国际通用工程师培养模式探索实践——以北航中法工程师学院为例

本文以北航中法工程师学院为例,系统分析、研究与实践了高等工程教育改革中的国际化精英人才培养模式。通过融合中法两国工程师培养教育,定位于国际通用工程师培养,坚持以学生为本、以融合为手段和国内外企业深度合作,构建适合于本土的国际教育平台,形成了我国多元化卓越工程师人才培养中的一种研究与实践模式。     

通用工程师毕业生去向解析——基于北航中法工程师学院的案例

毕业生去向是表征高等教育机构培养特色和办学质量的关键指标之一。北航中法工程师学院经过九年的办学实践,形成了中法两国高等工程教育融合的国际通用工程师培养模式,为社会输送了首批持有法国和欧洲认证的工程师学历证书和北航硕士证书的毕业生。本文通过分析学院毕业生的去向说明中法合作培养的通用工程师人才培养模式的定位与特点;通过与合作方法国中央理工大学的毕业生就业情况进行对比,说明通用工程师人才培养的教育理念和中外合作办学的本土化特征。     

北航中法工程师学院办学模式初探

本文着重以北航中法工程师学院的国际通用工程师的培养模式为例,从人才培养模式的三大体系——培养目标定位体系、培养过程运行体系和质量保障体系介绍了北航中法工程师学院办学方面的一些特点和经验,与广大同行交流,同时也为其他的中外合作办学提供一点借鉴的经验。     

工程师法语教学在中国的探索与实践——以北航中法工程师学院为例

随着工程教育国际化与工程师人才中法合作培养模式的日益发展,工程师法语教学的地位愈加重要。本文通过对中国法语教学界的新生事物——工程师法语教学的定位、产生以及发展趋势进行分析,并以北航中法工程师学院为例,系统介绍了工程师法语教学在中国的探索与实践,对工程师法语的教学目标、教学手段、课程体系、师资团队等进行了阶段性总结,初步形成了一套适应理工科学生学习特点、具有国际化特色的工程师法语教学体系,为我国工程教育国际化进程中的外语教学提供实践参考。     

法国通用工程师培养模式在中国本土化的研究——北航中法工程师学院学生问卷分析

为了培养具有国际资质和全球化竞争力的高端工程人才,在中法两国政府的支持下,2005年北京航空航天大学与法国中央理工大学集团共同创建了北航中法工程师学院。五年多来来,北航中法工程师学院在国外优质教育资源本土化方面进行了有效的探索和实践。本文在对340名学生进行问卷调查分析的基础上,对中法工程师学院的进一步实践提出了建议。     

通用工程师学历教育的研究与实践

具有国际竞争力的卓越工程师人才是衡量一个国家经济实力和发展潜力大小的重要指标。本文基于对国际工程教育发展趋势的分析,解读通用工程师学历教育认证与质量保证体系,归纳出工程师人才的国际竞争力D+SIETIC要素模型以及国际竞争力的培养环境要素,提出了与之相应的创新培养模式;以北航中法工程师学院为例,系统介绍了根植本土培养具有国际竞争力的高素质通用工程师人才并获得国际认证的探索与实践,为我国高等工程教育更好地服务于"人才强国"战略提供理论与实践相结合的参考模式。     

高等教育国际化的实践探索——以北航中法工程师学院为例

北航中法工程师学院是高等教育国际化合作的探索与尝试,其办学模式和经验不仅为我们深入理解国际化背景下大学的功能与使命提供了真实的案例,也为进一步开展高等教育的国际合作提供了很好的范例与参照。     

法国工程师学历教育认证解读与实例分析——兼谈北航中法工程师学院的实践

享誉盛名、独树一帜的法国工程师学历教育在法国近现代工业进程中发挥了重要的作用。成立于1934年的法国工程师职衔委员会(CTI)作为法律规定的教育部所属独立非行政机构,对工程师学历教育以及工程师学校进行评估与认证,并颁发授权书,使获认证的工程师学院有权颁发法国教育部认可的工程师学历证书。目前我国实施卓越工程师教育培养计划,也需要对人才培养质量进行客观有效的评估,法国工程师职衔委员会认证体系具有借鉴作用。本文首先阐述法国工程师学历教育的发展与特点、法国工程师职衔委员会的定位与职能,分析工程师学历教育认证的核心内容,以北航中法工程师学院为例介绍CTI海外工程师学历教育的认证过程,通过对比分析形成一些启示性思考。     

法国高等工程师教育解析

法国大学校的工程师教育培养模式在世界上一直享有盛誉.严格的选拔制度、创新的培养体制、与经济领域的密切合作是其长期以来优秀教育质量的重要保证.在教育环境日新月异的今天,法国工程师教育面临一些调整和改革,然而其几大传统特色在世界高等工程师教育中仍突现出不可比拟的优势.     

卓越工程师领导力的培养

"卓越计划"不仅要求卓越工程师在各自的专业领域是高水平的专家,更要求他们能够全面发展,综合素质高,成为所在行业企业的领军人物。工程师领导力的培养多年来一直得到美英等世界发达国家的高度重视,也是卓越工程师培养的一项重要任务。本文试图系统地讨论和研究当前国际高等工程教育界高度重视的这一重要专题,包括卓越工程师领导力培养的重要性、卓越工程师领导力的构成要素、卓越工程师领导力培养的L-A-R模式、卓越工程师领导力培养的课内学习、卓越工程师领导力培养的课外实践以及卓越工程师领导力培养的教师选择等六个方面,以期为"卓越计划"参与高校开展卓越工程师领导力培养的教育教学工作提供建议和参考。     

团队合作模式毕业设计的探索与实践

团队精神是工程师培养中的核心内容之一,是工程师教育中应特别关注和解决的问题,借助毕业设计这一重要教学实践环节,开展团队合作模式的毕业设计进而培养大学生团队精神具有重要意义。北京航空航天大学电子信息工程学院与中法工程师学院协作,借鉴CDIO教育理念,融合中国毕业设计和法国项目管理方法,开展了团队合作模式的毕业设计指导。介绍了团队合作模式毕业设计的构建、教学运行与管理方法以及考核评估体系。     

中外合作办学对我国工程教育的借鉴意义——以中法合办核学院为例

中外合作办学是我国高等教育国际化的一种代表性形态。本文以某研究型大学的中法合办核学院为例,从教育模式、人才培养目标和教育“主权”三方面对该学院的合作办学实践进行全面考察,系统揭示中法双方对工程教育本质理解的异同。中法核学院从办学早期“原汁原味的法式精英工程师教育”到“中法融合”的探索,可为我国工程教育高质量发展、尤其是正确理解“工科理科化”倾向提供参考。     

汽车见习工程师研究综述

阐述了汽车见习工程师研究的意义和价值,介绍了国内外汽车见习工程师研究的现状,分析了汽车见习工程师培养模式和认证方法及途径,提出了汽车见习工程师培养模式探索的重要观点,并以天津职业技术师范大学汽车与交通学院为例,探讨了汽车见习工程师研究的基础,旨在为汽车见习工程师培养提供理论指导。     

基于中法工程师关键能力培养模式的法语课程体系探析——以中法核工程与技术学院法语课程设置为例

课程设置在人才培养中起着至关重要的作用,合理的课程设置是教学质量的根本保障,也是满足社会需求、提高学生综合素质的有效途径。建立完善的课程体系,不仅有助于加强学科内知识的整合,打造高效的课堂教学,还可以建立与其他学科之间的联系。作为课程建设者,需要着眼课程建设的多元化和特色化。以中山大学中法核工程与技术学院为例,解析工程师学生的关键能力和法语课程的设置,探索服务中法工程师关键能力培养的法语课程体系。     

面向建材机械行业的过程装备与控制工程专业卓越工程师培养模式研究

研究面向建材机械行业的过程装备与控制工程专业卓越工程师培养模式,有利于构建更加全面、系统和规范的本科生实践与创新能力培养环境,完善教学与科研有机结合的本科生理论基础与实践能力培养体系。本文从如何发挥行业优势与特色,进一步推进过控专业卓越工程师人才培养模式改革出发,在理论课程教学体系的构建、卓越工程师培养平台建设、校企合作几个方面进行研究与探索,以适应现代社会对创新型高级工程人才培养模式的要求。     

面向世界培养卓越工程师

面向世界培养卓越工程师是"卓越计划"的一项重要历史使命,需要所有参与高校的重视和实施。本文试图系统地讨论和研究面向世界培养卓越工程师这一重要专题,包括这项使命的重要性、卓越工程师培养定位、构建国际化的课程体系、采取国际化的教学方式、改革外语教学、建立国际化的教师队伍、实施多模式国际合作办学、开展国际化产学研合作教育、开展广泛的国际交流、营造国际化的学习环境、国际化中的民族性和本校特色等11个方面,以期为"卓越计划"参与高校开展面向世界培养卓越工程师的工作提供建议和参考。     

本科阶段卓越工程师教育培养计划的研究与探索

分析了我国当前本科阶段工程师培养模式存在的问题,然后介绍了该阶段欧美工程师的培养模式,从教育模式、教育体系、教育理念和教育机制4个方面初步探索了我国的卓越工程师培养模式。     

面向卓越工程师培养构建校内工程实践教育平台

以实施卓越工程师教育培养计划为契机,整合校内优势资源,构建适应卓越计划人才培养需要的校内工程实践教育平台,与校外工程实践教育中心形成互补,解决大规模学生创新实践教育不足的问题,实现高质量工程技术人才培养的目标。从功能定位、构建基础、特色优势、运行模式、安全保障等方面深化工程实践教学改革,构建符合卓越工程师培养目标的工程实践教学平台,培养创新能力强、适应经济社会快速发展的工程技术人才。     

基于优势资源的卓越工程师协同实践教学体系构建——以青岛理工大学为例

卓越工程师教育注重学生实践能力和创新能力的培养,而实践教学模块是实现培养实践创新能力的重要环节。以青岛理工大学土木工程专业卓越工程师实践教学改革为例,融合学校优势资源,突出实践能力和创新能力培养,构建了"1+2+1"模式下的基于优势资源的卓越工程师协同实践教学体系,以实现协同育人、协同办学和协同创新的培养目标。     

关于我国工程师培养模式的研究与探讨

在高等教育大众化、经济全球化的背景下,社会对高等教育尤其是工程教育提出了更高更多的要求．我国工程师人才的培养模式具有显著的特征即人才培养体系结构不够完善,培养目标不够清晰;教学内容与模式陈旧,工程训练严重不足等．在分析了我国工程师培养的模式、特征和动态变化的基础上,文章提出了适合我国国情的工程师培养模式即政府、企业与高校联动培养工程师人才．对我国工程教育的改进尤其是推动卓越工程师培养计划的实施有一定的参考意义．