新课改视野下学生评价现状及对策

在新课程的实施中,人们越来越认识到原有的学生评价已经不能适应新课程实施与发展的要求.认识到现行的学生评价制度与新课程实施间的诸多矛盾:由于现行的学生评价过分强调甄别与选拔功能,考试成为衡量学生最重要的标准:在评价中,过分注重纸笔测验、过分偏重书本知识,忽视对学生知识学习过程与方法的评价,忽视对学生情感、态度和价值观的评价,评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思,从而影响了对学生创新精神和实践能力的培养.不利于学生的全面发展.在这诸多矛盾背景下提出了新的学生评价策略.     

过程性评价在初中数学解题教学中的运用研究

一、初中数学解题教学现状分析 目前,新课程实施已经有几年多了,但对学生数学解题教学评价方式显然滞后于新课程改革,在教学过程中大部分老师仍然使用的是用解题结果的正确性来评价学生解题是否成功的唯一方法,从而造成了过分关注学生解题的结果,忽视了对学生解题过程的评价;造成学生解题方法单一,呆板,缺乏灵活性.     

面对新课程,语文学科应如何评价

目前对学生语文素养的评价主要存在五方面问题:一是过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视促进学生发展的功能;二是评价以语文知识为主,忽视对实践能力、学习态度的综合考察;三是评价方式多采用纸笔考试,过分注重量化;四是评价技术落后,过于注重对结果的评价,忽视对过程的评价;五是评价操作难、繁,一些学校建立了新的学科评价体系,这些策略也符合新课程理念,但实施时费时费力,效果大打折扣。“为了每位学生的全面发展”,是新课程改革的核心理念和最高宗旨;“让评价能促进学生发展”,应该是评价的出发点和落脚点。因此,对学生语文学科成绩的评价…     

以生为本助成长 科学评价促发展

在新课程实施过程中,改革传统学业评价方法,构建促进学生素质全面发展的评价体系,是基础教育课程评价体系的核心任务之一,也是实施素质教育的核心问题和关键环节．然而在实际教育教学过程中,我们不难发现很多教师对学业评价的一般原则、功能和作用认识模糊,往往过分注重书本知识的评价,忽视技能、能力、情感等其他目标的评价;     

新课改中高中英语教学评价机制研究

在新课程的实施过程中,人们越来越认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求,认识到现行的中小学评价和考试制度与新课程实施间的诸多矛盾.现代教育工作者注重过程性评价,建立档案袋式的系统评价机制,在教学中起到了良好效应.     

构建多元评价体系 促进学生全面发展

当前,对学生的评价还主要停留在成绩上,以考分论高低、“以成败论英雄”的现象较普遍,忽视了学生综合素质的提高,评价方法过于简单划一,与创新教育形势下的教学方式和人才标准不适应,不利于培养学生的探究、创新及实践能力。评价主体主要是教师对学生的单向评价,忽视学生的参与并发挥其主动性;过分强调评价的甄别与选拔功能。忽视对学生激励、导向、改进和调控功能。过分关注评价的结果而忽视评价过程,不利于发挥评价促进学生不断发展的功能。为适应新课程的要求,必须改革对学生的评价,构建多元的评价体系,促进学生全面发展。     

让数学课堂评价精彩有效

教学评价在教学中起着导向与监控的重要作用,它为教学指明了方向.然而,当前学校教学评价存在过分强调甄别功能,而忽视了激励功能;过分看重结果,而不关注学生的学习过程;过分关注学习水平,而忽视学生在数学活动中表现出来的情感与态度,造成了只有个别优秀生才能得到积极评价,产生愉快的体验及自信心的激发,而大多数学生却难以形成积极向上健康的情感体验.如何在新课程理念的指导下完善评价这一教学艺术呢?     

新课程视野下的发展性学生评价观

评价方式的改革是影响新课程发展的关键环节，它直接关系到新课程改革能否顺利实施。然而，传统的学生评价中过于重视甄别与选拔功能、过分强调学科知识、过分注重他人评价等弊端，已成为制约新课程实施的瓶颈，必须加以改革。发展性学生评价观主张评价应面向全体学生，关注学生的全面发展，提倡评价主体的多元性、评价标准的多元化、评价方法的多样性，必将对新课程的实施和发展起着推动作用。     

小学生语文水平评价的认识与实践

评价改革是国家基础教育课程改革的一个有机组成部分,对课程改革的顺利实施有着极其重要的影响。当前评价中普遍存在以下几个问题:忽视了改进与激励功能;评价内容过于强调学生学业成绩,忽视学生的全面发展和个体差异;评价方法单一,过分关注结果而忽视过程……学生的知     

对小学语文考试改革的思考与探索

<正>小学语文考试与评价是素质教育的重要组成部分,对语文教育教学活动起着导向和制约作用,现行考试评价制度与当前实施素质教育、推动基础教育课程改革还存在着一定的差距,给学生的发展带来很多问题。这些问题集中表现在:过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;过分关注结果的评价,而忽视了对过程的评价;评价内容过于注重学业成绩,而忽视对学生综合素质的评价和全面发展的评价;评价的方法也比较单     

建立科学评价机制促进学生全面发展

建立科学的学生评价机制,促进学校依法办学、自主发展,是进一步推进素质教育的需要,是落实科学发展观的必然要求.自2002年国家启动基础教育课程改革以来,学校的课程设置、教材使用以及教育理念都发生了很大变化,使教育教学质量得到进一步提高,但是,随着新课程改革的实施,一些矛盾日益突显,尤其是小学统考统测的考试评价制度过分强调甄别功能,忽视改进与激励的功能;过分注重学科知识的掌握,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程;评价方法单一等制约了素质教育的发展.     

基于量规的实验评价方案的应用——《二氧化碳制取的研究》教学评价设计

传统的实验教学的评价，过分注重评价学生在化学实验和化学实验技能方面的掌握情况，只看实验的结果，忽视对科学过程与方法的评价，这种评价重在知识方面的量化，很难与化学新课程的实验教学评价理念相适应．而量规是基于学生表现和过程的评价方式，面向的是教学过程和基于资源的设计，突出学生的“学”，关注的是促进学生的发展．     

在探究性学习中如何发挥教师的引领作用

新课程在实施过程中出现了过分强调学生主体地位,忽视淡化教师引领作用的现象."历史与社会"课程以贴近学生生活的内容为切入点,关注学生的体验、探究与实践.教师必须在尊重、展现和发展学生的主体性和创造性的前提下,发挥教师的引领作用,为学生创设适当的学习情境.     

人文性和工具性不可偏废

在积极开展新课程改革的过程中,语文教学需要摒弃陈旧的教学观念,实施新课程,把人文性和工具性有机地结合起来,不能在工具性和人文性之间有所偏颇,过分强调人文性而忽视工具性,或者过分强调工具性而忽视人文性的做法都是不恰当的。     

多元化评价在数学教学中的应用

传统的评价方式过分关注对结果的评价,而忽视对过程的评价,过分注重对学生成绩的评价,而忽视对其综合素质和全面发展的评价,缺少新的评价思想和新方法,忽视了评价的多元性。因此,在数学教学中发展多元化评价是深化教学改革和落实课程标准的关键。     

基于新课程理念下的中学政治课课堂教学评价探析

中学政治课传统课堂教学评价体系在特定的历史时期曾发挥过积极的作用,但其蕴含忽视学生主体性、忽视学生全面发展的缺陷与当今新课程实施不相适应。重构中学政治课课堂教学评价体系应以新课程核心理念——“生本”发展观为指导,侧重评价:教师对学生主体意识和参与精神的培养;教师发展学生创新意识和创新能力的程度;课堂教学过程保持一种有效的互动过程;教师在学生品德养成与情感发展方面所作的努力。     

学生发展性评价浅探

评价是一根指挥棒,它对教师的教和学生的学起着重要的导向作用.长期以来,学生的学习评价存在着目的片面、范围狭窄、手段单一、主体局限等诸多不足.因此,在实施新课程教学改革过程中,学生的学习评价是亟待研究和解决的一个现实问题.传统的标准化测验是建立在发现学生弱点基础上的,通过标准化测验发现学生的弱点,再根据学生弱点施教.评价制度改革的基点之一,是变发现学生弱点为发现学生潜力,承认学生学习兴趣和能力的差异,承认学生认知方式的差异,建立纵向过程评价的新机制.新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的发展,而传统的评价方式重知识、轻能力;重结果、轻过程;重教师的教,忽视学生思维水平的发展,忽视改进与激励功能,忽视评价主体多源、多向潜能发掘的价值.在实施新课程的过程中,我们对学生的评价陷入了一种矛盾与困惑中,即明知传统的评价办法必然导致与新课改精神背道而驰,而又没有与新课程配套的,与学生实际相符的新方法,这就迫使我们思考与探索学生发展性评价的新途径.     

数学课堂教学中不可忽视的四点问题

数学新课程标准强调学生数学思维、创新意识和实践能力的培养，在数学教学过程中要重视以下四点问题：不要过分强调巧解，而忽视数学思想方法的养成；不要过分注重情境性教学，忽视学生意志品质的培养；不要过分追求“小组合作”的形式化，忽视合作学习能力的培养；不要盲目强调学习方式转型，忽视对弱势群体的关注。     

音乐教学评价“三重奏”

在国家基础教育课程改革纲要及新课标出台之前,人们对教学评价功能理解不够全面,观点不够正确,评价基本上是单纯对学生的学习成绩的考核。《中小学评价与考试制度改革的指导意见》中这样说:“过分强调评价的甄别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能:评价的内容过于注重学业成绩,而忽视全面发展和个体差异,评价方法单一,过分关注结果而忽视过程……”所以,结合当前课改中新的评价功能体系,在音乐科目上,突出音乐学科特点,对学生如何实施灵活多样的评价方式,乃是我们共同研究的课题。因此,在平时的教学中,笔者用心探索,总结出了三种评价方式并…     

构建多元评价体系 促进学生全面发展

当前的对学生的评价还主要停留在成绩上,以考分论高低,“以成败论英雄”的现象较普遍,忽视了学生综合素质的提高,评价方法过于简单划一,与创新教育形势下的教学方式和人才标准不适应,不利于培养学生的探究、创新及实践能力。评价主体主要是教师对学生的单向评价,忽视学生的参与并发挥其主动性;过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视对学生激励,导向、改进和调控功能。过分关注评价的结果而忽视评价过程,