让古诗教学的“根”立起来--《元日》教学实录及评析

师：这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗,一起读。（生读“元日”）师：知道“元日”指的是一年中的哪一天？生：正月初一。师：也就是我们通常所说的--（生“：大年初一”。）     

风雨中的洒脱——六下《浣溪沙》教学实录及反思

<正>板块一：读准一首词师：（出示《浣溪沙》）谁来读这首词？大家仔细听，他是否读准了每个字音。师：大家都听入迷了，你来评价一下。生：他读得很正确。师：是的，非常正确，预习工作做得很棒。这里有一个多音字，（圈出“少”）读。（生齐读）读整句。（生齐读整句“谁道人生无再少”）师：这里的“少”作“少年”意思，所以读shào。古诗词不仅要读正确，还要读出节奏来。     

朗读指导要学会做“加法”——苏教版第六册11课《赶海》教学片段例谈

片段1：师：谁来读一读写“我”摸海星的句子？其他同学注意听。生：（读）我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!师：能告诉大家“我”是怎样抓海星的吗？（生再读,读得和刚才差不多）师：你觉得抓海星容易吗？生：很不容易。师：那你再读一读这句话。     

“量”字识、写教学片段及其评析

师：（出示“土”字卡片）这个偏旁叫什么？生：提土旁。师：（出示“里”字卡片）谁来认一认这个字？生：（读）里。（把两张卡拼在一起，出示拼音）师：谁再来认一认这个字呢？生：（读）埋。师：读得很好，请一组开火车读这个字。（生读）师：谁能根据这个字的构成，编个顺口溜来记一记这个字呢？生：东西土里埋。师：编得真好。一想起这个顺口溜就知道怎么写“埋”字了，全班齐念三遍。（生齐读）师：小朋友再仔细观察一下这个字，左边的提土旁和“土”字有什么不同呢？生：最后一笔是提不是横。师：这个小朋友观察得很仔细，“埋”字是…     

《鸬鹚》教学实录

导入新课,理清脉络 　　师：我们预习时提了什么要求 ?(把课文读顺 )读顺了吗 ?请同桌两人把课文轮读一遍,如果没读顺,停下来请同桌指导,好不好 ?　　(同桌轮读课文 )　　师：如果你认为同桌已经把课文读顺了,请你为他竖起“大拇指” (反馈牌 )。都读顺了吗 ?那我请一位同学读读最后一个自然段。 　　(指名朗读 )　　师：看来大家真是读顺了。谁知道“恢复”是什么意思 ?　　生：“恢复”是指回到了原来的样子。 　　师：从“湖面恢复了平静”我们可以推测湖面是怎样变化的 ?　　生：湖面开始是平静的,后来失去了平静,最后又恢复平静…     

在识字写字中加强语言运用——《最大的“书”》教学实录及评析

设问导入,了解学情,揭示“岩石书”师：小朋友们,这节课咱们共同学习——生：（齐）《最大的“书”》。师：小手伸出来跟我写课题——（生边书空边说笔顺）师：请一位小朋友读课题。生：最大的书。师：预习时,读了这个课题,你头脑中产生了哪些疑问呢？     

用“词语”叩响儿童语文学习的大门-《木兰从军》词语教学片段

一、比较感悟：突出词语教学的准确性重点词语：紧急、焦急‘师：仔细读读课文第二小节,找出这节中带有“急”字的两个词语。生：“紧急”“焦急”。师：这两个词语有什么不同呢？紧是什么意思？谁能用它再组个词？生：紧张、抓紧、赶紧……师：课文中什么事情很“紧急”,需要赶紧,抓紧？为什么这么“紧急”？生：因为那时候,北方经常发生战争。师：北方经常发生战争,想想会有什么样的后果。     

《两只鸟蛋》教学片段及其评析

人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下：师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？（学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）生：我最喜欢第一节。（读）师：他读得怎么样？生：他读得很流利。生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。生：不，我觉得要读重点儿。师：那就按自己的想法再读一读。（两人分别读这句）师：你们还想评一评吗？生：他没有把“真好玩”的感觉读出来。师：你们听得很仔细。谁能再有感情地…     

恰当的激趣启迪思维

师：我们知道“倒”字是多音字：一个读“dao”,一个读“dao”。在这里我读“dao”,因此题目读为《倒（dao）数的认识》。（生齐读题目）同学们,你们看到这个题目想知道什么？     

如茉莉一般的课——苏教版五年级下册《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评

一、重温导人,直奔主旨 师：今天,我们继续学习第16课—— 生：爱如茉莉。 师：忘啦？“茉莉”的“莉”读轻声。再读。     

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学片段及其评析

人教版五年制小学语文第十册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学片段为：师：请同学们读最后两句。生：（读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：“孤帆”是什么意思？生：孤单单的一只船。师：“碧空”呢？生：晴朗的天空。师：“尽”怎么解释？生：消失了。师：“唯见”什么意思？生：只见。师：“天际”呢？生：天边。师：那么这两句诗该怎么理解？生：孤单单的一只船远去了，帆影在晴朗的天空尽头消失了，只见长江水向天边流去。生：当时，老朋友（孟浩然）乘坐的船渐渐地远去了，帆影消失在碧水蓝天相连的地方，“我”望不见老朋友了，…     

在识记中发现 在发现中丰盈——一上《日月明》教学实录及点评

<正>学习任务一：我来读给你听师：同学们，一个汉字就是一幅美丽的图画。大家还认得这些字吗？（出示“日”“月”“水”“火”及相应事物的图片，生读）师：你们是怎样记住这些字的？生：“日”字像太阳，“月”字像月亮，这些字的样子跟它们所表示的事物很像。师：是的，我们聪慧的祖先根据事物的样子，造出了很多汉字，这样的字叫象形字。一起读这几个字。生：日、月、水、火。师：可是，有很多意思是画不出来的，     

看中体验 读中感悟 写中运用——《画杨桃》一文教学片断与评析

教学片断： 　　…… 　　师：现在，让我们也轮流到作者的位置上看一看杨桃吧。看完后，从文中找出写“我”画杨桃的那一段，反复读读，边读边想像：“我”当时可能想些什么？（师摆好杨桃模型，生轮流到前面看，然后读课文第二段，并想像） 　　生：“我”可能想：奇怪呀？这     

《百合花开》教学实录及点评

师：同学们,今天王老师和你们一起来学习一篇课文,课文的名字叫——生：“百合花开”。师：“百合花开”是一种特别美丽、特别神圣的景象,该怎么读呢？     

“通晓”一词教出三境界

片段一 师：（指读“通晓”）你根据哪个字能快速理解这个词语的意思？ 生：我知道“晓”的意思是知道、明白。 师：“通”这个字作何解释呢？请查字典理解。     

《长城》四读

一、直接入题 课件出示：《长城》四读。师请学生说说“四读”应该读什么。     

符码诠释：古诗教学的另一种选择——《寻隐者不遇》教学实录及反思

一 句式辅助,读好节奏 师：谁来读一读这首诗？（生读）师：字正腔圆,平翘舌分得很清楚。能根据老师的提示读出古诗的节奏吗？（生再读注意了五言诗“二一二式”的节奏）师：像这样自己练习摇头晃脑、有节奏地读一读。     

“三境”“八味”品语言——《我的空中楼阁》教学实录

[读书“八味”]师：考大家一个问题。（板书：书读百遍,其自见。）生：书读百遍,其义自见。师：我知道考不住大家,这是“幼儿学”。下面出一个考高中生的问题。（对着“义”字在下面又画出7个空。）（学生的脸上写满了疑惑,继而议论纷纷,然后陆陆续续举起手来。）     

读—想象—品评

微格情境这是教师教学《翠鸟》的微格情境。师：同学们读一读第２句到第５句，想一想这几句话说的是什么？（全体学生自读课文）生：这几句话讲翠鸟的羽毛颜色鲜艳。生：第３、４、５句话说颜色怎样鲜艳。师：说得很好。我们一起读课文。我读第２句，同学们分组读。师：“它的颜色非常鲜艳。”生组１：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。”生组２：“背上的羽毛像浅绿色的外衣。”生组３：“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”师：翠鸟的羽毛颜色确实非常鲜艳。这几句话描绘了它身上哪儿的羽毛颜色？什么颜色呢？请同学们填空。（…     

品味窃读心理感悟窃读快乐——人教版五年级上册《窃读记》教学片段与反思

一、整体领会窃读感受 师：这篇课文,作者为什么要用“窃读记”作题目？课文中的哪些短句可以说明作者是在窃读？请大家用笔旁注。（生动笔旁注,师巡视指导。）