以激趣促创新

数学教学是数学活动的教学,师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维．学会学习。促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。下面我根据几年来的教学体会,谈谈如何在设计课堂教学时培养学生的学习兴趣。     

浅谈新课标下的中学数学教学策略

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．”因此,教师在教学策略上要有新的突破,在课堂教学的设计上要多下工夫．在教师的引导下,通过学生独立思考和交流讨论等形式,对数学问题进行求解、发展与延伸、迁移与变形等,培养学生处理信息、获取新知、应用新知的能力,积极探索的科学精神,团结协作的能力．     

对高中数学教学的认识与反思

经过了半年多新课改课程,我感觉新课程标准下数学教学过程和以往有点差别。我根据实际教学实践．对新课标数学教学过程是这样理解的：教师根据课堂教学目标精心设计教案,组织和引导学生主动学习并掌握数学知识,发展数学潜能．形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程;     

引导学生探究，点亮数学课堂

数学是思维的学科。在小学数学教学中,教师要引导学生经历和探索知识的形成过程。因此,探究性学习成为课堂教学的一种有效方式被应用于学科教学中。教师教学中要基于学生学情,创设探究情境引导学生探究,在探究过程中培养学生的探究思维,带领学生亲历完整的实践活动,以此点亮数学课堂。     

浅谈促进小学生数学学习方式的转变

“数学教学是数学活动的教学”．数学活动是学生经历数学化过程的活动．也是学生自己构建数学知识的活动．数学教学．是在教师的引导下．使学生面对现实的具体问题。从数学的角度，用数学思维的方式，参与主动探索，解决问题的教学活动．经历数学问题的产生，数学知识的形成．数学结论的得出的过程．获得学习数学的乐趣和成功的体验．发展创新意识和实践能力。     

浅谈初中数学新课改课堂教学分析

《课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习．促使学生在教师的指导下生动地、主动地、富有个性地学习。在课堂教学活动中,教师要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。本文结合新课程课堂教学实际．谈一谈自己的...     

探究性教学在数学课堂中的实践

在数学课堂教学中进行探究性学习,应遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导．学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。要让问题探究成为数学课堂教学的中心,在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终,教师在其中发挥应有的组织、引导作用．并亲身参与学生的探索过程。     

浅谈新课标下初中数学的教学过程

初中数学课程标准强调了数学教学是一种活动,是教师和学生的共同活动,树立以学生为主体的教学观。本文将结合数学课堂教学实践,探讨在新数学课程标准下,如何通过课堂教学过程培养学生数学能力,以求得到同行的指教和共勉。一、数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程《标准》特别提出了数学教学是数学活动的教学。学生要在教师的指导下,积极主动地掌握数学知识、技能,     

小议情境教学在初中数学课堂教学中存在的问题

《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．但是,创设情境绝不是教师为了赶时髦而设的课堂点缀．就一堂数学课中的情境而言,设置它的最终目的应该是为了更好地达成课堂教学目标．如果教师不考虑课堂教学的需要与否,脱离教学目标,盲目地创设情境．不但无助于课堂教学目标的达成．还会影响课堂教学的效果．笔者曾经对部分初中数学教师进行了访谈,从中也吸取了他们的相关经验．并对初中数学课堂中运用情境教学所存在的问题进行了总结归纳．     

引导学生自主探究 注重合作交流学习

数学教学是数学活动的教学．是师生之间、生之间互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发。创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流．获得知识。形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

留点时间给学生——数学教学的一点感想

课堂教学是实施素质教育的主渠道.数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,该如何具体落实素质教育,已成为教师值得深思的问题.教师对习题教学的片面认识,会导致教学实践过程中出现应试教育,进而影响学生的数学观念和数学行为的形成.     

揭示获取知识的思维过程

在义务教育《教学课程标准》中指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．     

浅析对新课标下高中数学教学的反思

根据教学实践,我对高中数学新课标教学过程是这样理解的:教师根据课堂教学目标精心设计教案,组织和引导学生主动学习并掌握数学知识、发展数学潜能、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程.是一切以学生的发展为目标,在教师指导下主动、富有个性的过程.     

揭示获取知识的思维过程

在义务教育《教学课程标准》中指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．     

数学课堂教学如何才显和谐

数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程;数学教学过程是师生交往、积极互动的过程．在这个过程中,教师的任务就是组织学生创设一种互动、互惠的教学氛围,构建一个和谐的充满生命力的数学课堂教学体系．那么、怎样才能创设一节和谐的、充满活力的数学课呢？     

创设数学课堂问题情境的几种方式

在数学课堂教学中创设适宜的问题情境进行教学,能有效地调动学生的学习兴趣,引导学生主动探究知识,激发学生的思维．充分体现学生的主体地位和教师的主导作用．培养学生的创新精神和实践能力。作者结合自己的教学实践．介绍了几种创设数学课堂问题情境的方式。     

创新课堂教学必须注重三个转变

数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新的数学课程标准要求我们数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地,富有个性地学习。因此新课程背景下的数学课堂教学必须创新,做到三个转变,这样才能提高课堂教学效率。     

培养学生数学探究能力的几个策略

数学教学中教师引导学生积极主动参与特定的数学活动,让学生体验探索发现问题、分析问题和解决问题的过程是新课程的教学目标之一．教学实践表明要实现这一目标,教师一方面必须诱发学生探究学习数学的内在源动力,教会     

数学讨论法教学的实施步骤

正讨论法是学生在教师的组织和引导下围绕某一个或几个问题进行讨论,从而获得知识的一种方法。在初中数学课堂教学中实施讨论法,可较好地发挥学生的主体作用,引导学生在讨论问题中构建知识,提高数学课教学效率。在教学实践中,要让讨论过程变得更加有效,学生的自主学习是不可或缺的,在讨论过程中教师要充分发挥好主导作用,讨论后教师要及时引导学生进行总结。本文结合初中数学课堂教学实践对此进行分析。一、课前提出预习要求,学生自主学习     

寓自学能力培养于数学教学中

新课程强调课堂教学过程是师生交往,共同发展的互动过程．在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生在教师的指导下开展自主学习,从而使得数学课堂高效化,学生在数学学习中也能充分焕发出生命力风采．本人在多年数学教学中特别注重学生自学能力的培养,现结合自己的教学实践谈点个人的一些粗浅看法．