关于"3+X"高考科目设置改革的思考

"3+X"高考科目设置改革有很多方案,本文对"3+X"高考科目设置改革进行分析,论证了"3+大综合+1"高考科目设置的优势,提出"3+大综合+1"是高考科目设置改革的方向,它的实行必然会对中学教学和高校改革产生积极影响,从而推动素质教育和创新人才的培养.     

小学语文"1+X"群文阅读的实践研究

"1+X"群文阅读是一种全新的阅读模式,对提高小学生阅读水平有着积极的帮助.在小学语文"1+X"群文阅读中,首先要合理选择精读课文,其次要合理选择略读文,最后以有效手段将两者融合起来,最终发挥群文阅读的教学价值,进一步提升学生阅读素养.文章对小学语文"1+X"群文阅读模式进行论述,对"1+X"群文阅读教学实践策略进行了探讨.     

"1+X"证书制度在人才培养中的探索与实践 ——以船舶工程技术专业为例

为推动职业教育实现高质量发展,国家进行顶层设计提出"1+X"证书制度试点方案.在分析船舶工程技术专业推行"1+X"证书制度的现实意义及面临问题的基础上,从人才培养方案、专业课程体系、专业师资队伍、专业实训条件四方面进行"1+X"证书制度下船舶工程技术专业人才培养实施方案设计.     

中职学校"1+X"证书制度试点工作实施路径探析——以Web前端开发等级证书为例

在教育部实施"1+X"证书制度背景下,中职学校作为试点工作推进的主体,肩负着推动教育教学改革,构建新型人才培养模式的重任.当前,中职学校在实施"1+X"证书试点工作方面还处于探索阶段,为了深入理解"1+X"证书制度的内涵,实现学历教育与职业技能证书培训的有效衔接,需要对"1+X"证书制度实施的现状进行分析,发掘试点工作...     

关于副词“就”义项的“合”的问题的讨论

在分析前人关于"就"的义项的"合"的问题的基础上,文章通过研究总结出"就"的三个句式:1.(X1)+就+X2+(了2),"就"取"较快衔接"义,"就"不重读.2."(X1)+就+X2","就"一般是"限制"义,重读,或和其所"限制"的X2一起重读.3."X+就+X"."就"义有双重性:"较快衔接"义和"限制"义."X+就+X"是一个紧缩式复句,前X相当于一个条件小句,"就""衔接"并"强调"后X的重复出现.进而得出"就"有两个核心义:"较快衔接"义和"限制"义.     

"1+X"证书制度下课证融通路径实践探索研究

"1+X"证书制度的实施,作为试点高职院校如何对课程进行改革,能够将"1"和"X"有效结合,提高人才培养质量,对培养复合型技能人才至关重要.以教学改革为背景,深入分析"1+X"证书制度工业机器人应用编程职业技能等级标准,对比分析,研究如何将标准与课程技能点有机融合,达到课证融通.     

基于"1+X"证书制度高职会计专业人才培养模式的研究与实践

2019年4月17日,教育部颁布《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》,"1+X"证书制度试点正式启动,试点实施几年来,全国很多院校纷纷加入其中."1+X"证书制度打破了传统的人才培养模式,各院校纷纷调整现有人才培养模式,以适应新时期人才培养的需要.首先介绍了"1+X"证书制度及其对人才培养模式的影响,分析了目前...     

"1+X"证书制度下高职物联网应用技术专业人才培养方案研究与实践

"学历证书+若干职业技能等级证书"(简称"1+X"证书)制度为解决学历和技能之间的契合问题提供了很好的解决方案.物联网应用技术应用领域广、涉及技术多、一专多能、培养"通才"的综合性特征,使其人才培养方案和"1+X"证书制度的融合有着独特性,文章对高职物联网应用技术专业的人才培养现状进行分析,并对"1+X"证书制度下高职...     

"1+X"背景下工业机器人操作与编程课程的设计与实践

在"中国制造2025"和"1+X"证书制度的背景下,针对工业机器人操作与编程课程体系不健全的问题,从课程目标、课程内容和考核评价三方面出发,将"1+X"证书的职业技能目标融入课程中,设计和实践了工业机器人搬运码垛典型案例的教学过程,为工业机器人专业课程建设提供借鉴.     

"E+C"模式在高职"饭店英语"教学中的运用

"E+C"是互联网在线多媒体网络教学与课堂口语授课相结合的教学模式.通过对"E+C"教学模式在高职"饭店英语"教学中应用的探讨,分析了在教学实践中可采取的具体方法,揭示了"E+C"教学模式能使学习者置身于真实的英语语言环境中,培养英语语言能力和交际能力,使其更好地掌握饭店职业英语技能.     

统编教材视域下初中语文"1+X+Y"联读教学策略

"1+X+Y"联读教学作为当前阶段语文阅读教学的有效措施,可以帮助学生将多项阅读学习材料进行综合整合与连接建构,从而促进提升学生的阅读学习效果,丰富学生的阅读经验,促使学生在此阅读学习途径中,拓展延伸更加全面的阅读资料.文章将通过科学有效且具备针对性的教学策略,针对统编教材视域下初中语文"1+X+Y"联读教学具体实施方...     

"很+X"结构的语义制约条件

本文详尽分析了"很"与后续成分X组合形成的各种"很+X"结构的语义特征:X可以是形容词性成分、动词性成分与名词性成分等;认为"很+X"结构作为一种构式用来表达主观感受上的程度"高",其核心语义制约条件为"无界"和"层级性".     

"1+X"证书制度下失智老年人照护人才培养模式探析

目的:调查分析我国失智老年人照护服务有关需求,探讨在教育部"1+X"失智老人照护证书制度下,我国失智老年人照护人才培养模式,以便培养出符合照护需求的人员,减少失智老年人的照护问题.方法:运用访谈、调研、实践等方法,探析合适的人才培养方案.结果:"1+X"失智老人照护证书制度下人才培养模式适应当前照护服务需求,在很大程度...     

论“很＋有／象＋X”结构“X”的语义性质

"很+有/象+ X"结构中的"X"具有一定的语义性质,"X"进入此类结构是有条件限制的,具有限制性语义,都可以性状化,具有性状性语义,只是性状化的具体方式不同.同时,"很+有+ X"结构的部分"X"具有量度性语义,"很+象+X"结构的部分"X"具有生命性语义.     

基于供给侧改革的"1+X"证书培训平台建设

"1+X"证书制度是适应社会职业岗位需求变化的供给侧改革切入点."1+X"证书供给体系应优化结构设计,满足"X"证书可选择性与新动能特性及短、平、快的培训需求特征.职业院校是"1+X"证书制度的实施主体,应主动构建起"1+X"证书培训平台,培训平台包括云选择、云考证、云学分和云调整四个模块,模块功能应将供给体系与培训需...     

表质疑的引述回应格式"什么1X"研究

口语表达中的"什么+引述话语"格式既可以表示否定,也可以表示质疑.从语用上看",什么1X"格式可以凸显说话人的理解焦点,或者寻求自我解释,或者寻求对方解释.表质疑的"什么1X"格式和表否定的"什么2X"格式两者在引述性特征上呈现出惊人的相似,在语音表现、共现成分、会话表现等方面表现出区别性特征.     

"1+X"证书制度实施的问题、逻辑与进路

"1+X"证书制度的实施,有利于提高国家人力资源的整体效率和构建科学的现代职业教育生态体系.推进和实施"1+X"证书制度就是把宏观层面的国家顶层设计最后贯彻落实在微观层面的具体实践中,其核心要义是要精准把握证书制度的"三层四分"整体架构,采用纵向推进之"变"和横向协同之"通"的方式,消解单向度驱动的弊病,突破制度实施主...     

校企协同培养促进计算机应用专业"双师型"教师队伍建设

高职院校的"双师型"教师队伍建设是我国职业教育改革的一项重大任务,以计算机应用专业为例讨论了将教师的专业技能与"1+X"证书职业技能要求对接.提出通过校企协同培养,并形成一种院校和企业之间的双循环模式,来推动校企合作的深入和稳定,从而提高"双师型"教师队伍质量.     

"X+Y"模式合作办学外衔接问题

随着中外合作办学在国内的迅猛发展,办学模式日益多元化,"X+Y"模式合作办学由于其自身的优势逐渐成为中外合作办学项目的主流."X+Y"模式合作办学分国内和国外两个教学阶段,因此,需要从教育理念、教学方法、教学内容、教学管理、师资的提高等各方面实现中外两个教学阶段的接轨,以帮助学生更好地从国内学习向国外学习过渡.     

对落实"1+X证书"制度的探索 ——以高职院校研学旅行管理与服务专业为例

针对职业院校要启动的"1+X证书"制度试点工作的相关要求,学校要结合"1+X证书"制度试点工作制定人才培养方案,并针对市场人才需求,明确专业人才的培养规格.与此同时,学校需要科学设置课程体系,将"1+X证书"制度融入师资队伍建设、教材建设与教法建设之中,并在深化校企合作的基础上,为新专业的建设探索新的途径.