从高职评估谈专科生实践和创新能力的提高

分析了高职评估对高职教育的积极促进作用和办学导向作用,总结了传统高职人才培养模式在实践中暴露出来的弊端;对国外先进的高职教育人才培养模式进行介绍和对比,分析了其对国内高职教育的启示,探讨了如何以评估为契机实现高职教育与区域经济、企业发展的对接,提出了基于实践与创新能力培养的高职人才培养新模式。     

工业4.0背景下高职教育人才培养模式改革的新思维——产业链与专业链的对接与融合

大力增强高职教育服务社会的能力是我国高职教育改革的方向和目标。高职教育与现代产业链要素具有内在关联性,实现产业链、专业链和人才链的紧密对接和深度融合可以创新高职教育人才培养模式的建构机制。以高职教育人才培养工作主动适应工业4.0人才能力要求的必要性为切入点,深入分析产业链、专业链与人才链内在关联性,探讨产业链与专业链对接的策略和途径,提出双链融合背景下信息技术产业人才培养模式改革的新思路。     

"无缝对接":创新高职院校人才培养模式

构建符合我国国情的基于供应链管理理论下的高职院校与企业的合作模式--"无缝对接"的人才培养模式,这是教育模式的创新,这种模式将是21世纪高职院校探索的发展方向.本文主要研究我国高职院校人才培养模式的现状,结合供应链管理的理论,分析"无缝对接"人才培养模式的意义和阐明其依据,探索对高职院校学生能力培养的"无缝对接"模式.     

天津高职教育与滨海新区产业发展的协同性分析

高职教育与区域经济发展密切相关,这就要求高职院校在高技能人才培养过程中要紧密对接行业企业的人才动态需求,实现深层次校企合作与工学结合.基于滨海新区产业发展的天津高职教育改革创新是区域经济与高职教育互动性的典型案例,以此对其进行实证性分析,以期对目前高职院校高技能人才培养模式创新能有所启迪和帮助.     

河北省高职院校人才培养与产业需求拟合对接问题研究——以邯郸职业技术学院为例

河北省在京津冀协同发展的大环境下正处于产业结构不断优化和完善的关键时期,而高等职业院校的人才培养结构和模式将会直接影响到区域经济结构升级的战略性调整。对当前河北省高职院校人才培养与产业需求对接存在的问题进行了深入的探讨,提出了河北省实现高职院校人才培养与产业需求无缝对接路径选择,以实现在京津冀协同发展的背景下河北省高职院校人才培养与产业需求对接吻合的目的。     

高职教育的人才培养模式探讨

高职教育作为现代教育的重要组成部分,它是与社会发展联系最密切的教育形式,同时也是以培养专业的职业技能型人才为根本目标的教育形式。高职教育的一切教学工作都是以培养新型的职业人才为目标来开展的。高职教育"工学结合"的人才培养模式,正是一种充分利用学校和企业不同的教学资源优势来实现学生从学校学习到社会职业岗位之间"无缝"对接的一种实践型的人才培养模式。本文结合当前我国高职教育的人才培养模式的发展历程,重点分析了高职教育阶段人才培养模式的现状、基本特征、存在的问题以及相应的解决对策等方面的内容,以期为推动我国高职教育人才培养模式的发展提供一些参考和建议。     

“无缝对接”：创新高职院校人才培养模式

构建符合我国国情的基于供应链管理理论下的高职院校与企业的合作模式——“无缝对接”的人才培养模式，这是教育模式的创新，这种模式将是21世纪高职院校探索的发展方向。本文主要研究我国高职院校人才培养模式的现状，结合供应链管理的理论，分析“无缝对接”人才培养模式的意义和阐明其依据，探索对高职院校学生能力培养的“无缝对接”模式。     

基于工作岗位的财经类专业人才培养模式研究

研究人才培养模式是提高高等职业教育质量的重要环节。基于工作岗位研究财经类专业人才培养模式,将专业教育与产业中的岗位要求对接,以胜任岗位必须的职业素质、职业能力为引导,设置专业教育内容,实现专业与岗位的无缝对接。本文从人才培养模式等基本概念界定出发,简述了高职财经类专业人才培养模式的已有成果,介绍了基于工作岗位的财经类人才培养模式内容。     

适应民营企业需求的高职人才培养模式研究——以温州地区为例

通过对特定区域的企业人才需求状况与当地高职教育的人才培养模式现状进行分析,以定性研究的方式得出相应的结论。这有利于高职院校针对企业岗位对就职人员的技能与素质要求,通过改进自身人才培养模式,改变办学理念,培养毕业生的操作能力;提升毕业生的综合素质能力;将人才培养与企业需求对接,增强高职人才的就业能力,最终实现高职教育为企业及社会服务的人才培养目标。     

校企合作在《SQL Server数据库应用技术》课程建设中的实践

高等职业教育是以服务为宗旨,以就业为导向,以职业技能需求为目标,是培养生产和服务的高素质劳动者的教育。校企合作教学的人才培养模式,既适应我国经济社会发展的需求,又符合高职院校人才培养规律,是实现高职教育的有效教学途径。校企合作人才培养模式强调学校与企业互动,生产与学习结合,实训与岗位挂钩,校企合作可实现教学与企业岗位的无缝对接,达到高等职业技能教育的目标。     

加强高职校园文化与企业文化对接的思考

近年来，高职校园文化与仓业文化对接的问题已经越来越广泛地受到高职院校的熏视。高职校园文化与企业文化对接，对于实现高职教育的人才培养目标，促进高职毕业生零距离就业，创建高职院校办学特色，具有重大而深远的现实意义。为此，要不断创新实践模式，积极探索高职校园文化与企业文化对接的有效途径。     

产教对接高职电子信息类专业人才培养模式创新研究

随着电子信息产业快速发展,对技术技能人才的需求日益凸显。从高职教育人才培养目标定位入手,通过分析重庆市电子信息产业人才需求的现状,突出电子信息特色,提出了产教对接发展思路,创建了"校企互嵌"工学结合人才培养模式,解决了技术技能人才的本地化配置,成功实现了人才培养与企业的紧密互动,使高职教育更好地服务区域经济的发展。     

扩招以来我国高职人才培养模式的转型分析

我国高职教育在扩招后经历了从规模扩张到内涵建设的发展阶段,人才培养模式从学科本位的传统大学模式发展成具有"六大基本特征"的高职教育模式,形成了有鲜明特色的多元化人才培养模式。人才培养的转型与我国高等教育分层分类发展的教育环境有关,更受国家政策推动的影响。未来高职教育要构建"上下衔接"的层次体系,为行业服务,开展科技向实践对接的科研工作。     

对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式构建

具备胜任力的员工是用人企业所需,具备胜任力的学生是高职院校品牌所在.对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式可实现高职教育人才出口与企业人才入口之间的相应.文章从高职教育培养目标、层级定位、教学内容、课程设计、考核测评五个方面构建了对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式.     

高职院校校企合作与人才培养相融的理论探究

高职院校校企合作是培养高素质技能型人才的必然要求,高职院校校企合作与人才培养相融有利于强化专业理论教学与企业生产实践的有机结合,实现专业人才供给与企业市场需求的有效对接,达到专业技能培养与科学人文素质的有力提升。当前高职院校校企合作与人才培养相融存在的问题主要有校企合作政策法规支持不足,人才培养模式不够规范;企业缺乏主动性与积极性,人才培养难与企业对接;高职院校缺乏对企业的吸引力,其人才培养难以达到企业要求。基于此,笔者提出加大校企合作政策法规支持;企业转变合作观念,对接人才培养转型;深化育人模式改革,达至人才培养要求等高职院校校企合作与人才培养相融的发展对策。     

中部崛起视域中的高职人才培养模式探析——以河南为例

要实现＂中部崛起＂,必须提升河南＂人力资源竞争力＂,而提升人力资源竞争力首先应该提高一线劳动者素质,高职院校只有创新高职人才培养模式才能完成此重任。＂三位一体＂高职人才培养策略,是融＂理论知识教学、实践技能训练、校园文化活动＂为一体的、有机的、多元互补的立体型高职人才培养模式,是我们多年从事高职教育研究的结果,对提高学生职业素质,实现学校教育与工作岗位＂零距离＂对接,提升河南省人力资源竞争力有着十分重要的意义。     

试论高职院校的对接教育

高职院校学生职业能力培养与职业资格证书的对接,是我国高职教育改革的一项重要内容,目的就是推行双证书制,从而推动高职院校人才培养模式的创新,增强高职毕业生的实践能力、创新能力和就业创业能力.文章论述了对接教育的必要性、亟待解决的问题和实现的策略.     

以基地订单实现工学结合方式的探讨

在高职教育大力推进工学结合、改革人才培养方式的大背景下,经济管理类专业如何进一步深化“五位一体”办学模式、强化基地建设、充分发挥基地的作用。已成为当前教学改革与发展的突出问题。为此．以工学结合为切入点,分析基地订单十年来的探索与实践,优化基地订单实现工学结合培养人才的方式,实现职业教育与岗位对接的“零距离”培养,以便进一步提高高职教育人才培养质量。     

中职教育与高职教育衔接模式探讨——以交通土建专业为例

"2+3"形式五年制高职教育的中高职教育衔接,是摆在高职学校面前的一个新的课题。衔接中出现的问题是目前中高职教育管理体制、事业发展程度、教学目标、人才培养目标等因素共同作用的产物。只有针对性地采用相应的措施,构建与专业背景匹配的中高职教育衔接模式,才能实现"2+3"形式的中高职教育的真正对接。     

高职影视多媒体技术专业人才培养模式实证研究——以黎明职业大学为例

高职人才培养模式的建构,一直是我国高职教育理论和实践层面的热点和难点问题。黎明职业大学影视多媒体技术专业主动对接区域产业发展与人才需求,确立创作型人才培养目标和"三‘合一’"人才培养模式,并依据人才培养模式,创新课程体系和教学内容,改革教学方法与教学手段。在多年的办学实践中,行之有效,多有成果,既可为高职院校影视多媒体技术人才培养提供借鉴,亦可丰富高职理论研究的实证个案。