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文凭与就业首选标准的脱节以及学历获取的简单化,说明我国已经呈现出学历式微化的发展态势。正是在学历式微化发展的大趋势下,学历教育目标、人才培养模式、课堂教学效果以及培养学生认可度等多维要素,制约着高等成人教育的长足发展。对此,需要深度把握社会实际需求,有效改进非学历教育模式,不断强化成人教育院校师资队伍建设,实现学历教育向非学历教育的转型发展;积极研发推广新型教育网络技术,切实增强成人教育培养模式的独立性,实现封闭式教育向开放式教育的转型发展。 相似文献
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从成人教育的发展看学历教育与非学历教育 总被引:1,自引:0,他引:1
邢怡 《鹭江职业大学学报》2004,12(1):75-78
目前我国成人教育中的学历教育发展比较充分,非学历教育发展相对较弱,但随着社会经济和科技的不断进步,终生教育和学习化社会影响了成人教育的发展趋势。成人学历教育继续规范完善,非学历教育发展适应经济社会的要求,各种岗位、资格、证书培训发展迅速。为满足社会发展对人才的需求,成人教育应由以学历教育为主向学历教育和非学历教育并重的方向发展。 相似文献
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本文分析了我国普通高校成人教育效果不理想.以及教学过程师生积极性不高的原因,提出高校成人教育改革方向,即高等成人教育培养目标需要从学历教育方式转向学历教育和技能教育并重的方式,以满足社会需求.还分析了普通高校成人教育改革所面临的各种挑战,并提出了相应策略。 相似文献
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对普通高校成人教育转型问题的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
成人学历教育已经面临许多新问题,必须加以解决,才能有利于成人教育发展,同时,成人教育必须由学历教育向非学历教育转型,这是成人教育重燃生机的一条出路。 相似文献
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刘玉杰 《邢台职业技术学院学报》2005,22(4):24-25
本文简要总结我院成人教育取得的成绩,在学历教育与非学历教育、社会服务与校内服务、专升本、研究生教育、行政措施与市场运作等方面分析了高职院校成人教育的发展思路,提出成人教育要先行,要在学历教育和职业培训上建立功勋。 相似文献
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为适应21世纪的新发展,成人教育有必要主动转变职能,积极适应21世纪社会经济发展对教育,尤其是对成人教育的要求。成人教育职能的转变主要有以下几个方面:第一,学历教育向非学历教育转变。目前我国成人教育中学历教育的比例还很大,这一方面是由于我国经济建设急需大批... 相似文献
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本文从成人教育和继续教育的发展趋势和教学实际出发,通过对网络远程教育的发展现状与未来发展、必要性和紧迫性、可行性和操作性、优越性和实践意义、障碍及对策等方面进行深入再思考,指出成人教育模式改革的新选择是网络远程教育,呼吁各成人高校实施网络远程教学,以函授教育和自学考试为试点,从学历教育向职业培训、社区培训、继续教育领域拓展和延伸。 相似文献
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我国成人教育已经完成了"补偿性学历教育"的特定历史使命,成人教育的社会需求也从一般学历教育转向了高等教育后的非学历培训和继续教育。成人教育应根据社会需求的变化重新定位自己的历史使命和发展方向。普通高校成人教育的调整战略应该是退出一般性学历教育,转向高层次的高等教育后非学历培训和继续教育。 相似文献
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21世纪的成人教育面临新的发展使命,过去以学历教育为主的办学模式需要向成人 的继续教育转变.要顺利实现这种转变,满足各类成人群体不断学习的需要,只有从大教育 观出发,优化成人教育组织结构,整合社会各类优势教育资源,形成相互认同、相互衔接、功能健全的成人教育组织网络,构建新型的成人教育网络体系,方能把学习型社会实 践推向纵深发展. 相似文献
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关于重新定义普通高校成人教育的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
我国成人教育已经完成了“补偿性学历教育“的特定历史使命,在高等教育大众化的今天,成人教育的需求重点正从一般学历教育转向高等教育后的高层次培训和继续教育,成人教育应根据社会需求重新定义自己的历史使命和发展方向.普通高校成人教育的调整战略应该是退出一般性学历教育,转向高等教育后的高层次培训和继续教育. 相似文献
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我国高校成人教育长期以来的主要发展方向是学历教育,随着近几年高校的不断扩招和高等职业技术教育的迅猛发展,高校成人学历教育的规模逐渐缩小,学校之间的生源大战日趋激烈,高校成人教育的发展面临极大挑战,因此,高校成人教育工作应及时调整发展战略,大力发展多样化的成人教育,走学历教育与非学历教育培训并重发展之路,努力开创高校成人教育新局面。 相似文献
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高职院校成人教育开展校企合作分析 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校成人教育在与企业开展合作举办成人教育方面,主要有成人学历教育和非学历教育两种形式,存在着整体比例偏低、偏重学历教育、合作渠道偏窄、师资力量薄弱、缺乏制度保障等问题,尚未发挥出自身优势,需要扬弃现有模式,紧抓当地经济社会发展对人才培养的要求,探索符合高职院校成人教育特点的校企合作模式. 相似文献
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建立在终身教育框架下的以人为本的教育理念,是21世纪成人教育改革和发展的方向。不能仅仅将成人教育作为学历教育的延续,要以少学时、精内容、多实践作为课程改革方向,重视应用技术开发能力的培养。从谋求成人教育新发展出发,应理性地选择职业教育与学历教育衔接贯通的发展模式:加强继续学历教育,形成专、本、研各梯次教育形式齐全的格局... 相似文献
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当前,高职院校发展成人教育面临转型的关键时期,困难与机遇并存,主要体现在:学历教育需求趋于减弱、非学历教育需求日渐增长、教育市场竞争日益激烈、高职院校实力不断增强四个方面。因此,高职院校应明确我国成人教育所处的发展阶段,了解成人教育进入转型期的特征,通过科学定位、开门办学、服务社会、转变观念、错位发展等策略,来实现高职成人教育健康持续发展。 相似文献
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成人教育面临由以学历教育为主的办学模式向成人继续教育转变。顺利实现这种转变,满足各类成人群体不断学习的需要,唯有优化成人教育组织结构,整合社会各类优势教育资源,形成相互认同、相互衔接、功能健全的成人教育组织网络,构建新型的现代化成人教育网络体系,方能推进学习型社会实践向纵深发展。 相似文献
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普通高校成人教育在转型期的发展战略 总被引:1,自引:1,他引:0
在高等教育进入大众化的今天,我国成人教育已经完成了"补偿性学历教育"的特定历史使命,成人教育的需求重点正在从一般学历教育转向高等教育后的非学历培训和继续教育。在新的历史条件下,已经陷入发展困境的成人教育应该根据社会需求的变化重新定位自己的历史使命和发展方向。普通高校成人教育的调整战略应该是退出一般性学历教育,转向高层次的高等教育后非学历培训和继续教育。 相似文献
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新形势下重新定义普通高校成人教育的战略思考 总被引:1,自引:0,他引:1
苗文利 《西北成人教育学报》2007,70(2):5-7
在高等教育进入大众化的今天,我国成人教育已经完成了“补偿性学历教育”的特定历史使命,成人教育的需求重点正在从一般学历教育转向高等教育后的非学历培训和继续教育。在新的历史条件下,已经陷入发展困境的成人教育应该根据社会需求的变化重新定义自己的历史使命和发展方向。普通高校成人教育的调整战略应该是退出一般性学历教育,转向高层次的高等教育后非学历培训和继续教育。 相似文献
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我国经济体制改革的不断深入以及社会的不断进步 ,对现行成人教育的教育体制、教育结构以及教育形式和教育内容都提出了新的要求。笔者认为 ,必须构建“立体交叉式”的成人教育办学模式 ,也就是招生上的多层面、教学上的多沟通和管理上的更灵活 ,才能有效保证教育质量。(一 )招生规格立体交叉。招生规格的立体交叉具体体现为 :学历教育与非学历教育的交叉 ,学历教育中不同学历层次的交叉 ,非学历教育中长训与短训的交叉 ,拓宽招生的类型和层面。成人学历教育不论什么层次 ,国家每年只招一次生。作为一种教育形式 ,成人学历教育仍是不可少的… 相似文献