“研究性学习”课程的内涵及有效实施

“研究性学习”对于我国的课程改革是一个全新的领域。在实践中,“研究性学习”课程的有效实施需处理好这样一些关系：研究性学习与学科课程的关系、研究性学习与科学研究的关系,研究性学习中直接经验与间接经验的关系以及研究性学习的课程资源与地域性差异的关系等,以确保“研究性学习”课程目标的有效达成。     

研究性学习的十个关系

将研究性学习作为必修课程来设置,是我国基础教育课程改革的一个重大突破.本文分析了在开设研究性学习课程时需要认真把握的十个基本关系,旨在进一步揭示研究性学习的本质,消除广大教师对研究性学习的神秘感和畏惧心,加快研究性学习的实施进程.     

理念与实践——对一项研究性学习调查结果的分析

要想实现研究性学习中所包含的教育理想,成功地实施研究性学习,全面开展素质教育,决不是哪一个教师的个人行为。除了各学科教师之间的配合问题以外,考试评价制度的改革、甚至是教育体制的改革都将最终关系到研究性学习是否能够成功实施。     

论研究性学习中教师的角色更新

目前,研究性学习已成为基础教育课程改革的一个亮点。要有效地实施研究性学习这门全新的必修课程,教师必须从观念、知识、方法等方面进行更新。     

对研究性学习实施的理性思考

改变学生的学习方式是新一轮课程改革的一个重要的着眼点,研究性学习的实施是新一轮基础教育课程改革的新亮点和热点问题。从笔者调查我市实施研究性学习的现状来看,还存在认识不到位、校本管理不到位、师资力量不到位、处理实施过程中的一些关系不到位等问题。要使研究性学习达到课改的预期目标,笔者从理论与实践结合的层面上作一些理性的思考,以期促进研究性学习活动的有序、有效持久地开展,实现学生学习方式的根本转变。     

如何在学科领域实施研究性学习？

研究性学习是近年来课程改革的一个热点问题,受到广大高中教师的普遍关注.目前,新一轮课程改革已经进入实施阶段,对"研究性学习"的诸多问题有必要进行广泛深入的探讨.     

由一堂课引发的对研究性学习的思考

研究性学习是此次课程改革的一个亮点，也是目前教育理论与实践领域讨论比较多的一个焦点。本文针对一堂研究性学习课的实施情况，探讨了在研究性学习中合作交流的范围；知识学习在研究性学习中的份量；学生在研究性学习中对学习过程的记录应该记什么、怎么记；以及对“没做好的同学请课后再做”这句话引发的思考等问题。     

实施研究性学习应处理好五个关系

研究性学习的实施,是基础教育课程改革的生长点和突破口:研究性学习所反映的教育理念,为基础教育课程改革指明了希望之路。要实施好研究性学习,必须正确处理五个关系。 一、正确处理学科课程与研究性学习课程的关系。认真搞好研究性学习课程的开发 研究性学习目前在我国中小学还没有生成使其发展的丰厚土壤。现在我们大多数中小学使用的学科课程是实验过渡教材。学科课程各年级内容具体固定,时间统一安排,进度统一要求,师生有本可循:研究性学习课程则不然。各年级内     

研究性学习在初中数学教学中的渗透

现在,随着国家大力推广素质教育的展开,新课程改革进行得如火如荼,在我国中小学课程改革中,在教学中研究型学习的渗透逐渐成为改革中的热点.在初中数学中渗透研究性学习是相对于传统的被动式学习提出来的,符合现代教育观,也是社会发展和时代进步的必然产物.研究性学习能否顺利展开,首先就要转变教学观念和教学方式,凸显学生在学习中的主体地位,然后通过有效途径在初中教学中位研究性学习的顺利实施提供保障.本文基于在初中数学中实施研究性学习的重要意义,探讨了通过有效途径来保证研究性学习的顺利实施,让学生通过研究性学习体会到学习数学的乐趣,进而培养数学素养.     

物理研究性学习的实施策略探讨

实施研究性学习，是我国高中物理新课程改革的重大举措。本文结合物理研究性学习的教学实践，从教学理念、学习素材、教学过程三方面探讨物理研究性学习的实施策略。