试论“集体”在体育教学中的意义和应用——体育教学改革思考之四

伴随人们对中国学校体育教学改革的思考和探索,“集体”因素,即体育教学中的人际关系构造、人际交流的内容和形式、人际交流对学生人格形成和学习效果的关系、教学过程中的交流的组织等与体育教学的中的作用和功能越来越被广为讨论和研究.在实践中诸如“小群体教学法”、“课堂社会”、“体育教学中的群体效应”等理论假说和教     

城市社区体育组织促进社会整合的行动逻辑、功能及启示——基于太极拳趣缘群体个案研究的思考

基于有机整合的视角,运用文献资料、参与式访谈等方法,解析太极拳趣缘群体形成过程,对其促进社会整合的行动逻辑进行探讨。调查发现,通过核心组织者动员、集体活动的共同在场经历、亲密关系的建立和集体意识的重塑,使组织成员归属感和集体凝聚力显著增强。分析认为,这种社会整合作用来源于体育社会组织彰显的群体特质和核心的组织者的动员,以及组织成员共同在场的经历和丰富活动体验,促进个体情感的再生产和个体对组织认同的重构,由此实现了组织集体意识的重塑和组织凝聚力的凝结。此外,社区基层体育组织不仅为群体成员社会资本积累提供了一个平台,同时为主体参与和协商社会公共事务提供可能,凸显了当代城市社区体育组织对于个体和社会发展的重要性。     

集体运动团队中人际关系影响因素

集体运动队的人际关系是集体目标能否有效实现的重要因素,通过结合国内外学者们的研究,提出了运动团队中的人际关系主要从教练员和运动员的人际吸引和人际沟通两个方面来探讨.并总结了学者们对于和谐运动团队人际关系的方法.     

对运动团队中人际关系影响因素的分析

运动团队的人际关系是集体目标能否有效实现的重要因素，文章结合国内外学者的研究．提出了运动团队中的人际关系主要从教练员和运动员的人际吸引和人际沟通两个方面来探讨。并总结了学者们对于和谐运动团队人际关系的方法。     

体育人文力探讨

体育人文力研究是体育科学研究的新兴领域,明确这一概念对认识体育运动的本质、树立科学的体育发展观具有重要的意义.本文通过专家访谈和理论辨析对其进行了定义.体育人文力是潜在于体育活动背后的一种深层的文化力,不仅能动地反作用于体育,更重要的是,作为体育发展的文化背景,它透过人的中介在某种程度上,决定着体育过程和体育走向.体育人文教育是使经过体育文化熏陶的人把体育精神贯彻到日常生活和工作中去,使个体和社会得以健全和发展,这就是体育文化的人文力作用,即体育人文力的作用.体育的本质是人类共同的文化利益,其终极价值是人文力作用.     

体育教学过程中对教学组织形式进行人文关怀的研究

以体育教学的组织形式为研究对象,通过教学实验、文献分析、访谈等方法分析班级教学、分组教学、个别教学的师生共同活动在人员配比和时空关系上的人文关怀,以及师生的共同活动在教学程序方面的人文关怀,确定体育教学组织形式人文关怀的价值和意义。     

体育教学的德育功能

体育教学的德育功能可以归纳为７个方面 :１ 导向功能体育教学能积极引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观 ,激发他们的学习兴趣 ,找准人生的坐标 ,端正人生的航向 ,去追求不同的目标和理想。因此 ,在体育教学实践中应从不同的项目、不同侧面去激发学生学习兴趣 ,引导他们树立科学的世界观、人生观、价值观 ,促使他们将来在社会上全面发展。２ 凝聚功能体育教学能使广大学生由于共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起 ,这体现在集体项目上。如足球、篮球、排球、乒乓双打、团体操…… ,他们都是为了集体利益、荣誉而紧密团结在一起。３…     

体育游戏"传情报"中人际关系因素对体育教学的启示

体育游戏是体育教学中的重要内容，其在教学中的作用是不可替代的，对于学生具有教育作用。体育游戏对学生的身心发展具有重要的作用，不仅起到锻炼身体，增进健康的作用，同时，体育游戏还含有人际关系的因素。体育游戏可以促进人与人之间的交往，学生在集体体育游戏中可以获得与人交往的快乐。     

当代价值观视域下东西方体育互动的人际特征研究

体育运动是一种互相交往的社会文化活动。在体育运动中,各种各样的人际特征会显现出来,人际信息就是这些人际特征的具体体现形式,复杂的人际信息流动构成了整个人类的体育活动。体育运动的发展无不依赖着人际间的信息交流,本文通过文献资料法、比较归纳法等定性研究,针对东西方体育运动间的人际关系特征进行分析,研究结果发现东西方体育运动的人际关系特征中存在文化、思维、生活等方面的不同,总的来说都是谋求“人”的发展。为进一步发现体育运动中的人文精神,应多进行多学科交叉的交互式研究,取其精华,去其糟粕地在辩证思考中进行传承发展。     

研究型体育教研组的核心要素、活动形式及构建策略

<正>研究型体育教研组是建立在群体研究基础上,以教研为依托的"学习共同体、研究共同体",是学校落实常规教学工作,进行理论学习、集体备课、听评课等一系列专业活动的组织。研究型教研组以"教师自身为研究主体",强调理论指导下的"实践研究"。它是体育教师继续教育的课堂,又是培养教师自主学习能力和集体凝聚力的组织。一、研究型教研组的核心要素体育研究型教研组的核心要素包括:体育教师团队共同的理想和价值追求;符合实际需要的"集体备课"、"技能培训";"问题研究"、"合作研究"、"同伴互助"、"课题引领"等教学研究活动形式及与之相适应的监控、评估体系;专家引领和指导。     

男女混合编班的利弊

<正> 对于球类项目的学习,采取男女混合编班的形式一般是可行的。但是,在小学高年级,男女之间的能力差别就是一个问题。因此本文就男女混合编班的利弊以及合理的编班形式,进行阐述。 (1)男女混合编班的优点体育活动的乐趣之一在于它可以发挥集体的力量,在相互竞争中分出胜负。男女共同进行学习,可以协调人际关系,增进男女之间的相互理解,共同协作。在体育活动中,男女学生共同开动脑筋想办法,一起商量如何进行比赛和练习,充分发挥每个人的特     

浅析体育教学中学生创造能力的培养

体育对培养学生的创造能力具有重要意义。在体育教学中培养学生的创造能力 ,要在教学指导思想上转变观念 ;培养学生对体育的兴趣和爱好 ;改进教学方法 ,加强实践性教学环节 ;在学习与掌握运动技能过程中启发学生思维 ;在战术教学与训练中培养战术思维 ;组织学生参加各项体育活动 ,在体育实践和处理各种人际关系中培养创造能力。     

高校校内群体竞赛的目的、组织与管理

竞赛是体育的主要特点及基本表现形式,也是高校体育整体过程中不可缺少的一种重要手段,对于推动高校体育运动水平的提高,促进群众性体育活动的广泛开展具有积极的作用。但是校内群体竞赛,其着眼点应是全体学生。以竞赛吸引和调动全体学生参与运动和健身活动,这应是开展群体竞赛的根本利益所在。这就要求我们必须认真地进行群体竞赛理论和实践的研究。本文重点对群体竞赛的目的、竞赛的组织、竞赛的管理等方面进行研究,旨在为高校群体工作者提供参考。     

小学一年级队列队形教学方法

<正>一年级体育是整个学校体育的起始阶段,队列队形教学是小学体育教学极其重要的基本内容之一,也是日常集体活动必不可少的组织手段和方法。笔者在教学过程中总结     

开展高校群体活动值得注意的几个问题

群众性体育活动是高校体育的重要组成部分,是完成高校体育目的和任务的主要途径之一。提高群体活动质量,对于增强学生体质,提高健康水平,养成锻炼习惯,完成学校体育的目的和任务具有重要的现实意义。本文力图从群体现状的分析中,总结出在群体活动中应值得注意的几个问题。一、注意把工作重点转移到群体活动中来学校体育大致包括体育教学、运动训练、体育科研、群众体育等内容。体育教学有严格的计划和时间的保证,是学校体育的基本组织形式,具有必修课的严肃性,受时     

文体活动

G898.03.HL006 9905016体育游戏是儿童伙伴间建立良好人际的催化剂—对沈阳市三所幼儿园大班儿童的实验报告[HL,中,A]/白君玲//第五届全国体育科学大会论文摘要汇编.-1997.-177(TY)游戏//儿童//集体心理亲合//人际关系为探索体育游戏与儿童伙伴间人际关系形成的有关规律,运用实验法和观察法,以沈阳市3所幼儿园73名大班儿童为研究对象,进行了两年多的研究。发现体育游戏有助于儿童扩大他们与同伴的     

中职学校体育与健康教学改革研究

随着我国教育体制改革的不断深入,中职教育在课程形式和内容上也进行了诸多改进,特别是在体育课程上,参与体育活动不仅能够强化中职学生的身体素质,而且对于更新体育教学模式也有重要意义。在中职学校体育与健康教学的改革过程中,教师要本着从学生出发的原则,结合其生理和心理特点,立足教学实际,挖掘教育资源,促进学生身心全面发展。     

角色期待及角色规范在体育教学中的运用

由于体育教学的课堂是在开放性场所进行,学生的练习及自主活动的比例较大,很多练习需要相应的帮助、保护等,在各种练习的人际互动中,存在着许多微妙的角色交往。这些课堂特点,使体育教学的组织较之普通课堂教学更为困难。如果教师能掌握和运用社会学角色理论来组织教学,对于形成     

体育课课堂心理气氛与教学效果探微

一、问题的提出传统的体育教育心理学多从个体的角度来研究提高体育教育质量问题,如研究教师怎样教(教材、教法、教态……)、学生怎样学(学习动机、智力水平、体育知识基础,身体素质,掌握运动技能过程的心理特点……)。当然这都是必要的,但却远远不够。维果茨基指出:“教学是一种最系统的交往形式。是教育者、受教育者与教育情境三者之间相互作用的过程”。在班级授课制度形成后,教学总是在师生集体的条件下进行的,就是说教学时总有一个社会背景。因此,在不同的群体的心理气氛下,体育教学     

体育教学中培养学生创新能力的探讨

在体育教学中培养学生的创新能力,要在教学指导思想上转变;培养学生对体育的兴趣和爱好;改进教学方法,加强实践性教学环节;在学习与掌握运动技能过程中启发学生思维;在战术教学与训练中培养战术思维;组织学生参加各项体育活动;在体育实践和处理各种人际关系中培养创新能力。