终身教育向终身学习转化的思辨——兼论教师终身教育体系的构建

"终身学习"大有取代"终身教育"之势。然而"终身学习"的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢?尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢?文章认为对待"终身教育"向"终身学习"的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。     

终身教育向终身学习转化的质疑与思考——兼论教师终身教育体系的构建

终身教育思想自上个世纪60年代被提出以后,便受到世界各国的广泛关注。在终身教育的发展演变过程中,“终身学习”概念逐渐进入人们的视野,并大有取代“终身教育”之势。然而“终身学习”的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢？尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢？本文认为对待“终身教育”向“终身学习”的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。     

中小学教师终身教育的现状及对策

终身学习已经成为当代社会人们共同的思想理念。作为我国教育队伍的重要组成部分，广大工作在教育第一线的中小学教师更应该参与到这样一个终身学习和教育的过程中来。但是我国的中小学教师终身教育的现状却不容乐观。借鉴国外教师终身教育的经验，完善终身学习体系，搞好教师的终身教育势在必行。     

终身教育与终身学习

本文探讨了终身教育与终身学习的涵义，并分析了两者之间的关系，认为两者虽然有着紧密的联系，但它们之间还是有区别的。终身教育更倾向于社会、国家和教师本位，而终身学习则更强调学习者的主体地位。我们不能简单化地用终身学习代替或否定终身教育，反之亦然。     

论终身教育理念下的教师终身教育体系构成

终身教育是一种重要别的教育原则,教育理念,在终身教育理念下,需要从教师专业持续发展、教师成为终身学习楷模、实现教师职前教育与在职教育的一体化、拥有信息技术基本素质,形成终身学习能力、教师终身教育体系的监督等方面去构建教师终身教育体系。     

高校学生终身教育理念培养

建立终身教育、终身学习的学习型社会,是21世纪国际倡导教育改革系列理念.我国早在1995年就将“终身教育”写进《教育法》,但目前终身教育理念仍未深入到每一个大学生心中.借鉴国外先进经验,政府主导,建立科学的激励机制,消除“一学永逸”思想,将终身教育和终身学习理念植根于大学生内心,充分调动大学生参加继续教育的潜能,推动继续教育不断发展,有利于构建学习型社会,促进人的全面发展.     

演进与质变：从终身教育到终身学刁

终身学习是在新的时代背景下对终身教育的继承和超越。从终身教育到终身学习的转变是一种质的飞跃，终身学习是对时代发展要求的应答，它实现了整个教育的重心转移，保证了终身教育制度的有效实施，更符合学习化社会的要求。     

教师终身教育的目标构建

教师的终身学习要通过教师终身教育的目标来实现，教师终身教育的目标构建包括目标体系、教师终身教育的阶段性目标和总目标。     

关于终身教育基本概念的逻辑思辨

自朗格朗在1965年的国际会议上提出“终身教育”的议题以来，终身教育已经走过了30多年的历程。终身教育作为全球瞩目的焦点，的确给人们带来了空前的理论上的贡献和实践中的成就。各个国家纷纷注重继续教育，实行远程教育．倡导终身学习，建立终身教育体系，以期向学习化社会进军。问题是终身教育到底是一种思想还是体系?远程教育、继续教育与终身教育是什么关系?学习化社会是不是终身教育的最高目标?学习化社会、终身学习和终身教育是什么关系?试图对这几个问题进行逻辑思辨。     

我国终身教育发展指标体系的构建

未来二十年我国教育发展和改革的重要奋斗目标是要构建终身教育体系,建设"全民学习、终身学习的学习型社会"。深入分析研究终身教育发展指标体系,科学设计终身教育体系的战略规划目标,加快终身教育体系的建设步伐,无疑对于终身教育的发展具有重要的指导意义。文章首先考察了国内外终身教育指标体系的发展情况,分析了终身教育发展指标体系的构建原则,在此基础上,构建我国终身教育发展指标体系架构。     

全球化视野中“学习社会”与基础教育改革

处在一个人人都需要确立终身学习思想和观念的时代,教育的重要目标之一就是要使现代的人们都具有终身学习的意识,而我们的社会则应该为提供这样一种多样化和多元化的终身学习活动肩负起应有的责任和义务。那么,何谓“终身教育”?何谓“终身学习”?基础教育又应如何立足于终身教育和学习社会的理念来加以改革?全球化视野中“学习社会”的特征是什么?它对基础教育改革又将产生怎样的影响?这一系列问题的提出都具有十分重要的意义并有待于教育理论工作者去作深入的研究和探讨。     

当代终身教育发展的现状与趋势

终身教育已经由最初的"思潮"或"理念"发展成为一种教育实践或社会运动。鉴于各国国情,这种实践或运动呈现出多样化的态势与局面。各国有不同的终身教育模式,并在终身教育价值取向上具有多元化的特点。随着终身教育理论与实践的发展,这一概念渐有被终身学习所取代的趋势。     

终身教育视域下职业教育“立交桥”的架构及推进路径

构建职业教育"立交桥"是推动终身教育体系建设的重要纽带和"突破口"。在终身教育视域下,职业教育"立交桥"的基本架构应由"一个目标、两条干线、三种要素"组成,其中"三种要素"指不同本质内涵教育形态、不同类别学习成果和不同理念学习方式。为推进职业教育"立交桥"的构建,从而为搭建完备的终身教育体系提供有力支撑,应以资历架构体系为支柱,促进不同本质内涵的职业教育间的沟通;以个人学习积分卡制度为基石,推进不同类别学习成果的职业教育间的互认;以混合式学习方式为阶梯,促进不同理念学习方式的职业教育间的融合。     

职业教育融入终身教育体系的路径研究

职业教育具有融入终身教育体系的适切性,为全民终身学习提供了重要教育场所,使得人的终身学习成为可能,是沟通人才成长通道的重要桥梁,同时职业教育融入终身教育体系也是现代职业教育自身发展的需要。但职业教育融入终身教育体系存在现实困境,缺乏制度机制设计,职前与职后教育尚未实现一体化发展,难以吸纳整合家庭、社会等教育资源,忽视学习者关键能力培养等。针对职业教育融入终身教育体系的现实困境,要以学分制为纽带,促进职业教育与其他教育形式的衔接,推动终身教育体系开放、融合、融通发展, 深化校企合作,建立产学研协同体系,推进职前教育、职后教育的衔接与一体化发展, 运用信息化手段推动职业教育开放办学,构建家庭、社会和学校教育的有效沟通机制, 重视学生关键能力培养,塑造学生终身学习和持续成长的能力。     

当代成人教育与终身教育的发展现状与趋势

当前,我国政府正在着手构建一个＂学习型＂的社会,这一社会的形成应以终身教育理念为指导,并以提高人的精神教养及完善人性和人格为主要目标.那么,具体地说＂学习型社会＂应该如何建构,终身教育的理念又应如何得到切实地确立;围绕上述这些基础理论问题的研究,在目前的国内学术界仍存在着许多不同的意见和分歧.为了走出理论的理解误区,同时也为了进一步了解与把握当今世界终身教育的发展趋向和现状,笔者特撰写此文,以与国内学术界的同行们共勉.     

从知识经济看终身教育

世纪之初,知识经济时代初露端倪。知识经济的实质是:高新技术产业,其潜在资源是人的智力。因此重视教育,重视人才,重视学习,成为知识经济的主要特征之一。从某种意义上讲,知识经济将是一种教育型经济,学习型经济。由于现代社会信息发达,知识爆炸,所以,不能指望一次性学习而终身享用,必须建立终身教育体系。终身教育是知识经济之本,备受世界各国瞩目。终身教育必须注意三个问题:教育对象,受教育的对象应该是不带任何附加条件,凡地球公民都有受教育的权利;教育时间,受教育的时间应该贯穿于“生命的全过程”;教育范围,教育领域扩展为终身教育。要构建适合我国国情的终身教育体系。     

远程教育在终身教育体系中所扮演的角色

终身教育作为一种国际性的教育思潮和理念,已经从最初的理论形态转变到现在的实践形态。构建终身教育体系,建设学习型社会,一方面需要体制和机制的变革,另一方面需要途径和手段的创新。远程教育作为一种新型的教育形式,是知识经济时代构建终身教育体系的主要手段,也是学习型社会人们终身学习的首选形式。远程教育以其独特的优势,将在终身教育体系中扮演重要的角色——成为终身教育的有效载体、全民学习的服务平台、学习型社会的重要支撑,并进而在社会层面上影响人们的学习和生活方式,在政治层面上成为实现教育公平的途径。在组织层面上为学习者提供全面的支持服务体系,在个体层面上为学习者自主学习奠定基础。随着远程教育的不断发展,将促使“人人学习、时时学习、处处学习”的美好理想和共同愿景变成现实。     

论“学习型社会”视野下成人教育观念的转变

构建"学习型社会"已成为世界各国社会改革和教育改革的努力方向。建设"学习型社会"应转变传统落后的成人教育观念;"学习型社会"体现出诉求终身教育和终身学习、重整个人发展的全面价值、迎接知识经济的挑战,强调所有人、全社会的参与等特点,因此成人教育观念应转变为倡导自主性学习、摒弃"单面人"的发展向度、重视创新精神、实践能力和呼唤"全纳教育"时代等方面。     

关于构建终身学习型社会“教育梦”的思考

我们需要一个全民学习的终身学习型社会给提供人们学习机会,提高人们学习与生存的能力、促进人与社会的全面、和谐与可持续发展。首先阐释终身学习型社会的实质,分析我国终身学习型社会"教育梦"难以实现的重要原因,主要包括:人们的学习意识淡薄,政府对终身学习服务体系缺少支持,终身教育体系难以实现纵横衔接与沟通,最后提出在推进终身学习型社会过程中应注意的问题。     

以终身教育观念为指导深化高校成人教育改革

终身教育既是人的知识和技能的不断构建,又是人类学会生存和发展的能力源和推进器。在知识经济时代,随着知识更新的加速和信息的爆炸性增长,传统的终生一次性教育的观念已经不适应知识经济社会的要求,终身学习和终身教育必将成为社会的主导观念。高校成人教育应该深化教育改革,树立大众化教育观念、素质教育观念、网络教育观念、多元化观念,开展继续教育,实行开发办学,以终身教育思想为指导构建总体教育结构框架。