建构主义框架下大学英语自主学习模式研究

建构主义学习理论认为,学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递过程,而是学习者自己建构知识的过程。建构主义的观点为同样倡导"以学生为中心"的自主学习模式提供了理论基础。但目前国内从建构主义的角度研究自主学习模式的并不多。从学校教育环境中创设自主学习空间这一角度,分析建构主义理论及其基本教学思想,在建构主义理论框架下从自主学习的参与者、构建者及构建这一模式所需要的软硬件设施等方面来研究自主学习模式,对现阶段我国大学英语自主学习模式构建具有现实的指导意义。     

以多元智能理论视角探析网络教育发展之路

网络教育自出现之日起,就以其无可抵挡之势冲击着传统的课堂教学模式,在网络教育不断发展壮大的过程中,自身也面临着极大地挑战,过去的网络学历教育正在逐渐向网络技能教育转化,如何在这一转化过程中为学习者提供更有吸引力的学习资源,怎样对教学资源进行合理设计才能提高学习者的学习兴趣和学习效率成为摆在网络教育设计者面前的亟待解决的问题。     

抛锚式教学模式与学生角色的转变

抛锚式教学模式是强调以学生为中心的学习模式,这是现代英语学习的必然趋势。在抛锚式教学模式中,学生应积极转变角色,从被动学习者转变为主动参与者,从被动接受者转变为自主探索者,从独立学习者转变为合作学习者,从被动评价者转变为自我评价者。     

大学英语听说自主学习能力提高策略与研究

"以学生自主学习为中心"的教学模式强调学习者在语言学习过程中的核心地位,使英语教学活动围绕如何为学生创造更有利的语言学习资源与环境、培养学生自主学习能力展开,使学生最终学会学习。指出了我国目前大学英语听说教学从以教师为中心的传统教学方式向自主学习模式转化的重要意义,探讨了最适合提高学生自主学习能力的几种教育策略,并对未来该领域的研究提出建议和展望。     

论外语自主学习模式下师生角色的重新定位

本文通过对外语自主学习的概念、自主学习者与师生角色关系的分析,探讨了外语教师和外语学习者在自主学习模式中充当的新角色以及在这一模式下师生关系的重新定位,从而对外语教师和学生提出更高的要求。     

“自主学习”与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位,学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心,同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者。培养和帮助学生掌握自主学习技能,使学生成为学习的真正主人。     

远程教育中的个性化推荐混合学习研究

以网络教育为核心的远程教育正在飞速发展,而混合学习可以有效地提高其教学质量。为了解决远程教育学习者在混合学习中学习进度、兴趣等方面存在差异的问题,我们在混合学习中引入数据挖掘知识,研究并设计了一个结合Web日志的个性化推荐混合学习模式。该模式可以根据学习者的实际情况为其推荐个性化学习方案,包括学习目标、学习内容、习题测试等,为系统全面地进行远程教育的教学设计与实践、提高教学质量提供帮助。     

动机与第二语言习得

学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素。语言学习者常选择工具性动机作为外语学习的理由,但那些带着融入型动机的外语学习者学习兴趣更浓,外语学习更成功甚至能维持长期成功。因此,英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣,激发其学习动机,并为学生的工具型动机转化为融入型动机创造有利条件。     

论大学生英语自主学习中教师角色的转换

中国现代英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心。这一转型要求教师转变教学观念、树立师生平等、相信学生能力和以培养学生自主学习能力为教学中心的意识,并充分认识自己在教学中的角色,即:指导者、组织者、咨询顾问和评估者。     

基于转化学习理论的大学生价值观教育探析

将转化学习应用于大学生的价值观教育有如下优势:第一,转化学习尊重学习者,更易于为90后大学生所接受;第二,转化学习利用的是学习者的生活经验,更易于为学习者接受;第三,转化学习能提高学习者的批判思维能力,能让学习者变得更积极、自信和宽容,有助于价值观教育的深入开展。确立教师的恰当角色,营造适于进行转化学习的安全、开放和信任的环境,充分利用大学生的生活经验创造触发点和引导大学生进行批判性反思等是其可行的方法。     

开放互动式教学促进小学数学教学改革探索

互动型教育教学模式,区别于传统的教育教学模式,更多的是体现出多维度、真实性、开放性的特点,实现了学生之间、学生和老师之间的互动教学。相比于传统的教学模式,开放互动型教学模式,更多的是体现生命活力与智慧挑战的,是让学生参与到互动中的新型教学模式。本文旨在研究小学数学开放互动式教学特点,探讨开放互动式教学实施步骤,深入研究小学数学开放互动式教学主要策略,为小学数学教师在小学数学开放互动式教学方面提供可行性思路。     

LED-CDIO理念下的《园林设计》课程教学实践

为培养专业型复合人才,结合园林专业卓越工程师(LED-CDIO)人才培养目标,针对核心课程"园林设计"的教学实施策略、课程教学安排和课程考核方法深入教学实践,为本专业同类课程提供革新经验,并进一步为明确适合本专业的整体教育模式改革奠定基础。     

基于实践应用能力培养的地理信息系统教学改革研究

地理信息系统作为一门新兴的综合性应用学科,教学手段和方式也需与时俱进,而教学重点则应落在实践教学环节。本文分析了地理信息系统的教学现状及存在的若干问题,从课程体系构建、师资资源配置、考核制度建设等方面探讨教学内容与方式的改革,提出地理信息系统教学的调整和改革方案,以提高教学质量,培养学生的实践能力。     

浅析通信工程专业教学改革中的问题及应对策略

随着信息普及速度的提升,社会的发展对通信工程专业人才的培养提出了更为深刻的要求。在信息时代的大背景下,通信技术已经渗透到社会生活的方方面面,并在当今社会发展的过程中占据了相当重要的地位。本文着重分析了通信工程专业在教学改革中的一些问题,并提出了相应的解决策略,以培养具有实际应用、设计与开发能力的通信工程专业复合型人才。     

谈课堂教学中设计素描训练对学生视觉审美能力的培养

伴随社会经济技术高速发展大众生活快节奏与审美观念多元化的发展趋势,美术院校设计专业人才培养基础训练课程、形式也相应进行了调整。其中,在素描基础上引入设计素描训练有效表达了观察者的创新思路,教学中引导学生培养深层次的视觉审美感受,用单线条创造更新颖的视觉造型,促进思维方式的改变及表现技能的提高,为今后专业设计学习奠定坚实的基础。     

道桥专业综合性、设计性、创新性试验教学改革研究

文章以沈阳建筑大学道桥专业为例,从试验教学改革的研究出发,针对试验教学中存在的问题,提出优化试验教学体系、增加试验课课时、加大试验室硬件设备投资力度等措施,旨在建立"创意、创新、创造、创业"的"四创"培养模式,构建综合性、设计性、创新性试验教学体,以适应新的教学要求。     

沈阳市中等职业教育教师队伍建设现状研究

调查显示,随着沈阳市2007—2009年中等职业学校数量、在校生数量的下降,教师数量和结构也发生了改变。虽然沈阳市中等职业教育生师比、职称比结果比较合理,但也表现出兼职教师较少、教师队伍结构不合理等问题。因此,沈阳市应采取改革专任教师编制管理方式、加大兼职教师数量、健全兼职教师聘用制度等措施,推进中等职业教育教师队伍合理化建设。     

应用型大学背景下微机原理课程教学的几点想法

本文分析了向应用型大学转变过程中,微机原理课程教学存在的问题和不足,提出了以应用型人才培养为落脚点的微机原理应用型课程体系。通过教学教材、理论教学、实验教学、课程设计教学和考核方式等方面的调整,构建出符合培养目标和切实可行性的应用型课程体系,提高了学生的创新创业能力,推动了应用型微机原理课程改革的发展。     

金属矿山岩石力学与安全开采虚拟仿真教学实验中心建设与教学实践

传统的实验教学内容已经不适应新形势对创新人才能力培养的要求,不能体现时代特色和新的教育观念,缺乏理论联系实际的有效方法。虚拟仿真实验不但可以获得与真实实验相同的体会,而且可以规避真实实验或操作可能带来的各种危险,还可以打破时空限制。在保证教学效果的前提下还可以极大地节省成本,具有传统实验室难以比拟的优势。通过金属矿山岩石力学与安全开采虚拟仿真实验教学中心的建设,我们对传统的教学内容实施大刀阔斧的改革,在发展的过程中始终遵循"物理实验与虚拟实验并重"、"校内学习与校外实践并重"、"科学研究指导教学实践"、"理论学习与工程应用并重"的教学理念,走出一条产学研有机结合的新路。让学生主动参与虚拟实验的设计和开展创新型实验,有利于创新人才能力培养,也有利于实现"教与学的互动、理论与实践的结合、能力与兴趣的共增"的教学目标。     

基于产教融合的物流管理专业实践教学评价体系的构建

产教融合对于物流管理专业实践教学体系的构建起到至关重要的作用。基于产教融合的视角构建了基于产教融合的物流管理专业实践教学评价指标体系,提出了切实可行的评价方法及构建对策。