实际,力图通过专家蹲点引领,探索"1234"式小学语文"活力"型校本研修新范式,突破学校教师专业发展瓶颈状态及校本研修效率不高等难题。     

校本研修及其第一责任人

在学校变革中,"校本研修"有助于转变管理体制、推进课程改革、体现校本理念、促进教师发展、改善教学质量、打造新型文化。作为校本研修第一责任人的校长,在学校管理中,应力求引领教师研修文化、完善校本研修制度、搭建教师研修平台、指导教师研究行动、参与教师研修实践;为此,校长应该认真学习、着力研究、勇于实践、积极反思。     

校本研修方式的守常与创新

校本研修是学校教师专业发展工作的基本抓手。本文对校本研修的常规方式进行了全面梳理,并在常规方式基础上,依据校本研修实践,提出了相应的创新策略,最终生成了"四线十式"校本研修新常态。     

对互联网时代教师整合培训的若干问题探讨——基于网络支持下的校本研修质量提升

教师网络研修与校本研修整合培训存在教师网络研修不受欢迎、校本研修质量不高和两者貌合神离的问题。教育信息化与教师网络研修、教师网络研修与校本研修、校本研修与教师常态化学习所涉及的有关问题值得深入探讨,以明晰整合培训制度、机制、策略、方法的完善路径,提升网络支持下的校本研修质量:坚持实践立场,用在学先、学以致用,激发教师内在成长动力;进一步下移培训重心到中小学校,走向师本研修,促进教师自觉学习与自我更新;建立研训一体化的"自组织"校本教师学习共同体,实现教师专业发展和学习的常态化。     

论实践取向的校本研修模式构建——基于上海市嘉定区娄塘学校个案分析

为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校要通过建构校本研修理论、解构校本研修实践、收集校本研修成果等环节,对校本研修进行系统反思,以改进教师的教学行为;要通过转变教育观念、改进教育行为、形成教学风格等实施校本研修的"行为跟进",养成教师的实践智慧。     

“多维对话式”校本研修模式的新探索——基于武汉市解放中学校本研修的实践

校本研修是以校为本的深度教学研究,是促进学校学科建设和教师专业化发展的有效途径之一,是学校教学研究文化传承的有效方法,武汉市解放中学的校本研修活动以其"提升教师的教育生活质量,使校本研修成为教师的一种生活方式"的独特理念、服务为本的思路、促进教师专业化发展的"多维对话式"建模及保障等方面,为校本研修活动的开展提供了新的思路和值得借鉴的经验,成为了武汉市校本研修示范校。     

论校本研修的科学性和自主性

校本研修的根本价值取向,就是为了国家教育的发展,为了学校教育的发展,为了教师的发展,为了学生的发展。校本研修具有的特性是：科学性——校本研修必须坚持科学发展观和全面贯彻科学发展观;自主性——学校、教师、校长是进行校本研修的主体。     

陕西省农村中学物理教师校本研修现状的调查研究

本文对陕西省农村中学物理教师校本研修的现状进行调研之后认为,校本研修未得到足够重视、教师发展的内驱力不强、研修内容的适切性不强等是影响校本研修效果的主要原因,并提出应从引导教师进行教学反思、营造良好的环境促进同伴互助、注重专家引领等方面来进一步推进校本研修工作。     

校本研修存在的问题及对策

校本研修是教师发展的重要方式,但存在以下问题：缺乏明晰的教师发展的价值愿景,缺乏系统性机制,培训内容缺少教师的质性改变,忽视教师自主发展。因此需要实施组织化的校本研修,形成学校教师团队共同的发展愿景,构建体系化的制度与机制,注重校本研修的系统性,使校本研修实现学校的引领发展与组织化、体系化发展。     

教育信息化2.0环境下县域校本研修的研究与实践

教育信息化 2.0 环境下,促进县域校本研修与互联网信息技术整合到一起,强化了双方的优势,又避免了传统县域校本研究模式中存在的诸多问题,有效打破了传统教师培训的学习模式,真正实现了“内生动力”,转变了教师研修的行为,提升了教师研修的质量。本文立足于县域校本研究,对教育信息 2.0 环境下具体的校本研究内容、模式进行了详细地研究。     

农村中小学校本研修现状调研报告——以南充市仪陇县为例

校本研修倡导"为了学校、在学校中、基于学校"的原则,以"个人反思、同伴互助、专家引领"为主要形式,通过解决教师自身教学中的问题,进而促进教师专业成长.本文聚焦农村学校,基于实地调研和教师培训需求,分析了农村学校校本研修的现状、问题以及产生问题的原因,并根据教师的培训需求,提出了改进教师培训工作、加强校本研修管理的对策.     

网络校本研修整合模式在农村学校推广策略研究

网络校本研修在农村学校推广中面临困境,如教师培训经费紧张,教育信息化水平滞后,教师思想认识存在偏差。相关教育部门应建立省———县———农村学校联动的培训组织体系,增加农村学校教师培训专项经费投入比例,加快发展农村学校信息技术,端正农村学校教师的思想观念,以提升农村教师网络校本研修的实效。     

安康市推进校本研修的实施与管理探索

为推进安康市校本研修持续深入开展,探索行之有效的校本研修方法和途径是十分必要的。实践证明,搭建联片研修平台,借助优势学科、优秀教师的示范引领和教师全员研修,有利于推动全市中小学课堂教学有效性研究,提高教师的教学技能和专业化水平。通过近些年的探索实践,安康市农村学校在校本研修与联片教研的"合作"、"引领"下,教师的专业水平不断提升,在办学软实力上缩小了城乡教育差距,促进了市、县(区)域教育均衡发展。     

信息化进程中的教师校本研修项目设计策略与实证

近年来,随着社会对教师信息化教学能力的要求日益突出,很多学校纷纷结合本校的信息化建设,积极开展以校为本的研修实践。但从整体上看,现阶段以校为本的研修在促进教师信息化教学能力发展的实效性上尚不显著。鉴此,从研修的规划与设计入手,探索提升教师校本研修实效性的策略和方法,首先分析了信息化背景下校本研修的特点;其次,基于广州市天河区中小学教师校本研修调研,分析了当前校本研修项目设计中存在的问题;再次,从内容、目标、模式、活动、共同体、资源以及机制等方面入手,提出面向信息化进程中教师专业发展的校本研修项目设计策略,并依托广州市石牌小学的研修项目,加以解读和验证。     

如何开展有效的英语课堂教学——农村薄弱地区中学英语教师校本研修中“专家引领”作用的推行与探索

校本研修是"十五"教师继续教育的重要内容之一,对于教师的专业发展和新课程的实施具有重要的作用。针对农村中学英语教育较城市相对落后,农村英语教师的学习条件相对较差,教师的自身基础和教学水平存在种种局限等问题,本文作者通过参与校地共建农村中学英语教师校本研修实验区建设计划,对校本研修推广实施过程中咸阳——泾阳地区农村中学英语课堂教学现状进行调查分析,借助高师院校专家教授的指导作用,传递新观念、新信息,传授新教法,从而提高教师的专业化水平,丰富教师校本研修理论,促进农村薄弱学校英语教育的可持续发展,真正有效地贯彻英语新课标的精神。     

论农村学校区域校本研修共同体的价值与建设策略——基于服务型师训的视角

农村学校区域校本研修共同体是基于"学习共同体"的理论,对单所学校校本研修所存在问题的分析基础上提出,它具有提升校本研修的品质、共享校本研修资源的、深化对校本研修规律的探究和推进校际优质均衡发展的价值。教师培训机构要以服务型培训理念为指导,采取积极有效的建设策略,构建起科学、高效的区域校本研修共同体。