幼儿数学游戏的设计探究

幼儿教育是教育的奠基阶段,由于幼儿年龄较小,在教育教学中需要立足幼儿年龄特点和基本特征,针对性开展教学活动。在幼儿数学教学中,为了激发学生的学习兴趣,可以通过设计数学游戏,结合实际来锻炼幼儿的数学能力和反应能力,为后续学习和发展奠定基础。本文就幼儿数学教学设计进行分析,提出合理的对策来优化设计,提升数学教学质量。     

让幼儿在操作中愉快学数学

幼儿数学教育是一种系统性、科学性和逻辑性较强的学科,所以教师在教育教学中感到比较困难,幼儿在教学中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科,我进行了探索。根据幼儿天生好奇心强,喜欢看一看、摸一摸、试一试的特点,我改变了以往的教学方式,采用操作尝试教学法,创设宽松、和谐的操作环境,开展生动活泼的游戏,鼓励幼儿大胆操作尝试,激发幼儿学习数学的兴趣,收到良好的效果。     

谈教学中幼儿数学学习兴趣的培养

在幼儿教学中,对幼儿的学习进行有效的引导,不仅能够激发幼儿的求知欲望,还能够培养幼儿的学习兴趣。数学就幼儿教学中具有重要的影响。幼儿能够对数学的学习产生兴趣,就会促使幼儿更进一步的学习。在《幼儿教育指导纲要》关于数学培养的目标,就明确的指出,要求学生能够理解生活中简单的数学关系,能进行简单的分类、推理与比较。本文就教学中如何培养幼儿数学学习兴趣进行简单的阐述,以期能够对幼儿教学更深入的了解。     

基于项目活动的幼儿园中班蒙氏数学教育研究

培养幼儿数学核心素养有助于提升学前教育水平,在目前的中班幼儿数学教学中,部分教师运用传统的教学方式进行教学,不仅无法激发幼儿的学习兴趣,甚至还会导致学生对数学心生厌倦。文章分析了当前中班幼儿数学教学中存在的问题,探究在项目活动背景下应如何开展蒙氏数学教育来科学地引导幼儿进行思维的转换,培养其思维创新能力,以期帮助幼儿加深对数量关系的理解,不断培养其教学空间结构感,培养中班幼儿的数学核心素养,继而达到提升学前教育水平的目的。     

浅谈数学教育中幼儿的主体地位

在进行数学教育活动时,应尽量让幼儿在教学中占有一定的主体地位,让他们的思维充分得到发展,使幼儿在学中玩,玩中学,主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识,充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位。     

借助多媒体让孩子快乐学习数学

幼儿园数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科,所以教师在教育教学中感到比较难教,幼儿在学习中感到比较枯燥。在传统的幼儿数学教育模式中,教师往往习惯于直观形象的演示和讲解,幼儿也往往习惯于被动地观摩与接受。这样做虽然重视了幼儿思维的形象性,但是忽略了幼儿在获得数学概念时思维的动作性,更忽略了幼儿学习的主动性,虽然这在一定程度上促进了幼儿的学习,但是幼儿难以真正理解数学中的各种关系,难以真正掌握其中的概念与原理。     

谈谈幼儿数学教育生活化

幼儿数学教育生活化的倡导,是立足于我国幼儿数学发展的贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》而明确提出的幼儿数学教育改革方向。实施幼儿数学教育生活化是使幼儿体验到数学的重要和有趣的关键。依据这一理念,在生活中对幼儿进行数学教育是一条有效的教学途径,在生活中寻找数学、在操作中寻找数学、在生活中体验数学、在生活中运用数学。     

对幼儿数学教育目标的新思考

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育,提出了四个方面的目标:教幼儿掌握一些粗浅数学知识;培养幼儿初步的逻辑思维能力;培养幼儿的学习兴趣;培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。但是,在具体的教学中,我们发现,教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识,简化或弱化了教育目标。本文结合对《纲要》的理解,对幼儿数学教育的目标作一些新的思考。一、教学内容贴近“真”,为生活而教传统的幼儿数学教育,内容比较枯燥,教师只凭借图片表象、虚拟情景进行教学,教学内容远离了生活。要让幼儿感受到数学的真,就要将学校生活、家庭生活、社会生活融…     

如何培养幼儿对数学的兴趣

数学是学前教育的重要组成部分,也是幼儿期重要的学习内容.数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点成为促进幼儿发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具.在教学中,要让幼儿领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣.那么,在幼儿园如何对幼儿进行数学教育呢？本文从教学游戏、生活情境等方面,以理论结合实践进行了比较详细的阐述.     

应用“翻转课堂”,优化幼儿师范类学校数学教学

随着我国的教育压力逐渐升高,教育中心也逐渐向低龄层次延伸,这其中首当其冲的就是幼儿教育。幼儿教育作为重要的基础教育,对幼儿的成长有着积极的影响,与之对应幼儿师范类学校教育也具有重要的意义。但目前,幼儿师范类教育存在较多问题,例如学生学习基础较为薄弱,学生学习态度存在较大问题,在幼儿师范类学校数学教育中,此类问题更为凸显。本文就幼儿师范类学校数学教学展开探究,分析其中存在的问题,找寻对策,以期能够为优化幼儿师范类学校数学教学提供借鉴。     

交互式电子白板在幼儿园数学教学中的应用心得

数学活动是幼儿教育内容一个不可缺少的组成部分,是促进幼儿全面发展的重要领域之一。数学相对其他领域来讲是比较抽象的、略显枯燥的一门学科,交互式电子白板教学运用于数学教育活动中,能够改变传统教学的枯燥、乏味,使幼儿与幼儿、幼儿与教师之间增加了互动,以其新颖的教学形式、简单的操作让幼儿在主动参与中获得了经验的提升。     

幼儿园数学环境的创设和利用

数学一直都是一门具有很强逻辑性以及系统性的学科,数学学科具有自身的规律以及特点,对数学环境进行精心设计,能够使幼儿在数学学习过程中受到教育以及启迪,在幼儿园的数学教育教学环境创设过程中,必须要坚持从生活出发,贴近幼儿的生活,并且要尊重幼儿的地位和性格,不能对不喜欢学习数学或者成绩不好的幼儿生气和歧视,教师必须一视同仁,对学生有强大的耐心和爱心,帮助幼儿学好数学。本文中,笔者就探讨幼儿园数学环境的创设和利用。     

生活化教学在幼儿数学活动中的原因分析及建议

数学的学科特点和幼儿的心理认知特点决定了幼儿数学活动教育教学必须生活化。幼儿数学活动来源于生活,也应用于生活,教师应基于幼儿生活经验组织数学活动教学活动。在幼儿数学活动教育教学中,必须就材料的选择、创设生活情景、幼儿的一日生活、发挥幼儿的主体性等方面充分协调,尽量寻找幼儿生活中的素材使之成为教学资源。本文论述了生活化教学在幼儿数学活动中运用的原因及建议。     

幼儿数学教学生活化的有效途径

幼儿数学教育生活化势在必行,教师应以《幼儿园教育指导纲要》为标杆,努力探究让数学教育更好地走进幼儿生活的方法,真正让幼儿在现实生活中体验数学,利用数学去解决日常生活中的有关问题,培养学生的数学能力。     

数学教育与主题教学在幼儿园大班中的应用整合

数学教育是幼儿教育的重要组成部分。随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿教师必须转变传统的教育观念,创新教学方式和方法,立足于生活化的数学知识开展数学教育活动,并将数学教育材料合理融入到主题教学中,丰富幼儿数学知识,提高幼儿数学能力。本文对数学教育与主题教学在幼儿园大班中的应用整合问题进行探讨。     

幼儿数学教育生活化的实施

正传统的幼儿数学教学活动就是让幼儿在操作、摆弄材料过程中获得知识经验,教学形式单一、枯燥,往往导致幼儿对数学产生厌学的情绪。当前,幼儿数学教育的要求是"初步感知生活中数学的有用和有趣"。教师开展幼儿数学教育必须和现实生活相联系,遵循生活化的课程观,使数学教育生活化,充分发挥生活本身的教育价值。一、拓展幼儿数学教学空间,从关注教学到关注生活教育家陶行知先生说过:"生活即教育。"但是,一些教师往     

浅谈如何让幼儿掌握相邻数

数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。幼儿园小朋友在学习相邻数时比较难,笔者尝试运用不同的方法教学,幼儿掌握的效果比较好。     

将数学教育贯穿于音乐活动之中

数学是一门比较抽象、逻辑性很强的学科,而音乐活动是孩子们最感兴趣、最喜欢的活动。我们寓数学教育与歌唱活动中;寓数学教育与韵律活动中;寓数学教育与音乐游戏中;寓数学教育与音乐欣赏活动中。让幼儿在音乐活动中玩中学,学中玩,不但会使较为枯燥的数学教学变得生动有趣,而且使幼儿思维更敏捷,接受能力更强。     

操作法在幼儿数学教育中的应用研究

操作法是幼儿数学教育的基本方法,也是幼儿教师进行数学教育的有效方法.然而在幼儿园的教学实践中,许多教师并没有真正领会它的精髓.因此,我们有必要进一步介绍操作法的原理、意义,以及在实际运用中应注意的问题,以加强操作法在幼儿数学教育中的应用.     

幼儿师范学校数学校本教材的编写

幼儿师范的数学教材,不但是教师教课的依据,也是学生复习、学习、预习的根据,对幼儿师范的数学教学影响很大。编写幼儿师范数学校本教材,要突出教育目标,适合幼师生的接受能力,密切联系幼儿数学教育的实际。