矛盾境遇下的教师角色定位分析

教师是社会代表者吗?就此问题,有人从事实判断和价值要求上分析认为,教师无法完全成为社会代表者;[1]有人则从逻辑必然性与价值抉择两方面提出教师应该成为社会代表者。[2]作为一名曾多年工作在我国最基层的“政府官员”及现时学生,笔者认为,两种观点并不矛盾,无非是从一个问题的两个方面对教师这一职业及其定位作出了相应的回答,无可厚非。鉴于教师是否社会代表者一论事关教师的角色定位及其在教育教学实践中的舆论导向作用,为不引起广大中小学教师的思想混乱,稳定正常的教育教学工作秩序,笔者认为对此有必要从思想认识上予以澄清。在论述…     

浅析非强制性教师权威及其合理运行

学校教育足以培养未来社会所需人才为目标的。要能够达成这一目标,学校中必须有一定的权威存住,涂尔于在他的《教育与社会学》一书中说,从本质上说,教育必须是一种权威性活动。教师权威是学校教育中权威的集中体现。但是随着课程改革的实施,教育民主化、教育信息化日渐成为教育领域的主流价值,教师权威越来越受到了人们的质疑,因此有人认为在新形势下,教育应该去权威化。笔者认为,     

浅析非强制性教师权威及其合理运行

学校教育足以培养未来社会所需人才为目标的。要能够达成这一目标,学校中必须有一定的权威存住,涂尔于在他的《教育与社会学》一书中说,从本质上说,教育必须是一种权威性活动。教师权威是学校教育中权威的集中体现。但是随着课程改革的实施,教育民主化、教育信息化日渐成为教育领域的主流价值,教师权威越来越受到了人们的质疑,因此有人认为在新形势下,教育应该去权威化。笔者认为,     

论教师作为社会代表者——与吴康宁教授商榷

本文从历史逻辑和价值选择的角度论证了教师作为社会代表者的必然性和具体内涵，并就教师如何扮演好社会代表者这一角色，提出了几点建议。     

论研究型教师的素质及其培养途径

研究型教师是指在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有敏锐的洞察力和创造力的教师。当代教育发展证明，教师仅仅成为一个教育者已不能适应新时代的要求，教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势，社会对研究型教师的呼声已愈来愈高。笔者认为，研究型教师应备如下素质。     

教师职业发展与教师教育

随着教育在经济、社会中的作用的日益凸现，人们对教师的要求也越来越高。近年来，世界各国非常关心教师职业的专业化发展问题，教师教育工作也成为研究的新焦点。终身教育理念的确立要求对教师教育工作进行全面的审视，教师职业专业化的有关研究要求教师教育工作应遵循教师职业发展的客观规律，在提升教师专业化水平上起到应有的作用。因此，笔者拟从教师职业生涯的成长过程、教师职业的专业化发展阶段以及教师职业角色定位三个角度分析一下我国现行教师教育工作存在的问题，以探索应如何根据教师职业发展的要求对中小学教师进行科学的培养和培训，从而为我们现在进行的教师教育工作提供一些借鉴。     

农村教育中亟待解决的三个问题

近几年来，从中央到地方，农村教育工作得到了前所未有的重视，其表现之一就是农村中小学教师工资基本上能够按时足额地发放了，这对于稳定农村中小学教师的“军心”发挥了决定性的作用，作为农村教育战线的一名普通教师，笔者深有感触，但同时，笔者认为农村教育还有许多亟待解决的问题，需要政府、社会给予更多的关注。     

数字化教育：教师专业发展的最佳平台

教师专业发展，现在已经作为联合国教科文组织对于教师队伍建设的基本要求。在我国，随着信息网络技术在教育教学领域的应用，教师的地位和角色发生了深刻的变化，教师工作已经不仅是一种职业，更是一种专业，教师专业发展已逐步成为教育界的共识。但对于如何实现教师专业发展，还有很多问题值得探索和研究。笔者认为，数字化教育     

浅谈教师如何改变教育观念、教育方式和教学行为

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布是为了使基础教育适应时代的需要，全面推进素质教育。此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式和教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。笔者认为，作为从事基础教育的教师，要改变我们的教育观念、教育方式和教学行为，应首先解决以下四个问题：一、深刻认识教师在素质教育中的主导作用素质教育的提出并非偶然，它是现代社会发展向教育提出的新的要求，也是青少年身心发展的客观需要。人的素质包括两个方面，一…     

新课程呼唤反思型教师

“教师成为反思性实践者”和“教师成为研究者”是当前教师发展的两个基本趋势。２０世纪８０年代开始，从美国、英国等西方国家兴起了反思型教师教育思潮，反思型教师教育思潮认为教师应该既是实践者，又是自身教学行动的研究者。传统的教师只是一个技术人员，是用别人设计好的课程达到设计好的目标的知识传授者，而反思型教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值更广阔的教育问题的探究、处理能力。新一轮基础教育课程改革正在我国施行。对…     

学科教师信息技术培训的问题与对策

教育信息化是教育发展的大趋势，对教师实施信息技术培训是教育信息化的一个重要步骤。随着信息技术在中小学教学中应用的普及化和纵深化，对学科教师的培养工作已经在全国范围内展开。由于在培训上存在的种种误区，导致信息技术在教学中的应用水平仍然不高，并没有从本质上改变传统的教学。实践证明，对教师培训已成为当前我国推进中小学信息化的当务之急。下面就目前学科教师信息技术培训工作中存在的问题及对策两个方面来谈谈自己的体会和见解。     

本期话题：我看教师教学自主 行政管理和教学自主并不矛盾

教师是受国家和社会的委托而对学生施加教育影响的，所施加的影响必须符合国家利益和社会要求，从这个意义上说，教师的教学自主权有一定的限制。但教育是一种精神活动，教师与学生都是活生生的人，因此教师必须根据自己和学生的具体情况创造性地对教育活动进行科学的构思与灵活的安排。从这个意义上说，教师又必须享有一定程度的教学自主权。笔者认为，教师服从行政管理与行使教学自主权二者之间应该是不矛盾的。     

做有智慧的教师

在日常教学工作中,每位教师都渴望能在工作中实现自身价值,充分施展自己的才华,事业有所成就。那么,如何成为一名领导信任、家长信赖、学生爱戴的优秀教师呢?笔者认为,在主动进取和自我规划的基础上,注重培养教育智慧,努力把自己打造成为智慧型的教师最为关键。一、做有教育智慧的教师用教育理论去指导具体的教学实践是快速提升教师专业素养和能力的最有效途径。教育理论是集人类对教育的认识之大成,几乎教师在教学实践中遇到的所有问题,都能从中找到答案。现实中,教师常常在教学实践的一些困惑中苦苦地摸索,却不注重从理论中汲     

论研究型教师的素质及其培养途径

研究型教师是指在教学领域中,具有丰富的和组织化了的专门知识,能高效率地解决教学中的各种问题,富有敏锐的洞察力和创造力的教师。当代教育发展证明,教师仅仅成为一个教育者已不能适应新时代的要求,教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势,社会对研究型教师的呼声已愈来愈高。笔者认为,研究型教师应备如下素质。一、教育科研意识教师的科研意识是指教师在教育实践中表现出的尊重教育科研价值,注重发挥教育科研功能。研究型教师能够自觉认识到教育科研与教学工作的密切关系,通过教育科研促进自身的教育教学工作,通过教育…     

关注之二：备课改进——备课——教师智慧财富的积累与丰富的精神体验

目前,许多教师为备课所累,强烈呼吁改革备课,甚至有人提出应该废除写教案. 而笔者以为,从教学工作的特点来说,无论教育怎样改革,备课的价值不容置疑,写教案这一环节不能改掉.备课改革要解决的不是要不要写教案的问题,而是解决备课中不求实际的风气和高耗低效的问题,使老师们在备课中追求教育智慧,享受成功愉悦,让备课成为教师智慧财富的积累与丰富的精神体验.     

中产阶层与教师文化

教师文化研究已成为当前教师研究的一个热点。很多研究都认为教师文化是影响教师教育教学工作的重要因素。但对教师文化的研究，则多停留在教师作为一个职业人这一身份上，关注学校组织内部的文化改造与更新问题。但是，教师不仅是一个职业人，更是一个社会人。教师所属的阶层以及社会结构对个人行为具有重要的影响。     

反思性教学:教师提升自身素质的有效途径

目前，反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。因此，分析反思性教学及其相关问题、探讨教师如何结合反思性教学这一先进的教育理论来提升自身的专业素质，是目前教育界亟待解决的问题之一。     

苏霍姆林斯基的教师研究思想及启示

前苏联教育家苏霍姆林斯基将“教师成为研究者”的思想作为一种学校实践。他认为,教学与科研不能分离;教师科研的方法主要是观察、同伴相互学习、反思、写教育日记;校长必须带领全体教师进行教学研究。他的这些思想对教师研究的启示和意义在于,学校应从教师个人成长的角度来看待科研在教师教育教学中的地位;从教师教育教学实践中遇到的问题来确立教研的主题;校长只有从科研上来领导教师,为教师营造一种良好的科研氛围,才能实现教育教学质量稳步提高。     

失败型教师为何失败：一种基于关系意义上的分析

失败型教师的特征主要表现在学生、教师、家长以及社会对其教育教学工作的不满意上，而教师失败的根本原因在于其不会处理复杂社会环境下的人际关系所导致。从教师的社会角色及其面临的各种关系上看，教师人际关系变得越来越虚拟化和复杂化。面对新的关系，教师应通过角色调整、提高信息素养、扮好角色和协调人际关系等策略，从而寻求走向成功。     

课堂教学中培养学生创新思维的探索

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新已经成为生存的通行证。从这个意义上讲，我们必须大力培养具有创新能力的人才，才能使我国自立于世界民族之林。下面，笔者就培养学生创新思维问题谈点浅见。 一、影响学生创新思维培养的因素 　　首先，是长期以来，教育界由于受传统教育思想的束缚，对人的价值和人的地位重视不够。在教育目的的价值取向上，把社会价值和个人价值人为地对立起来，过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位。 　　其次，是教师…