突破初中生生涯规划教育的实践困境

初中学生逐步开始对自我进行生涯探索,因此教师在育人管理过程中辅助他们充分地了解自己各方面的特点,辅助他们正确地认知自己的潜能是非常关键的。生涯规划教育正是立足于这样的需求被提出。然而,对初中生开展生涯规划教育面临着种种现实困境,本文致力于探寻初中生生涯规划教育的实践困境,研究初中生生涯规划教育突破困境的方法。     

“三全育人”视角下的高校寒暑假育人路径构建研究——以大学生“寒暑假作业”设计为例

寒暑假是大学生校外“第二课堂”学习的新阵地,是学生提升综合素质的重要时间段。为保证假期素质教育的继续和延伸,本研究以“三全育人”为视角,提出假期育人的基本要素和实施路径,并作为案例设计了一套贯穿大学7个学期的系列“大学生寒暑假作业”(以下简称“作业”),作业设计以学生成长需求为导向,融合“五育并举”育人内容,以生涯规划为路径,通过家校企三方联动,为高校开展寒暑假育人路径构建提供思路。     

大学生生涯规划与心理健康教育的相关性研究

大学生能否客观有效地进行生涯规划,将对他们成长路径和职业发展产生影响。大学生生涯规划和大学生心理健康在自我认识、社会适应、意志品质和学习能力等方面存在紧密的关联。当前"90后"大学生普遍存在以自我为中心、依赖和沉溺网络、受挫能力不强等心理特点,使传统的心理健康教育面临困境。将大学生生涯规划和心理健康教育有效地进行结合,可以使心理健康教育的对象更主动、内容更具体、效果更显著。对大学生生涯规划与心理健康教育的相关性进行研究,探讨二者融合互通的意义,将为构建大学生生涯规划与心理健康教育的融合体系提供理论依据。     

实践育人:高校思想政治教育中的战略地位与实现路径

实践育人是马克思主义实践观在教育领域的具体运用,有助于弥补思想政治教育中理论教育的不足,在高校思想政治教育中具有十分重要的战略地位。实践育人路径直接决定了实践育人效果的取得。科学的实践育人体系是实践育人实现路径的路向,充分的实践育人保障是实践育人实现路径的路基,丰富的实践育人载体是实践育人实现路径的路标。     

实践育人：高校思想政治教育中的战略地位与实现路径

实践育人是马克思主义实践观在教育领域的具体运用,有助于弥补思想政治教育中理论教育的不足,在高校思想政治教育中具有十分重要的战略地位。实践育人路径直接决定了实践育人效果的取得。科学的实践育人体系是实践育人实现路径的路向,充分的实践育人保障是实践育人实现路径的路基,丰富的实践育人载体是实践育人实现路径的路标。     

大学生生涯规划中的逆商教育

在严峻的就业形势面前,生涯规划一词又再度引起人们的关注和热议。但是长期以来,我国高校职业生涯指导的目标定位是旨在帮助学生“找到职业”,往往忽略了在校期间学生的全面发展,尤其对学生心理健康的关注甚少。重视对大学生生涯规划中的逆商教育,并对大学生逆商教育的路径进行思考,是当前急需研究的课题。     

大数据环境下思想育人方式与中华优秀传统文化聚合协同价值探究

高校育人方式与传统文化聚合协同的价值核心，在于能够以社会主义核心价值观为基础，坚定大学生的理想信念教育，价值定位在于可以帮助大学生坚定文化自信。文章分析高校育人方式与中华优秀传统文化聚合协同的价值维度，并从三个方面提出了两者聚合协同的实践路径，不仅明晰了大数据环境下育人方式与中华优秀传统文化聚合协同的实际价值，还为各高校开展聚合协同育人活动提供了参考依据。     

新时期高中教育定位的一点思考

现有高中教育在教学模式、培养目标、发展策略、组织构架等软件方面存在明显的不足,这些不足的根源在于教育定位的偏差,定位观念的缺失和陈腐已经成为目前高中教育发展的主要瓶颈。针对现状,对高中教育的定位进行了思考:寻找高中教育的独立育人价值;探索高中学校独特的内涵建设型发展路径;探索多元化的教育模式,实现多方式、多视角、多方向的育人模式。     

新时代普通高中育人方式的价值取向与实践路径

新时代国情的转变,使中国教育迎来新任务与新使命,普通高中育人方式亦随之面临新挑战、新机遇。为了完成新任务、新使命,抓住机遇,迎接挑战,需要对普通高中育人方式做出相应变革:秉持全面发展、全纳教育、个性共性兼顾、服务终身、学以致用的价值取向,改进课程与评价方式,助力全面发展,搭建平台和空间践行全纳教育,完善管理机制,平衡个性与共性,加强发展指导,服务终身发展,开发实践渠道,促进学以致用。     

基于职业规划的学业生涯规划探微

职业生涯规划和学业生涯规划是当前各类高校学生就业教育相当热门的话题。那么,什么是职业生涯规划？什么是学业生涯规划？两者关系究竟怎样？大学生就业教育应该如何摆正两者关系,按照什么样的逻辑和教育序列进行科学指导和实践安排？笔者结合自己的工作体验和实践活动就此展开探究,讨论是否可能在明确职业生涯规划的前提下设计和实践学业生涯规划,克服当前高校生涯规划教育实践活动中顾此失彼的问题,突出学业生涯规划活动的重要性,对高校学业生涯规划相关的指导、教育和实践活动提出自己的分析和建议。     

医学院新生生涯规划调查分析

大学生涯规划是整个人生生涯规划的一部分,是生涯的阶段性设计和铺塾。通过对某医学院校新生生涯规划情况进行调查研究,发现大学新生对生涯规划了解不深,对所学专业缺乏深入的认识,以及缺乏必要的生涯规划等问题。因此,加强大学新生生涯规划教育就应该提高政府和学校的意识,加大投入,建设一支专业化队伍,全面优化生涯规划教育体系。     

人工智能赋能“大思政课”：理想图景、现实挑战与实践进路

以大数据、强算力、深度学习为鲜明特征的人工智能正加速对“大思政课”教育教学进行全方位、立体化融合赋能。人工智能深度赋能下主体参与全员化、内容供给精准化、载体应用沉浸化、资源整合多元化提升了“大思政课”育人的力度、精度、深度和厚度。与此同时,西方错误思潮智能渗透、教育主体智能素养不足、教育内容供需矛盾突出、传统伦理关系解构重塑等现实挑战加大“大思政课”育人难度,消解“大思政课”育人实效。因此,须从价值引领、队伍建设、技术变革、制度创新等路径入手,推动人工智能与“大思政课”深度融合,充分发挥“大思政课”在立德树人、培根铸魂中的关键作用。     

学生社团视角下的大学生职业生涯教育问题研究

目前,高校职业生涯规划教育主要通过职业生涯规划课程的开设进行.师资的紧张、教学方式的单一以及各种原因,使得学生在职业生涯教育中的实践不足,效果有限.本文从专业学生社团的角度出发,思考充分利用学生团体资源来运作职业生涯教育的实践活动,从多角度、多层次、多种方式让学生主动进行生涯规划,让生涯规划教育在高校开展的效果变得更好、更切合实际、更丰富多彩.     

基于“三全育人”理念下的大学生理想信念教育初探

"三全育人"是指在育人过程中全员参与、全程设计和全方位推进,在学生群体中突出教育的实际效果。基于"三全育人"理念开展大学生理想信念教育,是指将大学生的生活、学习和教育机制相结合,在教育中实现信念教育和思想引领统一的过程,通过思想与实践达到大学生身心健康的全面发展。本文是在"三全育人"理念下,结合新媒体时代中大学生理想信念缺失的情况,研究大学生理想信念教育现状,从教育效果、保障机制、实施路径和教育方法等方面研究如何创新大学生理念信念教育实现路径,为大学生理想信念教育提供新的思路,从而促进大学生全面发展身心健康。     

“三全育人”视域下医药卫生类高职学生职业价值观教育与思想政治教育路径协同研究

“三全育人”视域下医药卫生类高职学生职业价值观教育存在主体合力不足、过程串联不畅、场域融合不充分等问题。通过发挥学生主体性实现育人主体协同,通过延展育人过程实现育人过程协同,通过拓展场域实现育人方位协同等,实现医药卫生类高职学生职业价值观教育与思想政治教育路径上的协同统一。     

国家课程校本化实施的路径探析

随着学校课程建设日益受到重视,国家课程校本化成为众多学校的难解之题。本研究就国家课程校本化实施的路径进行宏观课程结构层面、中观课程变革层面、微观课堂教学层面进行解析,提出融合学校育人理念,统整国家课程内容、打造适性课堂教学三种方式,试图厘清与提示国家课程校本化的解决思路。     

论思维科学视域的科技创新人才培养

在思维科学视域中,创新的实质是思维方式的变革,科技创新人才的培养以思维方式的多样性和变革性为内容,以改革教育为根本路径,以构建产学研一体化为机制。     

高职院校校园文化育人路径探究

"文化育人"是一种教育思想,也是高职教育的一项重要使命。然而当前高职院校校园文化育人尚处于缺位状态,社会认可度低,育人目标偏重职业技能和专业知识,工具性人才培养模式的隐患越来越突出。对此,高职院校要提升对校园文化育人的关注度,从转变办学理念、课堂文化育人、校园文化和企业文化对接、发挥教师育人主体作用四个方面探究高职校园文化育人的实现路径。     

工程教育认证驱动下的高校人才培养体系建设

工程教育认证为培养国际化的工科人才起到了示范作用,对于促进工程教育改革不断深化、人才培养质量持续提高具有指导意义。在现行工科人才培养中推行工程教育应特别关注产出什么、如何产出以及如何持续改进产出,打破思维模式的桎梏和管理模式的限制。首先要借助工程认证推进教育理念变革,相应地借助协同育人推进培养模式变革,借助平台建设推进课程体系变革,借助创新活动推进教学方法变革,借助多方反馈推进评价机制变革,从而循序渐进地推进人才培养体系的深层次变革。     

高职院校校园文化育入路径探究

“文化育人”是一种教育思想,也是高职教育的一项重要使命。然而当前高职院校校园文化育人尚处于缺位状态,社会认可度低,育人目标偏重职业技能和专业知识,工具性人才培养模式的隐患越来越突出。对此,高职院校要提升对校园文化育人的关注度,从转变办学理念、课堂文化育人、校园文化和企业文化对接、发挥教师育人主体作用四个方面探究高职校园文化育人的实现路径。