放手让学生自己做

刚当班主任的时候，我事无巨细，凡班里的大事小事都亲自抓。为的是把班级工作搞好，不辜负学校领导的信任。可谁知在一些学校组织的集体活动中，班级并没有像我所希望的那样获得好成绩。恨铁不成钢的心理使我怨声载道，责怪学生不争气。有一次，学校组织集体舞比赛。我担心班里的实力，对此未抱什么希望。我找来文艺委员，草草布置了事，并吩咐让她自己去组织。在这个过程中，我除了偶尔过问一下外，几乎没有操过心。比赛这天，我正巧有事没有到场。第二天，好几位班主任向我表示祝贺，说我们班的队形编排、服装设计等方面，赢得了评委和观…     

敢于放手 获得惊喜

随着社会的快速发展,社会对人才培养的质量要求也越来越高,为了迎合社会不断发展的需要,我国在如火如荼地开展教育改革,实施教育改革的本质目的是促进学生全面发展,使学生能够成为真正对社会发展有用的人。小学阶段作为个人系统接受学校教育的开端,其教育质量直接影响学生今后的发展,班主任作为学生在学校的直接管理者,需要摒弃传统的管理理念,积极迎合新课改的要求,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。需要相信学生,放手让学生参与到班级管理中,会有意想不到的惊喜,本文通过作者自身的班级管理体会,讲述了只要科学合理的对学生放手,让学生真正融入班级管理中学生才能更快的成长,才能增强班级意识,增强责任感,这对于学生今后的发展是一笔很大的财富。     

该放手时要放手

吃完了中午饭。我像往常一样检查了一下班级所有的餐桌。山山的位置上依然布满了饭粒、剩菜，地面上也有大量的食物残渣。我为孩子的这种浪费感到痛心。要知道我昨天刚刚在班级中讲过节约粮食的故事。下午来到教室，我就把山山叫到了身旁。不管怎样给他讲道理，孩子总是懂事地点头，但就是好像没听进去。我觉得有必要和他的家长聊一聊。     

5分钟管理

当校长那年,我刚25岁,还没有结婚。那时学校的老师们总把我当小孩子看,心里挺不服我的。有一次,学校组织全校学生去看电影。为了保证安全,我精心安排了带队教师,并要求每个班级都要安排两名教师负责学生的安全。出发的时间到了,各班教师都开始组织学生排队准备出发。我在校门口     

该放手时就放手——班级管理之我见

班主任在班级管理中,要相信学生的能力,把班级管理权下放给学生,班主任做幕后参谋,做导演。让每一个学生都参与到班级事务的管理中,培养学生的主人翁意识,自主精神,创新精神,这既减轻了班主任的负担,又培养了学生的能力。     

带着学生扬帆起航 ——基于师生互动班级管理模式探索

在当前的中职学校校园里,有相当一部分中职生出现了缺乏学习主动性和积极性,或对所学专业不感兴趣,经常情绪低落、沮丧、低落、焦虑,行为表现上为迟到早退、不认真听讲,不积极参与班级乃至学校组织的活动等学习倦怠现象。学习倦怠是一种消极的学习心理状态,不仅影响了学校教师课堂教学的顺利开展,而且还严重影响着中职生的学业和身心健康发展。针对这些情况,我主要通过开学初有序开展班级建设、建立班级德育导师制、以爱心换取真心等措施加强班级管理。     

巧用暗示 管理班级

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。在十几年来的班主任工作实践中，我探索了一套班级管理的方法——暗示法。[编者按]     

该放手时就放手

那天，外校一位老师准备参加市里优质课评比，来我校“练兵”，学校挑中了我班的学生。由于多媒体出现了故障，一时不能修复，学生只好先“打道回府”。就在回班的路上，张伟和林森不知因何事起了争执，活像两只好斗的小公鸡，拼命地扑向对方。唉，这些鸡毛蒜皮的小事在班上屡禁不止，总要花费不少口舌做工作，却经常是一波未平一波又起。说白了，这些孩子得到的爱实在是太多了，大多未经挫折，做人自私，唯我独尊。就在我准备调解时，又接到叫学生到多媒体教室上课的通知。此时，我左右为难，抬头瞧瞧两个当事人，再看看那些用关注目光注视着我的孩子们，心里忽然有了主意。     

放手让值日班长“当家”

为了更好地进行班级管理。从高二开始,我在班内实行了值日班长制度。 值日班长不一定是现任班干部,但一定是经过学生民主选举的。在选举之前,我提出要求：我们要在班里每天设一位值日班长,请最有正义感、最有集体荣誉感的同学来担任。值日班长的职责是：每周值日一天,负责一切班务,包括课堂纪律和自习纪律、教室卫生和本班卫生区的检查以及班主任、学校交给的临时任务等。     

民主管理心理沟通——做好班主任工作的体会

班级是学校的基层单位,班级管理是学校管理工作中的重要环节,学校的很多工作要通过班主任去布置落实,而班主任又担负着班级工作的组织、策划和实施工作。管理好班级,用爱心培育学生,是我们每位班主任义不容辞的职责。自从担任班主任工作以来,我主要的体会是:以身示范,民主管理,     

因为放手,见证了奇迹

正没有爱就没有教育,前苏联教育家苏霍姆林斯基就呼吁教师把"把整个心灵献给孩子们"。所以,对待班级工作事无巨细亲历亲为是尽职的"爱",对学生寸步不离问寒问暖是关怀的"爱",而适当地对学生放手也是一种智慧的"爱"。教学半途,我接手了一个"问题班级",如何才能拿扭转局面呢?面对其他同事劝我放弃管理的善意,我心中一     

赵春梅：“三级管理制度”放手让学生做主

所谓“三级管理”，即学生自主管理一班干部管理一班主任管理。具体方式是：遇到事情，先自己想办法处理；如果自己解决有难度，可报告班干部来解决；如果班干部处理不了，再报告班主任。在明确这项制度前，我组织学生结合班级事例，     

从严与放手

实习生进校以后,到校的第一天晚上开好“欢迎会”,介绍指导教师见面,介绍学校常规制度、学校基本情况和实习班级的学生面貌,并提出对实习生进校后的要求(有的则是必须做到的规定).接着是实习生在指导老师的带领下,下班级接触熟悉学生,听老教师上课和做好教学、教育实习的准备工作.     

该放手时就放手

班主任是班级的领导者，作为领导者就需具备“领导智慧”，多年的班主任工作经验告诉我：该放手时就放手。     

优化班级管理 提高“自育”能力

班级,是学校组织最小的细胞;班级管理,是学校管理最基本的单元。做好了每一个班级管理,学校这个组织才能健康发展,班级中每一个个体才能健康成长,因此,班级管理在学校工作中至关重要,班主任任重道远。为此,我们应从以下方面努力。     

过程管理在班级管理中的应用

班级管理是学校管理的重要组成部分．班级管理的成效决定了学校宏观管理目标的实现。因此,在班级管理过程中,我引用了过程管理循环PDCA,其循环可简述如下：P-策划：根据顾客的要求和组织的方针．建立提供结果所必要的目标和过程：D-实施：实施过程;C-检查：根据方针、目标和产品要求。对过程和产品进行监视和测量．并报告结果：A-处理（改进）：采取措施,以持续改进过程业绩。下面就浅谈过程管理在班级管理中的应用情况。     

班级工作的若干反思

班级是学校教育活动的基本单位,班级管理是学校管理的基本组成部分。一个班级的好坏和班主任、科任老师、学生是分不开的。它是通过师生相互影响的过程来达到预定的教学目标。作为班主任,必须选好班级干部,这是一种制度化的人际关系,每个班级组织都有自己的工作目标,在我的指导下,     

论"反班级"型非正式组织及其教育策略

在学校管理中，不管是教育行政主管部门还是学校管理部门，对班级正式组织的管理与研究都是十二分的重视。如对班主任、班级设计、班级机构等正式组织的研究．成果不少，但对非正式组织的关注明显不够，笔者即以此为切入点，对非正式组织进行了比较详尽的分析，特别是对班级管理有较大反作用力的“反班级”型非正式组织进行了解剖，着重分析“反班级”型非正式组织的类型、结构特点、形成原因、及其转化的教育策略等，突出“反班级”型非正式组织在整个班级建设、学校管理中的非一般的影响力。     

学校管理重在放手

管理是一门科学,也是一门艺术。学校管理千头万绪,直接关系着师生的校园生活质量,影响着学校的办学质量,其重要作用不言而喻。然而,目前学校管理效果还不尽如人意,甚至面临一些困境。笔者以为,破解学校管理难题,关键不在＂管＂而在于＂理＂。所谓＂理＂,就是校长要舍得放权,变单向管理为双向活动的协同管理,变个体被动管理为多方位参与管理,只有这样学校管理才能风生水起,富有成效。     

开展教学研究 发表教研论文——职业教育教学论文征稿通知

班级是学校最基本的单位，班主任是班级工作的组织，领导。班主任在整个学校工作中举足轻重。要当好一个班主任，树立威信至关重要。但如何树立威信呢？我觉得必须做到“四要”“四忌”。