协同发展视域下京津冀中职教育生均经费支出差距研究

京津冀协同发展是缩小区域发展差距,实现资源配置均衡性与效率性的有效途径。生均教育事业费是衡量教育投入的重要指标,基于2006-2016年《中国教育经费统计年鉴》的数据,分析了京津冀三地中职教育生均经费支出差距及其与地区人均国民生产总值的关系。研究结果表明,京津冀中职教育生均经费支出存在严重失衡现象,且呈逐步扩大趋势,影响了区域职业教育公平的实现。区域人均国民生产总值与生均中职教育经费支出水平存在稳定的协整关系,河北省中职教育生均经费支出弹性高于京津两市。为了推进京津冀中职教育的协同发展,应优化京津冀教育经费投入制度;建立京津冀中职教育财政法规体系;努力拓展中职教育办学经费来源;建立中职教育经费财政转移支付制度;强化中职教育财政支出绩效考评与监管。     

论义务教育财政绩效管理的目标与指标

随着公共教育财政支出的增加及政府绩效管理的实施，公共教育财政支出的绩效问题引起了社会各界的广泛关注。本文是以义务教育财政支出为例，着重就义务教育财政绩效管理的目标与指标问题进行探讨，目的在于为公共教育财政绩效管理提供借鉴，以促进公共教育财政支出绩效实现最大化。     

职业教育财政支出结构优化的实证研究

文章以"提升学生职业技能"的财政绩效观,构建职业教育财政支出结构的绩效评估体系。将上海市内职业学校的调研数据代入体系,计算各级指标绩效指数。分析职业教育财政支出结构性过剩和不足的原因,提出减少开放实训中心重复建设和学生资助标准额度、增加专业技能课教师薪酬和重点学科专项经费的对策。     

职业教育财政支出结构优化的实证研究

以"提升学生职业技能"的财政绩效观,构建职业教育财政支出结构的绩效评估体系。将上海市内职业学校的调研数据代入体系,计算各级指标绩效指数。分析职业教育财政支出结构性过剩和不足的原因,提出减少开放实训中心重复建设和学生资助标准额度、增加专业技能课教师薪酬和重点学科专项经费的对策。     

基于KSAIBs增进的中职教育质量评价模型构建

KSAIBs作为人力资源个体素质指标的集合,包含知识、技能、能力、中介变量和行为5个要素。依据教育增值理论,学生接受中职教育后KSAIBs的增进幅度,可直接反映中职教育质量。遵循中职教育技能型人才培养目标,结合政府、企业及学生对提升中职教育质量的要求,应用Delphi法,将中职学生KSAIBs各要素分解为21项指标,构建中职教育质量评价指标体系;应用AHP法,确定了KSAIBs各要素指标权重,构建中职教育质量评价模型,并提出了具体实施方法。     

中小学教师绩效真实性机理:真实性与评价指标的探究

绩效工资是为了真实反映＂多劳多得、优绩优酬＂的激励原则创立的,由于教育的特殊性,教师绩效评价反而因不能体现真实性,而颇受非议。真实而客观地反映教师绩效应以学生的发展性评价为评价基础;关注教师绩效真实性机理构成的直观指标;重视教师的发展性评价。因此,探究中小学教师绩效的真实性机理,是正确表征和评价教师绩效的基础,也是凸显绩效工资优势的前提。     

论县级政府基本公共服务绩效指标体系构建的意义及基本思路

当前我国正处于从"管制型"政府向"服务型"政府转型的过程中,为适应这一发展趋势,政府绩效评估也需要从机构绩效评估转向公共服务绩效评估。基本公共服务的社会公正取向要求其绩效指标的构建必须体现公共性、效益性、社会公众的满意度等基本价值目标。我国县级政府基本公共服务绩效指标系的设计不仅要遵循指标体系设计的一般原则,还要遵循一定的特殊原则。这些特殊原则主要包括县级政府的职能依据原则、发展战略和规划依据原则、县级政府的外部环境依据原则、经济社会发展水平依据原则等。在技术路线方面,运用关键绩效指标法来设计县级政府基本公共服务绩效指标体系,同时,运用频度分析法、理论分析法、专家咨询法等,进行绩效指标的理论遴选,在此基础上,运用专家咨询法、隶属度分析、相关分析等方法进行实证筛选与检测,以确定县级政府基本公共服务绩效评估的核心指标。     

浅论中等职业教育的课程体系建设

中职教育是我国职业教育的重要组成部分,其课程内容和课程体系起着＂承前启后＂的作用。本文基于中职教育的特点,对课程体系的基本问题作了系统的阐述,明确了中职教育的培养目标和培养模式,把课程体系的构建原则建立在其培养目标之上,设计了课程结构和课程模块,使其所构建的课程体系便于在整个职业教育进程中发挥积极作用。     

高等职业教育财政支出的绩效评价体系研究

高等职业教育财政支出绩效评价,是政府间接管理财政公共支出的重要方式和手段,是提高高等职业教育财政支出效率、合理配置高等职业教育资源、保障高等职业教育目标实现的有效途径.本文就我国目前高等职业教育财政支出绩效的特点进行研究分析,指出其投入和非经济性产出是绩效评价的难点,并有针对性地提出了相应的绩效评价指标体系.     

学术前沿

农村中职免费教育财政可行性的实证分析刘洪银、林霓裳在《教育发展研究》2011年第17期中撰文,对农村中职免费教育财政可行性进行了实证分析。首先,作者分析了农村实行中职免费教育的背景:2010年我国高中阶段毛入学率达到80%,普及高中阶段教育的目标主要靠中等职业教育来完成;农村贫困地区家庭承担不起其子女接受职业教育的费用,农村中职发展迫切需要国家财政支出;从     

职业教育财政支出绩效评价体系研究——因子分析法的视角

绩效评价是提高职业教育财政支出效果的有效途径。本文从因子分析法的视角,构建了职业教育财政支出绩效评价体系及模型,实证研究了江苏省14个市的职业教育财政支出绩效。针对评价发现的问题,提出了改善职业教育财政支出绩效的政策建议,包括拓宽经费渠道、健全绩效评价制度和改革拨款模式。     

构建财政支出绩效考评机制初探

本文以我市财政支出绩效考评机制建设的实践为基础,研究如何更好的构建财政支出绩效考评机制,以更好的强化财政支出管理和监督,提高财政资金的使用效率和效益。     

高职院校继续教育绩效评估的研究之二——高职院校继续教育绩效宏观指标的建构

教育绩效指标经过三十多年的构建,已经逐渐形成比较完善的体系,它是教育行为对系统内、外部功能对象产生的结果的综合反映。高职院校继续教育绩效可以首先分解成经济效益、教育收益和社会效益三个宏观指标,其次再根据其系统内部的子系统、要素以及环境继续分解为多个中观指标,最后分解成可操作和可测量的微观指标,构建完善的继续教育绩效指标体系。     

农村中职免费教育财政可行性的实证分析北大核心

刘洪银、林霓裳在《教育发展研究》2011年第17期中撰文,对农村中职免费教育财政可行性进行了实证分析。首先,作者分析了农村实行中职免费教育的背景：2010年我国高中阶段毛入学率达到80%,普及高中阶段教育的目标主要靠中等职业教育来完成;农村贫困地区家庭承担不起其子女接受职业教育的费用,农村中职发展迫切需要国家财政支出;     

江西省高等教育财政支出绩效评价实证研究

将绩效评价应用到高等教育财政支出领域,强化了高校的预算管理,提高了教育财政支出效率。依据"4E"理论,结合高校的职能,设计了包括投入、产出与成果、发展三个维度在内的绩效评价指标体系。运用德尔菲法确定指标权重,借助功效系数法对江西省10所省属本科院校财政支出绩效进行评价。总体来看,教育财政支出绩效评价结果较好的项目为设备与设施利用率、本专科就业率、生均培养成本;较差的项目为专任教师人均发表论文和专著数、专任教师(千人)科研成果获奖数。     

中职学生自我认知教育评价体系构建

<正>中职学生自我认知包含自我认识、自我体验和自我控制三方面,对于学生更好地进行职业规划和融入社会生活具有重要作用。开展中职学生自我认知教育评价体系构建既是学生自我认知发展的需要,也是学校自我认知教育质量提升的需要。在开展中职学生自我认知教育评价的过程中,需要遵循目标性原则、全面性原则和联动性原则,实现多元评价主体整合、多维评价内容覆盖、多种评价方式选择、全程评价节点设置,以全面准确地评测学生自我认知教育实施效果,更好地促进其自我认知水平的提升。     

学术前沿北大核心

农村中职免费教育财政可行性的实证分析刘洪银、林霓裳在《教育发展研究》2011年第17期中撰文,对农村中职免费教育财政可行性进行了实证分析。首先,作者分析了农村实行中职免费教育的背景:2010年我国高中阶段毛入学率达到80%,普及高中阶段教育的目标主要靠中等职业教育来完成;农村贫困地区家庭承担不起其子女接受职业教育的费用,农村中职发展迫切需要国家财政支出;从     

中职语文有效教育考核评价体系研究

有效的考核评价体系是中职语文有效教育的重要组成部分。本文试图从以下四个方面对中职语文有效教育考核评价体系进行探究:评价体系是语文教学的重要组成部分;中职语文教学评价体系现状;中职语文有效教育考核评价的原则;新课改形势下,中职语文应如何构建有效教育考核评价体系。总之,中职语文教育考核评价体系应更贴近学生未来职业规划,帮助学生迈向未来的成功。     

市域中等职业教育现代化监测指标体系构建研究

中等职业教育作为国民教育体系中的高中阶段教育及类型教育中的基础教育,兼具时代性、类型性、适应性和引领性特征。在深刻把握中职教育现代化阶段特征基础上,通过构建监测模型,厘清监测、价值、指标三个维度相应要素之间的逻辑关系,还原中等职业教育事业发展的整体叙事框架,构建了涵盖办学方向、条件保障、规模结构、质量效益、对外开放等5个一级指标、18个二级指标、68个观测要点的市域中等职业教育现代化监测指标体系,提出了监测工作开展的实践路径,以期对其他市域层面中等职业教育现代化监测开展有所助益。     

AHP法在高校财政支出绩效评价中的应用

在以往对高校财政支出的相关评价中,指标权重值的确定一般都带有较强的主观性。在界定高校财政支出绩效定义及其评价指标的基础上,通过AHP法来计算出各个评价指标的权重值,则可以有效避免评价过程中确定指标权重值的主观性,从而提高评价准确性。该方法的引入有利于正确引导高校财政投资渠道、合理分配有限的资金以及提高财务支出效益。