基于SPOC混合教学模式的自动控制原理教法改革初探

SPOC即小规模限制性在线课程,通过缩小学生规模提升MOOC学习效果。本文以自动控制原理为例,研究了SPOC与传统课堂相结合的混合学习教学模式,介绍了SPOC教学平台的基本组成,给出了SPOC混合学习教学模式下教学知识模块的设计以及课后拓展与评价分析。     

基于学习能力培养的《数据库系统应用》课程教学改革研究

《数据库系统应用》是我校信息与计算科学专业的一门专业选修课。其任务是让学生了解关系数据库管理系统,使学生熟练使用VisualFoxPro可视化程序设计工具,并具备使用VisualFoxPro解决自己所学专业的实际问题的初步能力,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,最终提高学生的学习能力。讨论了如何利用《数据库系统应用》这门课程的教学来强化信息与计算科学专业本科生数据库程序设计的能力与学生的学习能力,并提出了教学改革的设想。     

基于蓝墨云平台的《动物流行病学》混合教学模式教学质量分析与反思

为了评估《动物流行病学》线上线下的混合教学模式的教学效果。本研究在基于蓝墨云平台的《动物流行病学》混合教学模式教学实践的基础上对黑龙江八一农垦大学动物医学专业2017级两个班级的学生进行了教学反馈问卷调查。结果表明,大部分同学认可混合教学模式的教学效果,认可度在85%以上。此外,教学团队总结了学生们在学习本课程后的整体收获,以及在提高混合教学模式教学质量方面的建议,并进行了针对性的教学反思与改进。本研究将为深化《动物流行病学》教学改革,及对线上线下混合教学模式在我国的推广与应用提供依据。     

如何利用信息化手段提高教学质量——以《单片机原理与应用》课程教学为例

本文介绍了《单片机原理与应用》课程特点,提出利用虚拟化教学环境,提高学习效率;将单片机的知识点碎片化,建立可视化的教学资源供学生自主学习;建立学习互动平台,反馈学习效果;改进考核环节,提高学习兴趣。     

高职《食品标准与法规》课程线上线下混合教学模式的探索与实践

高职《食品标准与法规》课程教学内容相对枯燥,在传统教学模式下,学生学习兴趣不高,教学效果欠佳。为充分发挥学生的主体作用,促进学生自主学习,本文基于泛雅平台,对课程教学进行了线上线下混合教学模式的改革。结果表明,混合教学模式对于提高学生的主动性、积极性以及提高教学效果等方面具有明显的效果。     

中心数据与数据中心——高校数字化校园的“数据共享中心”建设

<正>本文从高校数字化校园的建设的实际出发,讨论各应用数据库系统间的数据共享问题,着重介绍中心数据和数据中心两种构建共享数据中心的方案。数字化校园的建设,大多是以信息门户平台、统一身份认证平台、共享数据管理平台这"三大平台"为主要建设内容,继而开发建立在各个应用数据库系统的数据之上的综合应用。共享数据管理平台管理的是整个数字化校园的心脏——"数据共享中心"。本文对数据共享中心的原理、规划、设计和建设进行讨论。     

Moodle平台下基于任务驱动的混合学习课程设计

以建构主义学习理论为基础的任务驱动教学法是将传统的以知识传授为主的教学方式,转变为以解决具体问题、完成任务为主的协作互动教学方式,而混合学习结合了课堂教学与网络学习各自的优势,是一种新型的学习方式。Moodle平台为开展任务驱动的混合学习提供了新方式与强有力的支持。论文简述了Moodle平台下的混合学习模式及基于任务驱动的混合学习课程设计流程,可为教师开展Moodle平台下基于任务驱动的混合学习提供参考。     

混合教学在本科课程《人力资源管理》中的实践探索

信息化教学背景下的混合教学已成为本科课堂教学的主要教学模式。文章结合实际教学,基于《人力资源管理》实施了多年混合教学实践,主要关注于《人力资源管理》慕课平台的课程,探讨混合教学的具体实施环节和策略,最后总结了应用效果并对存在的问题进行有效的反思。     

地方应用型本科高校“景观设计原理”课程混合教学模式改革探索

目的:基于地方应用型本科高校转型发展背景下,以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标,对景观设计原理课程进行混合教学模式改革。方法:从应用型本科院校的景观设计原理课程体系定位出发,归纳了混合课程构建策略和教学实践方法。结论:构建了景观设计原理课程三段式教学模式及课堂授课与网络学习平台双重引领的教学格局。从而扩大了课程容量、加强了直观效果、提高了教学质量,从根本上改变了传统课堂教学的流程,更有效地提高了教学质量。     

混合学习理论在高校图书馆用户教育中的应用

阐述了混合学习理论的内容,结合混合学习的理论,设计和开发了一个基于混合学习理论的图书馆学习平台,为高校图书馆用户教育提供了新的思路。     

“互联网+”背景下民族高校数据库原理与应用教学研究和实践

文章针对民族高校《数据库原理与应用》课程混合班教学存在的问题,在"互联网+"背景下,利用"雨课堂"、微课和慕课辅助传统课堂教学,一定程度上解决了混合班教学过程中因学生知识储备不同、学习能力不同造成的教师备课和上课中的困难,根据学生反映,取得了较好的学习效果。     

《数据结构》专业课程考试改革研究

《数据结构》课程是计算机专业基础课,也是计算机专业的核心课程,是学习《编译原理》、《数据库原理》和《操作系统》等课程的先修课程。通过对《数据结构》课程考试方案的改革与研究,有效地促进了我校计算机本科专业学生学习这门课程的积极性与主动性,为以后学习其它课程打下坚实的基础。     

自动控制原理课程的混合式教学模式实践研究

"自动控制原理"课程开展了线上线下混合模式教学的实践.本文详细论述了线上直播授课、线下部分翻转课堂及智慧平台资源学习相结合的混合式教学设计和考核方式改革,并对混合式教学的效果进行了分析.     

基于开源软件的网络学习平台在高师教学中的应用

《数学教学论》是数学专业师范生一门重要的必修课。从开源软件构建的网络学习平台应用于《数学教学论》教学的趋势出发,分析了基于开源软件的网络学习平台在《数学教学论》教学中应用的意义及方式。     

基于混合学习理论的教学设计——以“选择结构程序设计”为例

混合学习理论强调传统学习与数字化学习的相结合,它的提出为教育技术理论注入了新鲜元素,实现了最佳的学习效果。首先介绍了混合学习理论,分析基于混合学习理论的教学设计应遵循的基本原则,并以大学课程《C程序设计》中的第5章＂选择结构程序设计＂为案例,运用混合学习理论分析该章的教学设计过程。     

Multisim 和MATLAB联合仿真在《自控原理》课程教学中的运用

学生在学习《自动控制原理》课程的过程中,通常需要完成多个实验,由于实验的硬件电路较复杂,学生初次做实验时不但存在有一定的盲目性,而且很容易造成硬件电路的损坏.因此,有必要在实验前使学生对实验原理、控制系统模型、可调参数有足够的了解,基于Multisim和MATLAB的“自控原理联合仿真平台”正是为了此目的而设计的,本文介绍了该实验平台的主要内容、表现形式、软件设计方法及操作流程.     

城市基础地理数据库系统设计研究

建设基础地理数据库是城市基础地理信息共享服务平台的基础。分析了城市基础地理数据库的建设目的和设计原则,介绍了数据库的组成结构、数据库系统的设计平台和体系模型、数据库系统的主要功能,为建设城市基础地理数据库系统提供理论依据和技术支持。     

Oracle数据库在数据库系统原理学习中的应用

Oracle关系数据库系统是目前世界上流行的关系数据库管理系统,在大中型企业得到了广泛的应用。为了适应市场的需要,Oracle数据库管理系统很有必要纳入高校的学习内容中。在本文中,将Oracle数据库管理系统设置成数据库原理课程的实践内容,并对设置的学习内容进行了阐述。     

新工科背景下结合“雨课堂”的《电磁场与电磁波》课程的混合教学模式探索与实践

"新工科"的发展对高校的课程教育提出了新的迫切要求。信息技术的发展,冲击了传统的教学模式。《电磁场与电磁波》课堂教学中普遍存在学生学习积极性不高、教学效率不高的特点。本文介绍了在《电磁场与电磁波》课程教学中采用的结合"雨课堂"平台的线上线下融合的混合教学模式,讨论了在课前预习环节、课堂教学环节、课后环节中的实施方案。实践证明,该模式能够提高学生学习的积极性和有效性,促进师生在课内和课外的互动与交流。     

基于moodle教学辅助系统的应用实践

混合学习是高校教学改革的一个热点,结合开展混合学习教学研究的实践的过程中的体会,谈谈是如何搭建和使用基于Moodle的混合学习教学管理平台.