高师院校学前教育专业学生职业能力培养的研究

高师院校学前教育专业作为专门培养专业幼儿教师的基地,应注重培养学生的职业能力,使学生毕业后具备从事幼教事业相应的能力素养。本文对学前教育专业学生职业能力的内容进行分析,进一步探讨了学前教育专业学生职业能力的培养途径和方法。     

学前教育专业声乐教学中学生人文素养的培养

人文素养是一种个人内在的素质与修养,对于教师这个职业意义重大,对于学前教育专业的学生,提高自身人文素养尤为迫切,在教学中,培养其人文素养更是十分必要。因此,我们在对学前教育专业学生的教育教学实践中,应将培养她们的人文素养贯穿于教育教学始终,体现于教育教学的各环节之中。在学前教育声乐专业课教学中,我们在培养学生专业技能的同时,更应通过一定的方式培养她们的人文素养:在教学中利用情感体验渗透来提高学生的人文素养;运用探索学习来提升学生的人文素养;在形成学生的职业能力中集中体现对学生人文素养教育。     

基于ESP理论指导下的学前英语课堂教学改革

随着当今教学改革的进一步深入,ESP教学理论将发挥越来越重要的作用,改变过去传统的EGP教学,加强ESP教学是我国学前教育改革发展的必然趋势。因此,为提高学生综合运用英语的能力,高校应根据自己的实际情况进行教学改革,积极探索新形势下ESP教学的有效途径,满足学前教育专业学生的要求,努力把学生培养成具备较好语言基础知识和专业语言运用能力的复合型人才,使我国的高校英语教学能更好地适应社会经济快速发展的对学生职业能力的挑战。     

浅析行动导向教学法在高职职业英语教学中的应用

职业能力培养是高职教育的目标和特色,也是高职学生综合素质与能力培养的重点。本文通过教学实践的经验总结,以酒店英语的教学为例,探讨行动导向教学法在高职职业英语教学中的应用,及如何激发学生的学习动机和兴趣;让学生在完成实际任务中掌握现实工作岗位所需要的英语应用技能,培养职业素养,提高综合素质;提高职业英语教学质量,培养符合用人单位需求的技能型、应用型人才。     

高职学前教育专业学生职业素养问题探讨——以宿州职业技术学院为例

近年来,在国家大力加强学前教育的背景下,随着办学压力的增加和生源质量的下降,高职院校学前教育专业学生的职业素养培养正面临着种种新的挑战和困惑。学生职业素养的高低直接反映出学前教育的质量,探究解决学前教育专业学生的职业素养问题,就成为办好高职学前教育的重要工作。     

以职业能力为导向的高职数学教学改革探讨

针对高职院校培养具有综合职业能力应用型技术人才的目标,提出高职数学课程应该以职业能力为导向,在教学观念上革新,采用适合高职学生的教学方式:以建构主义理论为指导,重视学生的"最近发展区",在教学中精讲多练,讲练并行,提高学生学习效率。数学教学中应使用专业中的数学问题作为案例,提高学生对数学知识的理解应用,促进学生行业特定能力的培养,同时渗透数学思想方法并开展数学建模活动,提升学生职业核心能力。     

师范专业认证标准下学前教育师范生核心素养的培养策略探析

当下高校教育改革,将教育重心从师范生的专业素养转移到综合素质培养。而针对师范生进行的核心素质教育在师范专业认证背景下,重要性不言而喻。通过以核心素养为中心的综合培养方式能够有效提高师范生的学前教育专业程度,以学前教育核心素养为重点是高校师范专业中的一个重要教育及教学理念。本文首先对高校教育学前教育核心素养相关进行了简单概述,其次对教学工作中现存的课堂实践问题进行了分析,最后针对核心素养为培养重点在高校学前教育教学中的应用进行了研究。     

学前教育专业全程化就业指导理念下的书法实训教育探索与研究

全程化就业指导理念不仅能够帮助大学生树立就业意识、提高大学生就业技能,更重要的是能够以加强大学生的思想政治教育为前提,帮助大学生树立正确人生观,提高综合素质。书法艺术实训教育是学前教育专业学生习得基本职业技能和培养基本职业素养的必修课程,对于培养大学生的思想道德素养和从教能力等方面具有极其重要的作用,书法实训教育是提高大学生思想道德水平及人格魅力的重要途径。     

基于职业素养形成的高职现代服务类专业实训教学模式探析

职业素养是影响高职学生就业和职业发展的关键因素之一,职业素养培养是高职人才培养模式改革的重要内容,是提升学生就业核心竞争力的重要手段。本文通过深入分析现代服务类专业职业素养的内涵,剖析高职学生职业素养的现状,探索构建基于职业素养形成的高职现代服务类专业实训教学模式,在实习实训教学过程中系统融入"爱心、服务、责任、沟通"等职业素养教育,达到提高学生的综合素养和职业技能,增强学生的就业核心竞争力和可持续发展能力,从而培养出"有内涵、有能力、有闯劲"的高素质技能型现代服务人才。     

基于职业能力培养的学前教育专业“教学做”一体化教学模式的创设及实践研究

培养学生的职业能力是高校学前教育专业的培养目标.由于传统教学模式不能很好地完成对学生职业能力培养的要求,通过对幼儿教师的职业能力进行分析后认为,在学前教育专业不同学科尝试实践“教、学、做”一体化教学模式,可以增强学生的职业能力.     

二年制高职专业数学课程的教学问题与对策探究

二年制高职培养模式逐渐成为广东省高职教育的重要组成部分。分析当前高职两年制专业数学课程存在的教学问题:学生数学基础差,课程学时少,教学内容固化,缺乏合适教材,教学方式不当,考核方式不当等。根据二年制高职专业培养以就业为导向的高层次技能型专业人才这一目标,提出一些解决对策:基于专业需求,以职业能力为导向,调整教学内容;使用专业案例,编写适用教材;转变教学观念,丰富教学方式;完善考核体系。从而使数学课程成为以培养学生数学应用能力和促进学生职业能力为目标的课程。     

关于高职高专学前教育专业学生职业能力的思考

随着社会经济的发展,各种先进教育理念的不断涌现,学前教育越来越被人们所重视,各级各类幼儿园对幼儿教师的要求也越来越高,在选聘人才的时候,更看重其综合职业能力。本文主要从高职高专学前教育专业学生应具备的职业能力、在职业能力方面存在的问题及成因以及高职高专院校如何提高学生的职业能力等方面进行论述并提出了建议和看法。     

高校体育教学中学生体育素养和职业能力培养的相关探讨

高校是我国现代教育体系的有机组成部分,承担着人才培养的重任,能够切合时代发展的需求,为社会输送综合素质高与实践能力强的优秀人才。尤其在新时代背景下,着重培养学生的职业素养与体育素养,能够有效地提升学生的社会适应能力,帮助学生更好地得到专业成长和发展。对此本文结合职业能力与体育素养的理论内涵,探析高校体育教学问题,提出全新的体育教学策略。     

论高师学前教育专业学生教学能力的培养与考核

教学能力是高等师范院校学生综合能力的重要组成部分,学前教育专业学生教学能力的培养应该尝试在学科教学法课程、见习、实习实训等教学活动中培养学生教学能力,并以严格客观的考核手段加以巩固和提高,使学生的专业能力转化为教师职业竞争力。     

应急安全类高职学生职业素养培育的路径研究——以湖南安全技术职业学院为例

深化新时代教育评价改革的关键就是要突出学生能力素质的培养。文章从高职学校应急安全类具有特殊行业背景专业学生核心职业素养培育的角度出发,从职业道德、职业精神、职业行为习惯和职业意识等四个维度分析学生综合职业素养的养成策略,并探索构建基于隐性职业素养提升的应急安全类高职学生综合评价体系,以期取得良好的育人成效。     

职业发展能力在商务综合英语教学中的渗透及培养

培养学生的职业发展能力,重点是要帮助学生形成不断提高职业素养的能力。核心目标是通过职业发展能力的培养,提高学生持续学习、适应社会以及自我管理的能力。由此可见,在商务综合英语教学中,渗透、培养学生的职业发展能力有着重要的现实意义。     

论高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养

儿歌弹唱能力是学前教育专业学生必备的职业核心能力,也是作为一名合格的幼儿教师必备的教学技能。文章就优化教学内容、重视钢琴基本功训练、创新教学模式、加强专业实践等措施培养和提高学生的儿歌弹唱能力,使学生将理论联系实践并加以灵活运用,帮助学生提高综合素质和增强社会竞争力,成为符合时代要求的"一专多能"的实用型人才等做了论述。     

学生职业能力培养与高职专业课程教学改革——读《职业教育课程教学改革》有感

学生职业能力培养既是满足国家对技能人才的需要,也是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。学生职业能力的培养是高职教育的根本职责。突出职业能力培养既是完善科学的教育体系的需要,也是办有特色的高职教育的需要。职业教育的快速发展对教师提出了更高的要求。教师应紧紧围绕培养学生的职业能力进行合理的课程教学设计。进行课程教学设计,一要明确高职教育的专业培养目标和课程的能力目标,二要根据高职教育的要求对教学内容进行有机整合,三要立足职业岗位要求,突出能力目标,强化实践教学。     

学前教育专业计算机课程教学的几点思考

计算机基础课程是学前教育专业培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展其专业能力的一个最主要的渠道。本文通过学前教育专业特点的分析,指出幼儿教师计算机知识结构的重要性,从而明确学前教育专业计算机课程设置的内容,对学前教育专业计算机课程教学设计进行探究。     

高职公选课课堂是培养学生综合职业能力的实践阵地

验证高职毕业生是否适应社会对职业人才需求的标准是其建立在专业核心技能之上的综合职业能力水平。基于通识教育理念的高职公选课课程设置和教学实践,对培养学生综合职业能力具有重要意义。建立在分析综合职业能力体系内涵基础之上的高职公选课教学,以素质为基础,以能力为本位,以实践教学为手段,采取工作导向的多种教学方法和灵活有效的评价机制,是培养高职学生综合职业能力的有效途径之一。