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1.
非正式学习是相对于正规的学历教育和培训活动而言,是在工作、生活、社交等真实情境下通过非教学性质的社会交往或深度反思养成态度、形成价值、获取知识、习得技能的学习方式。与正式学习方式相比,非正式学习更具自主性、有效性和灵活性,是初任教师专业发展的重要途径。为促进初任教师非正式学习,应当采用以下方式:为初任教师遴选专家型导师、定期组织教学研讨活动、鼓励新老教师共同承担课题、建立初任教师社团以及鼓励他们撰写成长自传和教学后记。 相似文献
2.
王燕红 《湖州师范学院学报》2015,(6)
以往,在初任教师的成长过程中,我们较多地关注其专业培训、技能提高而忽视了教师成长需要在符合其专业特性的学校组织文化中进行。大学中小学文化的割裂,教师工作的胜任困难及学校人际关系的复杂性或隐或现地影响着初任教师的专业成长。营造开放、和谐、合作的学校组织文化能有效地促进初任教师的成长,其中,创建学校发展共同愿景,形成学习型组织文化;建立初任教师发展制度,促进教师角色转换;引导学校非正式群体,构建和谐人际关系等是几项基本策略。 相似文献
3.
非正式学习作为终身学习的重要形式,与正规学习、非正规学习同等重要,已成为成人学习的一种普遍形式。自媒体时代的到来深刻地影响着成人非正式学习,带给成人非正式学习无论是理论上还是实践中以重大变革。文章基于自媒体成人非正式学习意义的基础上,分析基于自媒体的成人非正式学习的特征,并进一步提出了自媒体时代成人非正式学习的路径。 相似文献
4.
论非正式组织在成人教育管理中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
刘超 《吉林广播电视大学学报》2009,(5):10-12,38
在成人教育管理中,除了一些管理部门组建的正式组织外,成人学生中还存在着各种各样的非正式组织,这些非正式组织对成人学习者的管理起到了不可忽视的作用。本文从成人学习者中存在的非正式组织出发,思考其所起的积极作用和消极作用,形成对策,以促进成人教育管理全面、科学地发展。 相似文献
5.
初任教师继续社会化状况的调查与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
初任教师通常指人职一到三年的新教师,由于在职前教育中缺乏充分的角色实践机会,初任教师未能完成角色社会化的任务。因此,初任教师在人职以后需要继续社会化。调查发现,初任教师无论是在职业价值的内化、职业技能的掌握、职业规范的认同,还是在职业性格的形成等方面,都存在不足。为此,需从创建良好的学校文化、完善初任教师人职制度、促进教师之间的社会互动和发展校本培训等方面着手促进初任教师继续社会化。 相似文献
6.
高校初任教师成长关注的个案研究 总被引:1,自引:0,他引:1
高校初任教师作为从事高等教育工作的新兵,面临着教育教学、科研、角色适应、自我成长等各方面的问题。本文对一所本科高校初任教师的成长关注进行个案研究,了解初任教师的关注焦点,并在此基础上提出促进高校初任教师成长的对策,以期帮助初任教师认识初任阶段的特点及挑战,尽早确立自身职业定位和发展方向。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2018,(2):38-42
初任公务员培训是公务员队伍建设的重要环节,是关系到公务员队伍稳定性和执行力的重要组成部分。在长期承担朝阳区初任公务员培训中,北京市朝阳区职工大学积累大量经验并构建了具有区域特色的初任公务员培训体系,希望对同行工作发挥积极的借鉴作用。 相似文献
8.
马顺林 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(1):7-10
初任教师阶段是适应教师角色的重要时期,也是学习和掌握教学知识和教学基本技能的重要时期,对教师的职业生活产生深远的影响,迫切需要获得支持和帮助。但在教育变革背景下,传统的初任教师支持方式面临着巨大的冲击,初任教师的成长面临着困境,如何走出这一困境,“新基础教育”关于教师发展的“研究性变革实践”为我们提供了启示。 相似文献
9.
都雯 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(18):244-246
初任教师的专业发展,影响着初任教师的去留,关系着初任教师的未来,预示着初任教师的人格素质.通过对初任教师的界定,探索初任教师专业发展的特征,分析初任教师所面临的困境,并提出相应的建议与策略,旨在促进初任教师的专业发展,使初任教师尽快成为一名优秀的教师. 相似文献
10.
初任教师通常指入职1~3年的新教师,由于在职前教育中缺乏充分的角色实践机会,初任教师未能完成角色社会化的任务。无论是在职业价值的内化、职业技能的掌握、职业规范的认同,还是在职业性格的形成等方面,都存在不足。为此,需从创建良好的学校文化、完善初任教师入职制度、促进教师之间的社会互动和发展校本培训等方面着手促进初任教师继续社会化。 相似文献
11.
成人高等教育由学历教育向职业技术教育转型,是解决成人高等学历教育面临困难和挑战的需要,是建立终身学习体系的需要,以及促进经济社会发展的需要.为此,应明确具有职业技术教育特色的成人高等教育定位;构建具有职业技术教育特色的成人高等教育教学体系;建立具有职业技术教育特色的"双师"型教师队伍. 相似文献
12.
褚洪敏 《中国科教创新导刊》2012,(23):6-6
基层新录用公务员初任培训是公务员培训的重要组成部分.目前基层公务员初任培训的针对性还不够强,质量还不够高,缺乏对初任培训需求的系统分析和调研是症结所在.必须从转变培训理念,建立培训需求调研机制、重视个人需求、加大投入力度等多方面入手,才能真正提高基层公务员初任培训水平. 相似文献
13.
高原 《西北成人教育学报》2014,(1):1-4
非正式学习广泛地存在于人们工作和日常生活之中,和任何人都有着紧密的联系,理应得到全社会普遍关注。为使非正式学习被更多的人所认识和认可,首先需对非正式学习的价值进行考查。本研究用更加宽广的视野,以横向的思维方式,用其它事物与非正式学习的重要关联性,彰显非正式学习的价值。本研究将非正式学习与成人发展、终身学习、学习型社会、正式学习、新媒体结合起来,梳理出后面五者与非正式学习的重要关系,全面、深刻地阐述了非正式学习的重要价值。 相似文献
14.
在成人职业生涯中,职业转换是很多人必须面对的问题。成人在面临职业转换时需要进行心理以及能力等多方面的适应,包含着质变学习的因素。从成人质变学习的视角探析职业转换的过程,发掘职业转换的影响因素,创设支持环境,帮助成人顺利实现职业转换。 相似文献
15.
在倡导终身学习、学分银行建设的现实背景下,非正式学习成果认定的理论与实践越来越成为国内外学者关注的焦点。本文通过梳理当前研究和相关案例发现,对在职成人在工作中、生活中获得的这些技能与能力等不同类型的非正式学习成果认定时,需要一种科学且可操作的评价方式能够评价与认可在职成人的学习。本文给出了非正式学习成果认定的四个基本判断,并提出先前学习认定作为对个体先前学习和经验认可的一种具体方法和实施策略,在具体实施中需要注意的四个重要问题。本文旨在通过讨论在职成人非正式学习成果认定的研究和实践,为学习成果认证和学分银行建设提供一种思路,为推进成人学历教育和非学历教育相融合提供一种途径。 相似文献
16.
在“知识经济”时代,社会对劳动者的素质要求越来越高,劳动者职业能力的高低直接影响着职业发展的前途和命运。在终身学习、持续学习和终身发展的理念下,成人高校继续教育面临着新的挑战。成人高校继续教育要以学习者职业能力提升为目标,以提高学习者职业能力为核心,构建基于学习者职业能力提升的课程体系、教学模式和评价体系,加强教学资源建设,创新教学管理机制,在开放与共享中推动继续教育模式转型,构建符合学习者职业能力提升的继续教育模式和发展路径。同时,成人高校要把终身学习理念融入继续教育管理体制和运行机制中,促进终身学习理念的有效实施,为我国经济社会发展提供人才保障。 相似文献
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19.
米占敏 《广东广播电视大学学报》2008,17(2):74-77
非正式和偶发学习理论作为成人学习的一种理论,会给成人教育带来新的理论滋养,并加速非正式和偶发学习同正式学习的融合,促进成人教育教学方法的改革。 相似文献
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应届毕业生公务员作为我国公务员体系中较多数量的一个群体,如何对他们进行有效的初任培训,是公务员系统中面临的重要课题之一,本文旨在通过对应届生毕业生公务员初任培训中可能存在的不足,进行分析,并且针对这些不足对应届生毕业生公务员的培训提出一些培训对策的思考。 相似文献