政治教师课堂评价中应关注几组关系

高中政治课堂教学评价是一门综合性的技术和艺术,需要教师有先进的课改教学理念,真正结合学生的实际,围绕学生的发展,科学恰当处理好"理性评判"与"正确引领"、"严格要求"与"健康成长"、"准确表达"与"满足需求"和"个性展示"与"全面发展"四组关系,有利于拉近学生和老师的心理距离,消除学生的恐惧心理。构建和谐课堂,还能帮助学生打开思路,锻炼思维,给学生以极大的鼓励和促进,促进学生全面健康成长。     

在对话中享受语文课堂

语文教学要求孩子在课堂上大胆"对话":要求学生与文本对话,学生与教师对话,学生与学生对话。教师应该积极创设情境,引领学生进行大胆"对话"。     

在活动中体验 在活动中学习

《义务教育品德与生活课程标准》指出:"品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。"由此可见,"活动性"是品德与生活课程的一个基本特性。品德与生活课程的"活动"是一个具有特定内涵的概念,是教学过程中学生自主参与的、以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索、改造活动对象为特征,以实现学生潜能和个性综合发展为目的的主体性活动。     

小议高三复习教学中引导学生生成问题

高三的课堂教学,虽然学生已经具有较全面的基础知识,但学生与教师之间、学生与学生之间的认知水平、感悟和理解问题的角度等不同,在课堂中会有很多问题生成. 教师要腾出更多的思考空间给学生自己,鼓励学生在课堂中生成问题. 体会"变式型"问题生成,尝试"填空型"问题生成,探究"开放型"问题生成,让学生成为课堂主体,从而提高学生的学习兴趣、能力和思维,同时教师更容易地发现学生存在的问题,并加以解决,达到课堂"教""学"双赢.     

化学教学中以“问”激活学生

中学化学教学过程是师生协同进行的认知过程.教学中教师与学生、学生与学生之间相互交流、探讨,教师与学生之间真正形成一个"学习共同体".合理的"问"则是构建师生"学习共同体"的催化剂,且"问"能从各方面激活学生,使之全身心地投入学习中.1以"问"激活学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,是学习的直接动力,只有当学     

数学活动中有效学习策略探究

学生的有效学习策略探究离不开学生主体的自主探索与内化。首先,教师的"不为"(开放教学)结合适时点拨、引导,凸显学生的主体地位,达到有所"不为"胜"有为"的教学效果;其次,引导学生把数学与生活经验相联系,使学生的数学学习活动更加生动活泼、主动和富有个性,使知识增长的过程成为身心和人格健全与发展的过程;最后,协商式的自主评价既评结果更评过程,既评知识水平更评情感与态度,使每一个学生都体验到成功所带来的快乐。     

在体验中享受数学 在自主中优化课堂

《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:"有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。"可见,数学学习是一种"过程",学生应参与多种数学活动,在体验、探索、合作中学习。     

在语文教学中培养学生创新素养

创新是个性发展的动力与源泉,是中学生应具备的核心素养之一。激发学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,塑造学生的创新人格,为学生的"可持续发展"奠定基础,这是素质教育的核心。结合自己的教学经验,从"转变教学模式,搭建创新思维平台"、"捕捉思想火花,激活创新思维能力"、"鼓励质疑与讨论,培育创新思维萌芽"、"组织作文实践,开发创新思维潜力"等方面介绍在语文教学中培养学生创新素养的几条有效途径。     

阅读教学中有效对话的策略

语文新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此,"课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。"对话的最终目的"应致力于学生语文素养的形成与发展"。那么,在阅读教学中,我们应如何让对话更有效,"全面提高学生的语文素养"呢?     

英语教学中彰显学生主体性探微

正《高中英语课程标准》主张学生是英语学习的主体,教师应尊重学生的个体差异,鼓励学生自主选择适合自身的英语学习方式。传统英语课堂教学忽视学生主体性,让学生受到过多的限制与束缚,重"教"轻"学",重"知识"轻"能力",重"管教"轻"自主",重"传统"轻"探索",影响学生成才。教师应走出传统英语课堂教学的误区,致力于英语课堂教学的研究,努力发展学生的英语综合适用能力,使学生的英语学习过程变为形成积极的情感态度、     

导学案:谈高效课堂中老师的硬功

高效课堂可以说是高效"学"堂,因为高效课堂是学生演绎的课堂。课堂上学生自学、对学、群学,学生展示、交流、质疑,课堂上呈现更多的是生与生的交流、生与生的对话。老师只是偶尔点拨、引导一下,看起来非常轻松。其实并非如此,高效课堂"效在课堂,功在课外"。这个"功"就是指老师课前编写导学案的功夫。导学案是学生学习的方案。被喻为学生学习的"路线图"、"指南针"、"导航仪"。学生按照导学案上指引的路线就应该到达目的     

在化学教学中发掘美

从分析教学内容与教学过程入手,挖掘化学教学中美的资源与美的渗透,达到"美"与"德"的和谐统一,从而激发学生的兴趣,促进学生的化学学习、智力发展.     

数学课堂中合作与交流的运用

在数学课堂教学中,让学生围绕中心议题展开合作交流,能充分展示学生的主体地位,使学生从"学会"向"会学"转化,促使学生主动、开放地学习.同时它能充分发扬民主,吸引学生参与,给学生一个发展个性、展示才华的机会,促进学生探索能力的发展与提高.     

让课堂在互动中生成精彩

<正>"生成"在《辞海》中的解释是"自然形成"。所谓课堂动态生成是指教师与学生、学生与学生在合作、对话、交流的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它     

数学教学中“探究式”的学习方式研究

"探究"是学生获取知识的重要方式方法,新课标中不仅增加了"探究与实践"的内容,更提倡和深化探究式学习方式。自主探索和合作交流是学生获取新知永恒的主题,充分运用已有知识和经验,深化理解"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"的内容,掌握各部分知识之间的联系。从而促进学生思维的发展、创新能力的提高。如何让学生由表及内、由浅入深开展探究式活动,本文就此做概述。     

在化学教学中如何做到以教导学

正一、辩证认识"教"与"学"的关系在"教"与"学"的关系中,"教"是为帮助"学"而存在的。没有了学生的学,教师的教就失去了存在的意义;而没有了教师的教,学生其实还可以通过自学、查阅等方式完成学习,所以,教师的教其实就是要启发、诱导、激发学生的学。不管我们制定怎样的教学目标,最后都是要通过学生的学才能真正落     

英语教学中学生兴趣的培养

在英语教学中培养学生的兴趣,教师要发挥主导作用,创设情境,与学生交友,才能使学生"好之"、"乐之".     

在互动中学习,在快乐中成长

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的不断发展,教师的角色也发生了很大的变化,由"传授者"转化为"促进者",由"管理者"转化为"引导者"。在音乐教学中,互动关系最基本的表现形式之一,就是教师与学生之间的互动。在互动的过程中,真正起主导作用的是教师,通过教师与学生的交往,为学生提供创造解决问题和发挥其音乐潜能的机会,赋予他们表达自我和发挥想象力的空间,让学生积极发挥自己的主观能动性。尽情地、自由地参与多种音乐活动,体验音乐学习的快乐和满足,获得身心的和谐发展。     

高中数学生本教学中学生参与能力的培养

正对于逻辑性较强的高中数学来说,学生的"要学、会学"要远远胜过教师的"教".作为教师,要更新自己的观念,敢于将课堂还给学生,调动学生的主动参与,在民主的课堂氛围中,与学生平等对话;与学生进行争论,在相互"较量"中帮助学生建立方法,渗透思想,利用学生的主动参与来从内提高学生的能力.一、更新观念,调动参与高中数学新课标表明,改变以往以"知识传授"为主的形式,强调学生的"学习态度"的形成;让学生在获得知识、技能的过程中,学会学习和建立正确的价值观.填鸭式的教学使学     

江苏省吴中中等专业学校 李建红

<正>江苏省特级教师苏州市名教师苏州市中青年财会学科带头人苏州市"十佳"双师型教师严于己,勤于学,乐于放,润于生。——李建红在二十年的教育工作中,他贯彻"一切为了学生,为了学生的一切"的理念,潜心于班主任工作14年,引领会计专业建设17年,服务学生、服务专业、服务社会。他立足课堂教学与实践、课程建设与改革,坚持以学生为主体、以情境