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习作教学是语文教学一个非常重要的组成部分,同时也是老师们非常头疼的一个部分,往往花费的时间和精力很多,但是效果不明显。特别是对三年级刚刚接触习作的学生进行习作的指导更是一个难题。许多老师都有这样的感觉: 相似文献
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魏晓萍 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
幼儿园老师都知道,带班时经常会有孩子动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向老师告状。其实,孩子爱告状是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象。分析告状的动机有:1.寻求老师的保护;2.寻求解决问题的方法;3.检举他人,希望老师对他的是非判断作出肯定;4.自我表现,想从老师那里得到肯定的评价;5.做错了事想逃避责任,免受批评和惩罚;6.发泄情绪,与小朋友吵架、游戏时受到干扰。而教师解决告状问题的计策有:耐心倾听,及时安抚,侧面了解,积极处理,培养自立。 相似文献
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提升学生的写作能力,进行小学习作训练策略的探索,从而让学生掌握写作的方法与技巧.本文从"善于阅读,积累素材""处处留心,捕捉素材""勤写多练,促进练笔""学会修改,形成精品"等方面论述. 相似文献
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刘宏 《新课程导学(上)》2011,(5)
针对当前小学作文教学训练乏力,效果不彰的困境,本文阐述和讨论了"读写迁移,一课一得,多读常读,积累素材,细察多思,捕捉素材,勤写多练,用好素材,学会修改,养成习惯,改进评价,促进发展"为主要措施的小学生作文有效训练策略. 相似文献
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顾燕萍 《宁波教育学院学报》2010,12(4):138-140
幼儿的"告状"行为是其众多行为偏差中的一种普遍行为。它一般分为自我中心型、检举他人型、规则导向型等类型。教师应及时加以疏导,促进幼儿健全人格的形成。疏导的方式有:分清类别,区别对待;仔细倾听,宽容对待;拒绝"推销",培养自控;克服厌烦,重视诱导等。 相似文献
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作文教学可谓是语文教学的半壁江山,而习作评价又是作文教学的重要一环.长期以来,我们的习作评价往往只见“文”而不见“人”,教师眼中多的是如何找出一些缺点来给习作减分,却少有找到优点给加分的.许多学生对教师给予的评价也只是瞄上一眼,便将作文本塞进抽屉,造成了教师评价的“劳而少益”甚至“徒劳无益”.语文教育家吕叔湘认为,“作文教学一向是最难处理的问题.教师批改下功夫很大,学生不看,等于白花力气.应该改变改变方式”.在教学中,教师若能巧妙运用一些心理效应进行习作评价,便能使评价成为学生作文的“催化剂”。 相似文献
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陈庆荣 《中小学心理健康教育》2003,(11):48-48
小学生的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成,“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现,是社会情感不成熟的体现。教师应根据实际情况,掌握其心理活动变化规律,进行心理矫治与调控。 相似文献
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花样的年华.迥异的个性.为何学生的习作总是落入“雷同”、“空洞”的俗套?是什么淹没了学生习作的激情与灵性?如何帮助学生在习作中觅得生活“百”味?本文作者认为教师在探索彰显学生“个性”生命力的习作历程中,应从“生活、真实、想象、情感、开放”五个方面加以训练、培养。习作.要敢为“先”、善为“新”;既可写,又可画. 相似文献
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在小学语文教学中,习作教学是一个很重要的教学任务。目前,教师们普遍采用的是“教师指导——学生习作——教师批改”的习作模式。在对学生习作的评改环节中.教师花费了大量的时间和精力精批细改.但效果怎么样呢?习作本发下后,能将老师批改的地方重新誊写的学生很少,学生一般只是看看老师的评价等级或分数,甚至连评语都不一定仔细阅读,不去思考老师为什么这样评改。这样,教师们也就无从得知学生真实的感受和看法,从而导致教师教得沉重,学生学得也沉重——习作兴趣不高,应付了事,作文水平停滞不前。 相似文献
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小学阶段是人成长的起步阶段,也是人的基本素质形成的开始阶段,是人格习惯形成的最佳时期,对孩子的成长发展至关重要.但在小学校园里,经常会出现学生来到办公室找班主任告状的事,让教师常常不胜其扰.这些“告状人”要么“振振有词”,要么“满脸委屈”,仔细梳理一下他们告状的内容,大多都是一些“鸡毛蒜皮”的小事:谁在背后说我坏话了,做游戏时谁给我们捣乱了,谁打我、骂我了,谁把我的文具弄坏了……诸如此类.那么如何正确处理小学生告状的问题呢?对于这种频繁告状的行为,我们该怎么办呢?有什么对策呢?笔者认为,班主任要想从这些“琐事”中摆脱出来,就要在“言传”和“身教”两个方面着手. 相似文献
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从儿童心理发展的角度来分析,一篇习作的诞生,作者在认识过程中,要经历两次"飞跃"。第一次是客观事物作用于大脑,触发冲动,经过分析研究,确立习作的主题。这次飞跃主 相似文献
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主题“网络”式习作训练是一种运用现代脑科学和思维科学的信息交合原理选取兴趣主题,完成材料组织、布局安排的作文方法。它以鱼刺形、光束辐射形或纵横交错的立交形等图形构成一个个网状信息资料库作为选材和构思的依据,通过直观形象的视觉追忆和联想组合,充分提取信息积累,引发多向思维,形成多种思路,“下载”写作素材,由感而发,写出“绝对是创造的、个性化的、自然的,充满了特别的情感和情趣,是心灵的笑语和泪珠”冰心语式的文章。一、关注学生的兴趣,精心选取探究主题充分利用生活中的教育资源,把作文和生活紧密地联系起来,现实地、系… 相似文献