“一口同声”与“异口同声”

森林学校的大象老师在开学的第一天给课代表小猴布置了一个小小的任务：以后每天在教室后墙上的“语文乐园”里写一条成语，并且要注上拼音。小猴愉快地答应下来。第二天，小猴早早来到教室，在“语文乐园”里端端正正地写上了“一口同声”四个字，还认认真真地加上了拼音。过了不一会儿，小熊和小刺猬手拉手地走了进来，说：“哟，我们的课代表还可真负责任!”小熊走近“语文乐园”一看，说：“小猴呀，你写错了。‘一口同声’的‘一’应该是‘异’。”小猴忙从书包里掏出《现代成语小词典》，翻开一看，哎呀，可不，“异口同声”，解释是…     

最后一次

小兔、小猪和小松鼠一同到动物乐园玩滑梯,可动物乐园的大门没开,他们只好垂头丧气地往回走。长颈鹿迎面走来,奇怪地问:“怎么啦,一脸不高兴?”小猪嘟着小嘴告诉了长颈鹿。“这好办,我给你们当滑梯。”长颈鹿把长脖子摇了摇,“你们看,这不是滑梯吗?”“太妙了,太妙了!”小兔、小猪和小松鼠一起大喊起来。长颈鹿低下头,小猪第一个爬上去,拉住他的耳朵,长颈鹿一抬头,小猪哧溜一下,从长颈鹿的脖子上     

花枕头

一个美丽的清晨,小松鼠笑容满面地走在森林里的小路上。小猴好奇地问：“小松鼠,一大早什么事让你这么高兴？”“昨天我甫花瓣缝了一个枕头,一枕上去就睡着了,而且做了个美梦!”没过多久,这个消息就在森林里传开了。兔妈妈借了小松鼠的花枕头给兔宝宝用,让生病的兔宝宝睡了个安稳觉。     

过好“语文生活”

新课改后新教材出现了一个新亮点——语文生活。它是小学语文每单元语文乐园中的一个重要教学内容,也是语文教学的最终目标,它整合了口语交际、综合性学习和语文实践活动的内容,让学生在动脑、动口、动手、动笔的过程中提高语文素养。在真实的情境中“生活”。因为言语的动力来自具体的情景,只有在具体真实的情景中才会有交际,才有双向互动的实践过程。如二年级语文乐园中“我是一个小导游”,得把学生带入真实的校园中,让他们认真观察,学会欣赏,用自己的语言向一个年级的学生介绍我们美丽的校园。再“如秋天的图画”,先把学生带到真实的秋天…     

两则案例对比得到的感悟——兼谈三年级上册“语文园地”教学

人教版小学语义实验教材中的“语义园地”与以往教材中的“基础训练”的功能基本相同．都是帮助学生对所学的语文知识能力进行梳理、整合、巩固的；但是“语文园地”更像一个语文学习的乐园，其中的“我的发现”“读读记记”“展示台”“趣味语文”等栏目更像是学习乐园中的一个个活动项目。     

萤光笔会

参加交流的精彩片断: 很久很久以前,在一个美丽的大森林里,生活着一群可爱的小动物,有温柔的小白兔,机灵的小松鼠,憨厚的小牛, 还有小狗、老狼、猴子……它们快乐地生活在这个乐园里。在一个阳光明媚的清晨,森林里来了一个人,他是从布     

畅游“小溪流”

编辑部的老师们:您们好!我叫李畅,是一名初三学生。从读小学起我就喜欢上了美丽活泼的《小溪流》。我也曾想坐上“作文碰碰车”在文学乐园里尽情地游玩一番;也曾想在“梦幻广场“实现自己绚丽多彩的梦想;还想往“悄悄话信箱”里投进一个个小秘密;     

“儿童乐园”的忧思

“儿童乐园”的忧思陈彦平美国一向被认为是“儿童的乐园”，乐园里的孩子们今天生活得怎样？作者根据自己在美期间的观察与资料研究认为，“乐园”里并不尽是田园诗般的美妙，许多儿童处境险恶，前景堪忧，这决非危言耸听，众多“问题儿童”存在的事实就告诉我们“乐园”...     

捕“鼠”记

自从去年妈妈买回一对可爱的小松鼠后，家里就成了名副其实的“鼠灾地区”。小松鼠总是从笼子里逃出来，弄得我们家天翻地覆。这一天，狡诈的“越狱分子”———两只可恶的小松鼠，趁爸爸妈妈不在家又逃了出来，这可急煞我也，我可没捉过小松鼠呀！待我调整好紧张的情绪，一场“人鼠大战”便在我们家拉开了序幕。为了测试“敌军”所在地区的位置，我分别在家里各个地方放上了玉米。５分钟后，我依次查看了睡房、电脑桌、客厅的玉米情况，都没有动静，我抱着最后一线希望打开阳台的门……“哇，重大发现！”我情不自禁地喊起来。阳台上的玉米…     

露珠里的朋友(童话)

小松鼠早早起来,到森林里去捡松果。噢,松树上有一颗颗的露珠呢。小松鼠走上前,仔细地瞧瞧小露珠。咦,露珠里也有一只可爱的小松鼠? “你好,露珠里的朋友!”小松鼠高兴地和新朋友打招呼,然后,他把耳朵贴近露珠,仔细一听,呀,露珠里的朋友也好像说:“你好,朋友!”     

写给“六一”儿童节

今年“六一”,我有一个愿望,那就是我希望杭州能有一个非常酷的“动漫”乐园,里面的游乐器材都是动漫、动画人物的头像。比如:“水上动画世界”,这可跟儿童公园里的水上世界不一样,在这里的手划船和脚踏船都采用了水系神奇宝贝的形象,杰尼龟、乘龙、水精灵、宝石海星、美丽鱼都会出现在这可爱的“水上动画世界”里;“人猿泰山过山车”也很有意思,这个过山车是在一个小森林里,人们坐在一个“猿猴”上,只要按一下按钮,“猿猴”就会飞一般地冲出去,在茂密的森林里快速地穿梭,这样的过山车不就别有一番风味了吗?还有“动漫”滑草场,“铜锣烧”大…     

黄忠录：退休后创建“百草园”

黄忠录退休前是柳州地区民族高中的语文高级教师。他于1999年创办“百草园”，从此开创出一条以语文教研为载体，以营造绿色文化、传承绿色文明为宗旨的教学新路。就像年轻人一样，他干劲十足，把“百草园”经营得令人刮目相看，许多人都觉得一名已经退休的老教师能有如此热忱，实在令人敬服。谈及创办“百草园”的初衷，黄忠录说：“我们都学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。鲁迅先生笔下的百草园是多么自由快乐，三味书屋却是多么枯燥无味!为什么我们不能利用大自然的教学功能，使学生乐学活用呢？”于是，他拿出生平的储蓄，在学校的支持下，在校园里办起了一个素质教育园地——“百草园”。现在，黄忠录的园子占地10亩，园子里一年四季花卉瓜果不断。他把整个园子分成了花文化园、果文化园和桑文化园，再加一个知识长廊，取名“三乐园”，即快乐学习、快乐工作、快乐生活。如今，“三乐园”已经成为当地有名的青少年课外活动园地。创办至今，黄忠录坚持组织“小园丁小组”（课外文化科技活动小组）和“环保先锋社”，并长期指导学生们开展活动，如校内管理小花园和主题花圃活动，每年逢植树节组织的植树造林活动。     

永远不灭的 “灯”

在一个美丽而平静的小村庄里,居住着一只贫穷的小松鼠,它家的对面住着一只富有的大狮子。小松鼠有自己的一小块田地,它在地里种了一片灯心草。每年丰收的时候,它就来到田里,把一棵棵灯心草拿回家做油灯。小松鼠把灯心草插进油灯里,然后     

小松鼠找家

小松鼠的家在大树洞里。夜里,一阵大风把大树刮倒了,小松鼠掉到地上,没了家,就哭了起来。天亮了,小白兔跑来劝小松鼠:“不要哭,到我家去住吧!”“谢谢你,我住惯了洞。”小松鼠说。小白兔说:“我去找住在大树上的朋友来帮帮忙。”说完,便走了。小松鼠仍然呜呜地哭着。小鸟来劝小松鼠:“不要哭,到我家去住吧!”“你     

“几倍”和“翻几番”

小熊笨笨问小松鼠(shu)胖胖:“老弟,‘几倍’和‘翻(fan)几番(fan)’是不是一回事?”小松鼠说:“求一个数的几倍,就是用这个数去乘以几。至于‘翻几番’嘛,就是一个数随(sui)‘翻’的次数扩大若干倍。举个例子,嗯,你给我先搬砖(ban zhuan)吧!”     

寻找春天

冬天,可爱的小松鼠躲在妈妈温暖的怀里。“妈妈,春天什么时候来呀?”“过了冬天,春天就会来的,那时到处是一片绿色。”妈妈高兴地告诉小松鼠。绿色,我喜欢!小松鼠真希望春天与绿色快到来。时间一天天过去,春天却不曾来到。小松鼠着急地问妈妈:“春天到底什么时候来呀?”妈妈总抚摸着它的头和蔼地说:“快了,到了春天,你就可以到树林里去尽情地玩耍!”小松鼠高兴得又唱又跳,越来越急切地盼着绿色的春天来到。     

松鼠妈妈的那一天

<正>森林里的动物学校是寄宿制学校,3天上学,1天放假。到了入学年龄的小动物,都要离开爸爸妈妈,独自去动物学校里学习本领。松鼠妈妈心里很担忧,还有一股淡淡的忧伤,她的宝贝小松鼠要上小学了,可她放心不下自己的孩子,让他一个人在学校里待整整3天,要知道,小松鼠可从来没离开过松鼠妈妈的视线。开学这一天来了。上学路上,兴奋的小松鼠蹦蹦跳跳,他觉得学校里有好多小动物朋友,一定     

花生开花“黄澄澄一片”吗?

人教版义务教育六年制小学语文第二册自读课本《小松鼠找花生》开头写道:离松树林不远的花生地里,已经开花了。远远望去。黄澄澄一片,真好看!这段话有两处错误:第一,这段话的前一句有语法错误。该句分前后两部分,如果把前半部分看作后半部分的主语,则主语“花生地里”不是“开”这个动作的发出者,搭配不当,含义不明。如果前半句作为     

不让“积累”成“鸡肋”——《语文乐园八》“我来试试”课例设计

教材分析《语文乐园八》的“我来试试”版块由“读一读”、“写一写”、“背一背”组成。“读一读”中的第一项出示了6个成语,每个成语里都有带点的字,这些字都是日常容易读错的字,学习本题．让学生掌握多音字的正确读音,并积累成语;“读一读”中的第二项,安排了4组词语,     

蔡子池畔的“乐园教育”

在全国乐教乐学的教改实验中,湖南省耒阳市蔡子池的“乐园教育”始终体现着自己的特色。她具有“愉快教育”的一般特点,更注重教育的整体功能。通过蔡子池教育组组长陈列荣为首的“乐园教育”课题组的不懈努力,他们现在的“乐园教育”已经度过了幼稚期和模糊期,较为明晰地展示出自己的基本结构。“乐园教育”由三个部分构成:乐园教学、乐园管理、乐园环境。用“乐园教育”思想优化教学称之为“乐园教学”。“乐园教学”要求教师设计课堂教学时要做到“三个注重”“着力两全”、“体现五要素”。“三个注重”,即注重创设轻松和谐的教学氛围;注重多种教学手段和教学艺术的